五年級(jí)語(yǔ)文教案

第63頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文教案五年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)和駕馭左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2、通過(guò)練習(xí)，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻整。

3、激發(fā)學(xué)生的寫字愛好，培育學(xué)生的寫字實(shí)力。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿態(tài)

1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正確的寫字姿態(tài)是什么樣的？

（身體坐正，腳平放，留意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）

2、一起做一做

二、導(dǎo)入新課

三、學(xué)習(xí)新課

1、出示“松”

（1）請(qǐng)學(xué)生留意視察這個(gè)字左右部分在米字格中的位置，指名說(shuō)。

（2）老師相機(jī)介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長(zhǎng)短、寬窄、凹凸適當(dāng)，搭協(xié)作理。

2、各學(xué)習(xí)小組探討其余的字

四、學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生臨寫，師巡察。

2、展示學(xué)生作品，指名評(píng)議。

五、鞏固練習(xí)。

六、師依據(jù)學(xué)生練習(xí)狀況總結(jié)。

七、了解書法文化常識(shí)：學(xué)會(huì)讀帖。

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的酷愛、贊美的思想感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋确绞址ā?/p>

2、感受夕照日秀麗景象，感受大自然的奇妙，培育學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，感受夕照的秀麗景象，感受大自然的奇妙，培育學(xué)生的愛美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

六、運(yùn)用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、大家看過(guò)夕照的景象嗎？溝通。

2、小結(jié)：日出的景象是壯麗的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫的。這節(jié)課，我們就來(lái)觀賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，溝通的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，突出教學(xué)的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

２、老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，訂正簡(jiǎn)單出錯(cuò)誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生溝通）把你喜愛的段落讀給大家聽。

４、學(xué)生默讀課文，思索：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（老師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

５．你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？老師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn)：為什么作者說(shuō)是"如詩(shī)的夕照"？

夕陽(yáng)為什么會(huì)是淘氣的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激烈？等等。簡(jiǎn)潔問(wèn)題隨時(shí)解決，假如是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；其次遍讀課文并溝通是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教。］

三、細(xì)讀課文，感受夕照的秀麗，解決學(xué)生疑問(wèn)。

１．讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀課文，信任大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜愛的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜愛的景象，其他學(xué)生細(xì)致聽并綻開想象。在聽完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。（由于作者是根據(jù)夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生溝通中，應(yīng)當(dāng)在敬重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮根據(jù)時(shí)間的依次支配溝通，以便讓學(xué)生有依次地想象夕照景象。

當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，老師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)淘氣，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，老師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，老師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激烈；"其他問(wèn)題也可以在學(xué)生溝通想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來(lái)觀賞一下吧。

（有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f(shuō)什么？

［意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜愛夕照的景象，下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜愛的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照漂亮景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

２、溝通匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過(guò)程中，可以適時(shí)地配樂。）

３、選擇自己喜愛的段落背誦，溝通。

４、課文讀到這里，信任大家肯定明白了作者為什么說(shuō)這是"如詩(shī)的夕照"，你們能不能寫幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象？

５、學(xué)生溝通所寫的詩(shī)句。

［學(xué)生通過(guò)寫詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。］

其次課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的駕馭狀況。

１、上節(jié)課我們一起觀賞了《夕照》，課文時(shí)的生字駕馭得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)訂正。

２、請(qǐng)駕馭好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋确绞址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫，讓我們感受致函夕照的秀麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來(lái)并小組時(shí)溝通。

２、全班溝通。

３、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比方的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫得這么逼真、秀麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞課文中的比方句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，相互評(píng)議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。

［意圖：用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說(shuō)等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的愛好，在背誦中再次感悟、想像夕照秀麗。］

四、探討。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)溝通一下。

２、小組匯報(bào)、溝通。（學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深化感悟課文，激勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你視察的夕照景象是怎樣的呢？請(qǐng)你們把自己視察到的景象寫下來(lái)，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋确綄懗鲎约旱囊暡臁?/p>

２、全班溝通，建議老師要留意到各個(gè)層次的學(xué)生。

▲教學(xué)小結(jié)：

本文行文條理清晰，用詞貼切，比方逼真，寫出了夕照如詩(shī)如畫的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照改變的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者視察事物，積累材料的方法。

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已特地利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。駕馭“豐碑、惡劣、攻擊、倚靠、潮濕、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

導(dǎo)語(yǔ)引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今日，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月，去傾聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、特地利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱，受到愛國(guó)主義及革命英雄主義的教化。

3、實(shí)力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注意點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合實(shí)力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)咆哮，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思索中的問(wèn)題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組探討課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出依據(jù)。

(四)通過(guò)分組探討提出問(wèn)題，老師分類。

再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

老師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)咆哮，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

請(qǐng)你用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會(huì)到了什么?

