五年級(jí)語文厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思4篇

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今日早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)反思。

1、教學(xué)理念

（1）以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參加到課堂中來，主動(dòng)地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，還要這個(gè)小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。

（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到精確、流利，為激發(fā)他們的主動(dòng)性，我實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，讀錯(cuò)不扣分，讀對(duì)了加分，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松開心的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

2、教學(xué)心得

（1）對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但我今日發(fā)覺了一些問題，比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很嫻熟，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有剛好地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒，肯定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊學(xué)問點(diǎn)沒駕馭，決不往下講，肯定要把這塊學(xué)問講透徹。

（2）對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆忙地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒，在以后的教學(xué)中，假如時(shí)間不夠了，可以見機(jī)行事地刪掉一些環(huán)節(jié)，肯定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。

（3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采納，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)競(jìng)賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。

3、總結(jié)

本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平常上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是始終在采納，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式呈現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的指責(zé)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。

五年級(jí)語文厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思4篇2

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)毅意志和毅力。

本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也簡(jiǎn)單落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很簡(jiǎn)單上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)毅，使這一課上出濃濃的語文味。

課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級(jí)就起先的一項(xiàng)練習(xí)。可是，到五年級(jí)，甚至六年級(jí)學(xué)生也未必能嫻熟駕馭。教學(xué)“家徒四壁”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的理解。可是學(xué)生的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒方法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時(shí)穿了——，窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個(gè)詞是形容——談遷家里非常貧困?！凹彝剿谋凇笔强鋸埖恼f法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時(shí)我小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的說明生搬硬套。后來，在理解“坎坷”和“坎坷”兩個(gè)詞語時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了許多艱難困苦，非常曲折）

教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在詳細(xì)的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、詳細(xì)化、情感化。比如課文第一自然段最終一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血?。闹袑W(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)決。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學(xué)生思索：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過溝通，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、專心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我依據(jù)學(xué)生的須要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們——，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們——，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們——，從早晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我敬重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生特性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思索。當(dāng)然，生源的不熟識(shí)，敏捷運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈還是我今后須要努力的方面。

五年級(jí)語文厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思4篇3

作為一名新老師，我清晰的知道要上好教研課須要下一番苦功夫，因此在兩個(gè)星期前就起先打算，選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，我當(dāng)時(shí)的想法是作為一名男老師，能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文，加深對(duì)課文的熟識(shí)度，接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書，了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最終在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動(dòng)之前的一個(gè)星期起先試上課，磨課。

第一次我是在五（4）班試上的，由于我對(duì)教案的熟識(shí)程度不夠，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡連接要自然，老師的過渡語也是非常重要的。作為一名新老師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清楚的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。其次次試上我是在五（6）班，這次整個(gè)教學(xué)過程很流暢，與學(xué)生的互動(dòng)溝通也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)聽課老師提出的問題，我進(jìn)行了修改，并在五（1）班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都干脆出示了，沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對(duì)上教研課更有信念了。

當(dāng)我踏上講臺(tái)，面對(duì)那么多老師的目光，我心中有了一絲的驚慌，隨著教學(xué)的深化，我全身心的'投入到教學(xué)中，仔細(xì)傾聽的學(xué)生的每一次回答，每一次朗讀。驚慌感慢慢消逝了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘，我就讓學(xué)生依據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后，各位老師起先評(píng)課，他們都對(duì)我的課提出了中肯而又珍貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最終分析完課文后也沒有回來的文本整體?？偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清楚。2我的過渡語較多，語速過快，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)跟不上老師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會(huì)，應(yīng)當(dāng)增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會(huì)說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動(dòng)作體會(huì)人物的情感。4可以設(shè)計(jì)一些好玩的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。對(duì)于各位老師的評(píng)價(jià)和建議，我都一一登記了。

我很感謝學(xué)校給我支配的教研活動(dòng)，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級(jí)組的給我老師，正是你們的關(guān)切和建議，讓我更好的成長(zhǎng)，更有信念做一名好老師。

五年級(jí)語文厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思4篇4

這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭遇厄運(yùn)，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)毅意志和毅力。剛上課，我首先布置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力，讀起來還挺仔細(xì)。然后，我分別請(qǐng)了三個(gè)不同層次的學(xué)生講講這個(gè)故事，三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運(yùn)、持之以恒、堅(jiān)決、毅力、信念”等詞。這倒是個(gè)不錯(cuò)的開頭！有了這個(gè)基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很清晰地表達(dá)出來。然后，再追問：面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？依據(jù)學(xué)生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵字詞仔細(xì)體會(huì)談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經(jīng)受的苦難，進(jìn)而感受談遷的信念是何等的堅(jiān)決。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅(jiān)決信念。

我還發(fā)覺本篇課文在寫作上最大的