2021年10月全國(guó)自學(xué)考試00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案

2021年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，比較各個(gè)年齡階段的學(xué)生在某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。發(fā)展與教育心理學(xué)中的這種研究設(shè)計(jì)指的是（A）A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、跟蹤研究設(shè)計(jì)D、橫縱混合研究設(shè)計(jì)2、皮亞杰認(rèn)為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是（B）A、守恒性B、去自我中心主義C、進(jìn)行群集運(yùn)算D、具體邏輯推理3、提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是（D）A、華生B、格塞爾C、皮亞杰D、維果茨基4、主要通過(guò)選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用，這種方法稱為（C）A、遺傳法B、后天法C、孟德爾法D、高爾頓法5、引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是（A）A、教育B、生理成熟C、心理成熟D、社會(huì)因素6、幼兒游戲的最高級(jí)形式是（C）A、活動(dòng)性游戲B、教學(xué)游戲C、創(chuàng)造性游戲D、集體游戲7、佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（A）A、陳述句B、疑問(wèn)句C、祈使句D、感嘆句8、以下關(guān)于小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（C）A、小學(xué)生正值注意有意性迅速發(fā)展階段B、小學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)C、小學(xué)二年級(jí)兒童的注意轉(zhuǎn)移速度與五年級(jí)兒童相當(dāng)D、小學(xué)男生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展更快9、小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，以下描述中正確的是（B）A、自我評(píng)價(jià)由“自律性”向“他律性”發(fā)展B、從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展C、從把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)向根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展D、從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)別人的行為發(fā)展10、美國(guó)心理學(xué)家派瑞通過(guò)對(duì)青少年思維過(guò)程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段才能逐漸成熟。特點(diǎn)為“這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是正確的”其思維發(fā)展屬于（D）A、二元論階段B、多元論階段C、相對(duì)論階段D、約定論階段11、輕視自己、不相信自己對(duì)自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn)，稱為（A）A、自卑感B、自尊感C、成人感D、自負(fù)感12、性別角色觀念的發(fā)展達(dá)到穩(wěn)定一般是在（C）A、初中一年級(jí)B、初中二年級(jí)C、初中三年級(jí)D、高中一年級(jí)13、與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的描述中，錯(cuò)誤的是（C）A、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高中生以系統(tǒng)掌握間接的理性經(jīng)驗(yàn)為主B、在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)C、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，高中生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用逐漸降低，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)D、在自學(xué)能力發(fā)展上，高中生隨年級(jí)升高而逐漸提高，并且重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力高于一般學(xué)校的學(xué)生14、關(guān)于高中生記憶的發(fā)展，描述正確的是（D）A、記憶能力明顯減弱B、理解記憶能力的發(fā)展受到抑制C、形象記憶能力優(yōu)于抽象記憶能力D、視覺記憶能力好于聽覺記憶能力15、一個(gè)人對(duì)于自己的觀點(diǎn)、原則、愿望和行動(dòng)的目的、方式、步驟等都有明確清晰的認(rèn)識(shí)，并能積極、主動(dòng)地用之以組織自己的行動(dòng)，這指的是意志品質(zhì)中的（B）A、果斷性B、自覺性C、自制性D、堅(jiān)韌性16、在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分是（C）A、一般特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)17、目前，國(guó)際和國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)，不包括（D）A、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為70或70以下（因不同的智力測(cè)驗(yàn)而異）B、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評(píng)定量表，判定其有適應(yīng)行為方面的缺損C、年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn)D、應(yīng)用自評(píng)癥狀量表，判定其各種身心狀態(tài)有缺陷18、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類，其中習(xí)得的、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，指的是（D）A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、態(tài)度19、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、班杜拉D、斯金納20、在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學(xué)習(xí)指的是（B）A、意義學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)21、在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（D）A、具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則B、規(guī)則→高級(jí)規(guī)則→定義性概念→具體概念→辨別C、定義性概念→規(guī)則→具體概念→辨別→高級(jí)規(guī)則D、辨別→具體概念→定義性概念→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則22、影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是（C）A、元認(rèn)知水平B、歸因模式C、訓(xùn)練方法D、自我效能感23、問(wèn)題解決能力的最高表現(xiàn)是（A）A、創(chuàng)造力B、思維C、想象D、靈感24、心理學(xué)上講的“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（B）A、功能固著現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