將軍擔(dān)憂什么?

請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

其次課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)會(huì)了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們接著深化地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深化理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)悟中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今日的華蜜時(shí)間。

3、實(shí)力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力;自學(xué)實(shí)力;多種讀的實(shí)力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)

1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。

2、他()，好像()，身上落滿了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志非常()，非常();

他左手微微()，似乎在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?

(此時(shí)結(jié)合板書，紋絲不動(dòng)、鎮(zhèn)靜、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色忽然()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子非常()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過(guò)上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào)。

(三)自學(xué)最終一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

質(zhì)疑問(wèn)難：針對(duì)上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最終將軍想：“假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么?(寫幾句話)

最終每人選擇一段你喜愛的段落，有感情地朗讀。

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜愛的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)覺課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺課文采納的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)打算：

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們多數(shù)美妙的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也肯定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的華蜜時(shí)間嗎?

2、當(dāng)我們沉醉在華蜜時(shí)間中時(shí)，我們肯定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、摯友之愛帶給我們歡樂和甜蜜。今日，我們將走入文本，去共享另一個(gè)小姑娘的華蜜。(生讀課題)

3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，畫誕生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，信任你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況。

4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

6、勾畫最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，溝通感受。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步探討：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、探討：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講解并描述的艱難而又歡樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危急、艱苦、英勇、機(jī)靈，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩酷愛生活、樂觀向上的美妙品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次探討：為什么這位的音樂家會(huì)送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，溝通讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他親善親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支奇妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師專心寫出的精品。

3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后心情改變的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最終一段，讓學(xué)生溝通從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激烈是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦專心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇異的方式”。

5、播放樂曲，在美麗的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、為什么說(shuō)這首樂曲是件寶貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦

1、達(dá)格妮想對(duì)音樂家說(shuō)些什么呢?寫一寫

2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)實(shí)行的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并舉薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)

選自己喜愛的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

美妙心靈

奇妙旋律

愛

美妙祝愿

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高窟是世界著名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)而傲慢。

2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題導(dǎo)入

1、看圖片引入

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆絢爛的明珠，它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)

2、學(xué)生溝通探討，

對(duì)，它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹)。今日，老師就要帶大家一起到這個(gè)神奇的地方去看一看。

(二)初學(xué)課文，整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;

盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。

2、指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜愛的段落朗讀，老師以此檢查自讀效果)

3、溝通各段表示中心愿思的句子，老師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)潔板書。

塑像——精致

藝術(shù)寶庫(kù)

壁畫——明麗多姿

(三)深化學(xué)習(xí)課文4、5兩段

1、學(xué)習(xí)第4段

①指名配樂朗讀，其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面上主要在畫什么。

②溝通探討，并從文中找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

③朗讀體會(huì)

④比較朗讀、

a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

b她輕提著腿，伸展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。

引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫面女子舞姿的美麗。

⑤學(xué)習(xí)課文第一句，由背景來(lái)感受壁畫的明麗多姿。

2、學(xué)習(xí)第5段

①學(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會(huì)有什么感受呢，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

②溝通所寫感受

③學(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)段落。

④有感情地朗讀課文，體會(huì)活靈活現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

3、背誦4、5兩段

①學(xué)生自己打算

②檢查背誦狀況(可由學(xué)生自己選喜愛的段落來(lái)背誦)

(四)老師小結(jié)，滲透情感教化

(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報(bào)3、從第3段中任選一場(chǎng)景，畫一幅圖畫。

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“興師動(dòng)眾”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.

教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些詳細(xì)方法戰(zhàn)勝曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.

教具打算：

1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)狀況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

其次課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).

第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的緣由.這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思索、探討以下問(wèn)題：

1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好辦法，立刻去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好辦法，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必定要在曹軍不防的狀況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必需要想個(gè)奇妙的計(jì)策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽了特別滿足，叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說(shuō)明周瑜贊同并接受了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒有寫出來(lái)的好處：①略寫，節(jié)約筆墨；②制造懸念，引起愛好.）

（二）講讀課文5—11自然段.原委黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，比照課后第3題思索，可用筆在書上劃批，也可同桌爭(zhēng)論.

1、集體探討：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書：黃蓋倒戈、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

2、細(xì)讀課文，深化探討周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.

