“學(xué)困生”的歸因分析和對(duì)策

“學(xué)困生”的歸因分析和對(duì)策槐林鎮(zhèn)中心學(xué)校孫世斌［摘要］面對(duì)新形勢(shì)的教育改革，“學(xué)困生”問題是全體教育工作者無可回避，且急需要解決的問題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。［關(guān)鍵詞］尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念改變策略共同教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)困生。如果對(duì)學(xué)困生教育不當(dāng)，不僅會(huì)使這些學(xué)生更差，而且也會(huì)影響老師的情緒、及課堂教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)困生現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍問題。我所處的農(nóng)村初中也不例外，每年會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)困學(xué)生。因此對(duì)學(xué)困學(xué)生的歸因及對(duì)策研究是我這幾年來一直思考的課題。一、“學(xué)困生”的歸因分析：正常人的智力大部分是差不多的，智力超常或智力低下的人很少，絕大部分的學(xué)困生并不是本身智力因素造成的。根據(jù)多年的工作實(shí)踐和研究，我有這幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：1、教師的原因：有的教師只顧自己教，不管學(xué)生是否弄懂，久而久之就有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，成為了學(xué)困學(xué)生。有的教師把知識(shí)“嚼爛”了喂給學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。有的教師不注意建立新型師生關(guān)系，不注意尊重學(xué)生的心理情感，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。如：有位學(xué)生在小學(xué)時(shí)班上總是前三名的，后來到了初中成了學(xué)困生。我和他談話后了解到是這樣一件事使他發(fā)生了改變：他對(duì)我說：“一次在英語課上我和旁邊一位同學(xué)說了一句話，英語老師就對(duì)我大聲說：你以為你的成績還可以就可以上課隨便講話了？就可以翹尾巴了?”！面對(duì)老師的指責(zé)，他覺得丟盡了面子，從此對(duì)這位老師產(chǎn)生了反感，連聽到這位老師的聲音都不舒服，后來成績就直線下降了。從中我們看到如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生態(tài)度生硬、粗暴，對(duì)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰，會(huì)嚴(yán)重惡化師生關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、學(xué)生的原因：有的學(xué)生由于語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就影響了化學(xué)的學(xué)習(xí)。如：由于閱讀能力差，看不懂題意，有時(shí)遇到計(jì)算題時(shí)，即使列出計(jì)算式，也解不出答案。有的學(xué)生由于懶于思考，不愿記憶，只滿足于一知半解。加上學(xué)習(xí)意志簿弱，遇到一些較難題，就感到無從下手，不愿多思考，常常抄襲別人的作業(yè)。致使成績?cè)絹碓讲?。有的學(xué)生，由于常受到批評(píng)、指責(zé)及同學(xué)的歧視，因而產(chǎn)生心理封閉，嚴(yán)重缺乏自信。不敢向別人敞開心扉，與教師總是保持一定的距離，有問題不敢問同學(xué)，問老師。時(shí)間久了問題成堆，成績?cè)絹碓讲睢?、社會(huì)及家庭的原因：在社會(huì)上，有的學(xué)生經(jīng)受不住社會(huì)上的各種誘惑。如：電子游戲室、臺(tái)球室的吸引，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，甚至?xí)缌苏n在上述這些玩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。從而把學(xué)習(xí)拋在了腦后。在家庭里，有的家長不懂教育自己的孩子，看到自己的孩子成績不理想就采取責(zé)怪、打罵這種方式。使孩子造成了逆反心理而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的家長不關(guān)心自己的孩子，缺乏和孩子的溝通，這種情況下學(xué)生就得不到健康良性的發(fā)展，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)。二、對(duì)策研究學(xué)校教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。提高整個(gè)民族的素質(zhì)。因此面對(duì)眾多的學(xué)困生要研究實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。1、教師觀念要轉(zhuǎn)變。有的教師通常對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予更多的關(guān)注。對(duì)“學(xué)優(yōu)生”，教師往往目光溫柔，言語親切。而對(duì)于一些學(xué)困生，有的由于不遵守紀(jì)律，教師注視的目光就帶有警告、懷疑和責(zé)備。由于他們?cè)谡n堂上常受冷遇，因而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)教師失去了信任，產(chǎn)生了對(duì)抗情緒。所以針對(duì)這種情況我覺得我們的觀念一定要轉(zhuǎn)變：要對(duì)學(xué)困生更多的關(guān)注和愛。要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，首先必須全面深入地熟悉學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，用愛心滋潤學(xué)生的心田。我們要尊重、親近、感化、轉(zhuǎn)變他們。用陶行知的一句話就是：“在我們的教鞭下有瓦特，在我們的冷眼中有牛頓，在我們的譏笑中有愛迪生。”把真誠的愛灑向?qū)W生，用愛心溫暖學(xué)生，才能喚醒學(xué)生，愛心是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，教師的愛心一定能使學(xué)困生有進(jìn)步。2、教學(xué)策略要改變要研究學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成學(xué)習(xí)困難的，要通過多種途徑校正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)由于懶惰造成學(xué)習(xí)困難的，通過深入細(xì)致的思想教育，變懶惰為勤奮；對(duì)由于反應(yīng)遲鈍而造成學(xué)習(xí)困難的，就要降低要求，讓他們充分地品嘗到成功的喜悅，信心得以增強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度后，再引導(dǎo)他們以勤補(bǔ)拙，解決學(xué)習(xí)困難問題；對(duì)由于心理障礙造成學(xué)習(xí)困難的，要視其情況，采取有效的措施，先矯治其心理障礙，然后再逐步解決學(xué)習(xí)困難問題。經(jīng)常激勵(lì)、贊賞學(xué)困生，讓他們體會(huì)到成功的快樂。激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。由于學(xué)困生過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多數(shù)存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)贊賞，能他們的心理需求，產(chǎn)生心理愉悅。有一年我看到一位所謂的學(xué)困生剛學(xué)化學(xué)的頭兩天特認(rèn)真，思路也很活，我就馬上叫他擔(dān)任化學(xué)課代表。