⑴學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：

①?gòu)男胖?，你們認(rèn)為黃蓋去倒戈是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的？

②曹操“高興得了不得”說(shuō)明白什么？（板書：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操信任，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們細(xì)心探討了曹操，抓住了曹操傲慢自大、目空一切、喜愛奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而贊揚(yáng)曹操，最終還表示了倒戈誠(chéng)意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)倒戈，這就可增加自己勢(shì)力，減弱東吳力氣，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤問(wèn)送信的人未發(fā)覺馬腳，因此，曹操信任了黃蓋的信.）

⑵學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的其次步“選時(shí)北進(jìn)”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明白什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)覺問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力氣，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明白東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)覺狀況向曹操報(bào)告.）

④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“高興”有啥區(qū)分？說(shuō)明白什么？自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

（說(shuō)話不算話，失去了別人信任.）

“沒有失信”呢？（說(shuō)話算話，得到別人信任.）

“果真”什么意思？（真的，果真，的確，的確）

你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的？（黃蓋說(shuō)話算話，沒有騙我，寫信來(lái)倒戈，現(xiàn)在真的就來(lái)了.）

然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“高興”在心情上有啥區(qū)分.

（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“高興”，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)遠(yuǎn)眺，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)倒戈，心里不踏實(shí).這一天，望見掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果真來(lái)倒戈了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)建了有利條件，這是東吳細(xì)心策劃的火攻之計(jì)能勝利的根本緣由.）（板書：深信不疑）

⑶學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第三步“兵船在后”.

①默讀思索，東吳去火攻一共打算了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不干脆寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫的，原委是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也示意著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你興奮得太早了.讓我們明白了黃蓋是假倒戈，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳打算得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的狀況下，曹操的看法如何？說(shuō)明白什么？（板書：興奮不防）

⑷學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的打算，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最終三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思索，邊注上符號(hào)，然后分四人小組探討，老師巡回.

集體探討：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很詳細(xì).因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)覺，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號(hào).（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)潔，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘?。ò鍟荷袭?dāng)慘?。?/p>

⑸學(xué)習(xí)、探討計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

①對(duì)逃上岸的曹操，東吳實(shí)行的什么方法？（周瑜帶兵追殺）.

②目空一切的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)目空一切的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必?cái)?

⑵東吳必勝緣由：視察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密協(xié)作，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策戰(zhàn)勝曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，原委三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？假如同學(xué)們感愛好的話，可以找《三國(guó)演義》的書來(lái)讀.

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀，自悟，探討，溝通等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩(shī)句。

3、激勵(lì)學(xué)生大膽仿照并創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛”的理解。2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)大家快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么?指名說(shuō)

板書：做家鄉(xiāng)的蘑菇

聽家鄉(xiāng)的聲音

斗笠感家鄉(xiāng)的暖和

聞家鄉(xiāng)的芳香

戴家鄉(xiāng)的明月

二、再讀課文，感受語(yǔ)言美。

1、同座的為一組再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說(shuō)說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn)。起先!

a、讀b、指名說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn).

2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才仔細(xì)讀了，也仔細(xì)聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今日這節(jié)課許多地方我們會(huì)用到這一方法。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、講解第一小節(jié)(1)學(xué)生自由讀詩(shī))(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是家鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能望見你挺直的身影。)

(3)從這句詩(shī)中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)(5)師評(píng)價(jià)

(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀實(shí)力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要專心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩(shī)(2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過(guò)聲音的改變朗讀出來(lái)。

3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜愛的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、探討：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的養(yǎng)分早餐、整齊舒適的臥房、凝合愛心的藥丸、暖和貼心的毛衣……)

3、溝通：我們可以為父母做些什么?

4、喜愛整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧!

能說(shuō)說(shuō)你們喜愛的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語(yǔ)言美、情感美、想象美。)

5、小結(jié)全詩(shī)：這是一頂特別的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到家鄉(xiāng)的聲音，感到家鄉(xiāng)的暖和，聞到家鄉(xiāng)的芳香，望見家鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來(lái)自家鄉(xiāng)母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來(lái)嗎?(想)那就請(qǐng)你們一起讀吧!7、評(píng)價(jià)。

五、即興創(chuàng)作，表達(dá)感情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建美

提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢?有愛好的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌，用文字的形式告知老師吧!)(拓展延長(zhǎng))

1、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。2、展示作品

六、總結(jié)全文，深化情感。

師:今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩(shī)。它是特別的斗笠，不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無(wú)私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的愛吧!

板書：

做家鄉(xiāng)的蘑菇

聽家鄉(xiāng)的聲音鄉(xiāng)情

斗笠{感家鄉(xiāng)的暖和｝

聞家鄉(xiāng)的芳香母愛

看家鄉(xiāng)的明月

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

自學(xué)提示

（四個(gè)明確）1.學(xué)習(xí)《看?！?.自學(xué)為主,小組合作、溝通,老師適當(dāng)點(diǎn)撥3.能自主學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)拼讀會(huì)書寫,正確、流暢地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。4.課時(shí)支配:一課時(shí)

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.“隙”“澎”易寫錯(cuò)2.“卷”“號(hào)”易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式

解決方法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者老師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書

3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組溝通

教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課

一揭示課題

大海有時(shí)安靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

生齊讀課文題目

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不相識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

(三)快速默讀課文,思索:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)

四先學(xué)

1.學(xué)生自學(xué),讀書思索問(wèn)題

教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課

2.老師巡察,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教

(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……

1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀

(二)比寫生字

1.溝通怎樣記住它們

2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽寫,如有錯(cuò)在組特長(zhǎng)再聽寫

(三)比讀課文

小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的狀況

(四)比誰(shuí)能說(shuō)

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充

2.齊讀板書

五當(dāng)堂訓(xùn)練

1.寫小字,比誰(shuí)寫得又精確又規(guī)范

2.評(píng)價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)

1.看海

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼

山上

山下(沙灘上)

高潮

教學(xué)反思

備課組成員簽字

組長(zhǎng)簽字

分管領(lǐng)導(dǎo)簽字

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、探討、溝通、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、依據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括實(shí)力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以干脆用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的相識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

1、文中詳細(xì)描述的一位挑山工，作者把他畫下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、依據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)建時(shí)間條件，并依據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么始終把他掛在書桌前？

（3）我究竟須要什么？┅┅

（評(píng)析：依據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思索，自由提問(wèn)，老師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維

圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。老師供應(yīng)以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組探討：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導(dǎo)讀書。

老師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者擅長(zhǎng)抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

2、我見挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚異？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)）

3、為什么挑山工能經(jīng)常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

（評(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，求索。）

（四）延長(zhǎng)表達(dá)，超文思維

1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅那位作家須要這幅畫。老師以及在坐的全部同學(xué)都須要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的須要？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的相識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我相識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的相識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我相識(shí)）

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來(lái)。

2、填空：

這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁猒_______________________________________。

總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必奢侈大量的時(shí)間，且使文章支離破裂。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀理解實(shí)力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了時(shí)間條件，并采納由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

附板書設(shè)計(jì)：

挑山工負(fù)重緩慢路長(zhǎng)

（一個(gè)勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人輕松輕快路短

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。

2、有感情地朗讀小詩(shī)，并會(huì)背誦小詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，跌倒后要英勇地站起來(lái)，要有韌勁和毅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀小詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)打算】

1、課堂協(xié)助課件。

2、詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多兒童詩(shī)，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首。板書課題。

2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

二、朗讀感悟。

1、感悟詩(shī)歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。

3、老師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)可資借鑒和仿照的聲音形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意。

1、詩(shī)中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來(lái)了什么？

風(fēng)漂亮的落葉；云滋潤(rùn)的雨水；太陽(yáng)靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì)對(duì)樹根和大地說(shuō)些什么？

3、云什么樣子？雨水會(huì)對(duì)云說(shuō)些什么？

4、太陽(yáng)什么樣？太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說(shuō)些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來(lái)。

6、依據(jù)前面的詩(shī)句，自己試著寫一句詩(shī)。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說(shuō)說(shuō)生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò)，你是怎么面對(duì)這次挫折的？

8、最漂亮的姿態(tài)是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來(lái)？

四、品嘗語(yǔ)言，誦讀積累。

1、誦讀積累。

2、實(shí)行小組誦讀競(jìng)賽。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

教材分析

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么改變。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大改變；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再依據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫詳細(xì)；最終互換習(xí)作，提出修改看法，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大改變。

2、梳志向象到的場(chǎng)景或事務(wù)，仿按例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

3、根據(jù)提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。（重點(diǎn)）

4、相互提出修改看法，仔細(xì)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)打算

老師打算：制作多媒體課件、打算范文。

學(xué)生打算：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和改變，思索二十年后家鄉(xiāng)的改變。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新舊對(duì)比，激發(fā)愛好

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家打算了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)潔。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，改變多大??！

2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的改變。

3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)間，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越美麗了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的改變可真大?。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？今日，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的改變資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“改變”激活學(xué)生的想象實(shí)力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》原委應(yīng)當(dāng)寫些什么呢？（板書：寫什么）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。老師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的改變環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合志向象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、老師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)可以寫些什么，老師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