從此后他好像變了個(gè)人，更加勤奮學(xué)習(xí)，以后的每次化學(xué)測(cè)驗(yàn)總能取得優(yōu)異的成績。在上課時(shí)，我不會(huì)忘記對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，我很注意他們的表情，提出一個(gè)問題時(shí)，若他們的表情告訴我能回答的話，我一定會(huì)叫他們回答，若答對(duì)了，我馬上回說些“很好”、“真棒”、“非常聰明”、“我從沒有聽到過這么漂亮的回答”等贊賞的話語，使他們獲得成功的快樂和喜悅并使他們變得自信起來。實(shí)踐證明，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，也能激起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。融洽師生的情感每當(dāng)我接到一個(gè)班時(shí)，我首先做的事，是了解在我所教的班中有哪些同學(xué)是“學(xué)困生”及他們平時(shí)的表現(xiàn)，并記住他們的名字。新學(xué)期開始，我就和這些同學(xué)誠懇地談心，了解他們遇到的困難及自己的想法，通過溝通縮短了師生的感情距離，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。上課時(shí)要以一種期待的目光注視他們，言語要溫和，課堂氣氛要生動(dòng)活潑。要十分重視師生的情感交流。經(jīng)常“逗”他們說話，讓他們覺得你是位可敬可愛的好老師。這樣他們才能專心致志地聽講。課外我能輕松地叫出學(xué)困生的名字，使他們倍感親切，并且常和他們溝通，目的是及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)及知識(shí)的掌握情況，在溝通時(shí)常常說說他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍有不好態(tài)度和習(xí)慣，我總是在課后和他個(gè)別交流，溝通時(shí)總是先肯定他們好的方面，然后再指出他們的不足，從而不斷矯正他們的態(tài)度和不良習(xí)慣。及時(shí)消除他們學(xué)習(xí)上的障礙。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能極大地提高他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。而要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我覺得可以從以下方面入手：第一利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在上每一節(jié)課都應(yīng)精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考為什么？引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，教師要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)奇妙的化學(xué)新世界，在這個(gè)新世界里讓學(xué)生看到許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，要設(shè)置許多問題迫使他們?nèi)ニ伎?，去探索。例如：鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)致人死亡？天熱時(shí)食品為什么會(huì)腐爛？人胃酸用含什么的藥可以治療？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣。第二化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。所以要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的最有效的方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)九年級(jí)學(xué)生來說有很好的吸引力，他們往往會(huì)被五彩繽紛的化學(xué)現(xiàn)象所陶醉。第三老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔、形象、幽默、邏輯性強(qiáng)、豐富的表情和語言、重點(diǎn)突出，學(xué)生的大腦就會(huì)興奮起來，注意力集中。教師上課時(shí)還要插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)趣事，來引起學(xué)生的興趣。教師還要盡可能把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生會(huì)覺得化學(xué)就在我們身邊，對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展有著極其重要的意義。（5）給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究提供時(shí)間和空間教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究提供時(shí)間和空間，避免以教師為中心的灌輸式教育，促使學(xué)生積極思考。例如：在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣實(shí)驗(yàn)室的制取原理、所用裝置和過程。和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的裝置及適用范圍。然后給出本節(jié)學(xué)習(xí)的提綱，安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，互相討論、得出結(jié)論。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后根據(jù)討論得到的方法和所用裝置，學(xué)生自主完成二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取和檢驗(yàn)，接著讓學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)成果。由于都是學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)得有滋有味，同時(shí)很好地培養(yǎng)了他們的思維能力、操作能力及創(chuàng)造力。（6）運(yùn)用分層教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生合作、互助。在教學(xué)中我們借鑒借鑒分層教學(xué)法的原理，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)困生我們可以降低要求，布置給他們的作業(yè)不能太難，著重基礎(chǔ)題。讓他們?cè)跁?huì)做這些基礎(chǔ)題后逐步找到自信，發(fā)現(xiàn)自我，然后再使他們逐步提高。教師在教學(xué)中，有目的地編排互幫學(xué)習(xí)小組，把個(gè)人自學(xué)，配對(duì)互助，小組討論，全班交流等各種形式結(jié)合起來，形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行多向交流，從而逐步引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，有力地促進(jìn)了后進(jìn)生的健康成長。3、配合家長，共同教育。家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的重要土壤。因此，在幫助學(xué)困生的過程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，老師要和家長一起交流如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并大力宣傳優(yōu)秀家長的教育方式及經(jīng)驗(yàn)。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性。經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。家庭中，家長要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)