2、老師以“街道”的改變?yōu)槔?，指?dǎo)學(xué)生綻開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

3、接著啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些改變呢？

（1）小組溝通自己最感愛好的改變。

（2）全班溝通，老師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)詳細(xì)，使自己的想象更豐滿。（留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、詳細(xì)”的想象。）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從今入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“改變”激活學(xué)生的想象實(shí)力，為后面的`寫作供應(yīng)豐富的素材，從而讓學(xué)生充溢激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并細(xì)致視察，溝通思索：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、探討溝通：如何列好提綱。

3、溝通總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體溝通，適當(dāng)修改，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在仿照的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動(dòng)筆寫作，完成初稿

1、依據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。

2、老師巡察，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，老師的巡察就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動(dòng)詳細(xì)。

六、展示作文，溝通評(píng)點(diǎn)

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完備。

2、鄰座溝通：與同桌或鄰座溝通作文，提出建議。

3、小組評(píng)議：大家把作文溝通一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰(shuí)的習(xí)作富有特性，舉薦優(yōu)秀習(xí)作在全班溝通。

4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在溝通中傾聽，在溝通中學(xué)習(xí)，在溝通中共享。通過(guò)溝通，提修改建議，思索如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在溝通中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作實(shí)力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開著太陽(yáng)能時(shí)空車，穿越到了我始終想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽(yáng)能時(shí)空車特別先進(jìn)，因?yàn)樗恍杓橙￡?yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，干脆把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣奇妙的汽車，結(jié)果發(fā)覺，在將來(lái)的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在運(yùn)用它。

②我開車來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開車窗，清爽的空氣撲面而來(lái)。

④街道上的車輛來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。啊！街道的改變可真大呀！

這時(shí)，我不禁想起了我家旁邊的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來(lái)到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得澄澈見底！在陽(yáng)光的照射下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芳香，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著河堤漫步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤將來(lái)的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

行文寫法賞析

1、開頭干脆交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內(nèi)容設(shè)置奇妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明白將來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對(duì)比寫法的運(yùn)用，突顯將來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大改變。

4、描寫“切身感受”，增加了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

5、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫讓人充分感受到將來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美妙。

總評(píng)：

1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，充分、有力地呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)改變的巨大，構(gòu)思奇妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又奇妙地突出了家鄉(xiāng)的改變。

教學(xué)反思

勝利之處：

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生愛好。所以設(shè)計(jì)了課前打算活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和改變，思索二十年后家鄉(xiāng)的改變，對(duì)寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的改變并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從今入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“改變”激活學(xué)生的想象實(shí)力，為后面的寫作供應(yīng)豐富的素材，從而讓學(xué)生充溢激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒能剛好地洞察到這一點(diǎn)，剛好地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，須要反思和改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說(shuō)清晰，并能發(fā)表自己的看法。

2.能仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人溝通。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜愛的表達(dá)方法寫自己喜愛的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)支配

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、打開思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，無(wú)論是學(xué)校還是社區(qū)，無(wú)論是家庭還是社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生引起大家問(wèn)題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國(guó)事天下事事事關(guān)切”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來(lái)聊聊自己所話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清晰；也可以談對(duì)問(wèn)題的看法，把理由講清晰；通過(guò)探討，爭(zhēng)取對(duì)某一話題取得一樣的相識(shí)。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)探討對(duì)象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感愛好的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)充。

出示探討要求：

（1）仔細(xì)聽別人說(shuō)了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問(wèn)題。

（4）學(xué)會(huì)小組合作，相互補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。

三、召開熱點(diǎn)話題座談會(huì)

1.請(qǐng)熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺(tái)就坐。

2.舉薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。

3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必需將發(fā)布內(nèi)容或事情的過(guò)程講清晰。

（2）在發(fā)言過(guò)程中談?wù)勛约簩?duì)這件事的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同探討同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問(wèn)。發(fā)言人對(duì)同學(xué)的提問(wèn)應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感愛好的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同探討話題，或回答同學(xué)們的提問(wèn)。

6.評(píng)比“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說(shuō)出評(píng)比理由。

7.主持人宣布發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今日我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，邁向全國(guó)，放眼了世界，并從中了解到了很多眾人共同關(guān)切的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主子，我們必需學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案

課題14再見了，親人設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

課題16橋設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到其次十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，細(xì)致讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

2、課堂溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒有奪路而逃命，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁護(hù)”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁護(hù)。老漢為什么會(huì)受村民“擁護(hù)”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作堅(jiān)決，不容