象C、前攝抑制現(xiàn)象D、后攝抑制現(xiàn)象25、在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（C）A、權(quán)威階段→自我中心階段→可逆性階段→公正階段B、可逆性階段→公正階段→權(quán)威階段→自我中心階段C、自我中心階段→權(quán)威階段→可逆性階段→公正階段D、公正階段→可逆性階段→權(quán)威階段→自我中心階段26、以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（B）A、道德情感是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的催化劑B、道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵C、道德情感是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件D、道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動(dòng)力因素27、動(dòng)機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動(dòng)機(jī)對(duì)行為的（A）A、激發(fā)功能B、導(dǎo)向功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)功能28、韋納的歸因理論將活動(dòng)成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（D）A、努力程度B、運(yùn)氣好壞C、身心狀態(tài)D、任務(wù)難度29、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷，指的是（C）A、皮格馬利翁效應(yīng)B、教師的教學(xué)研究者角色C、教師的教學(xué)效能感D、教師的教學(xué)監(jiān)控者角色30、教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是（A）A、教學(xué)風(fēng)格B、解決問(wèn)題的方式和特點(diǎn)C、教學(xué)情境分析D、教學(xué)靈活性二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。31、發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)主要是（ADE）A、探索心理發(fā)展的規(guī)律為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)B、探索發(fā)展與教育心理學(xué)的研究原則以規(guī)范研究過(guò)程C、探索發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法以獲得心理發(fā)展規(guī)律D、探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以提高學(xué)習(xí)效率E、探索教育教學(xué)過(guò)程中的心理規(guī)律以提高教育教學(xué)質(zhì)量32、自我意識(shí)的形式包括（BCD）A、自我同化B、自我認(rèn)識(shí)C、自我評(píng)價(jià)D、自我調(diào)節(jié)E、自我約束33、小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的作用包括（ABCDE）A、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感發(fā)展B、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生義務(wù)感發(fā)展C、教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)有意性和自覺性發(fā)展D、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展E、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生性格形成34、初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出多種特點(diǎn)，主要有（ABCDE）A、學(xué)習(xí)興趣的范圍擴(kuò)大B、學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了選擇性C、學(xué)習(xí)興趣的深刻性增加D、學(xué)習(xí)興趣的自覺性增強(qiáng)E、間接學(xué)習(xí)興趣增多35、發(fā)散思維的特性有（ABC）A、流暢性B、交通性C、獨(dú)特性D、啟發(fā)性E、多維性三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36、平衡答：指同化作用服從于客體的性質(zhì)（1分），是同化與順應(yīng)相互作用過(guò)程中的一種狀態(tài)（1分）。這種狀態(tài)是暫時(shí)的，而不是絕對(duì)的（1分）。37、角色采擇答：指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)（1分）來(lái)理解他人的思想和情感（1分）的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能（1分）。38、智慧技能答：指在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的（1分）按某種規(guī)則或操作程序（1分）順利完成某種智慧任務(wù)的能力（1分）。39、聚合思維答：也叫集中思維、收斂思維、求同思維等（1分），它是依據(jù)已有信息（1分），對(duì)面臨的問(wèn)題找到一個(gè)正確答案的思維形式（1分）。40、道德意志答：是一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)（1分），并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難（1分），以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程（1分）。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41、人生觀的形成包括哪幾個(gè)階段？答：包括五個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段（1分）；（2）觀察階段（1分）；（3）探索階段（1分）；（4）定向階段（1分）；（5）確立階段（1分）。42、如何預(yù)防智力落后？答：（1）勸阻近親結(jié)婚（1分）；（2）避免高齡妊娠（1分）；（3）加強(qiáng)孕期保健和產(chǎn)前檢查（1分）；（4）搞好兒童保?。?分）和提高撫養(yǎng)質(zhì)量（1分）。43、教師在教學(xué)中，可以采取哪些措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)？答：（1）遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合（1分）；（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)求知欲（1分）；（3）充分利用反饋和評(píng)價(jià)（1分）；（4）科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（1分）；（5）合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)（1分）。44、教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）循循善誘與因勢(shì)利導(dǎo)（1分）；（2）靈活果斷與隨機(jī)應(yīng)變（1分）；（3）方式多樣與對(duì)癥下藥（1分）；（4）實(shí)事求是與掌握分寸（1分）。（注：各點(diǎn)有所闡述給1分）五、論述題：本大題共2小題，共25分。45、（本題10分）試論述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作的意義。答：所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期（1分）。發(fā)展心理學(xué)家通過(guò)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)人的心理發(fā)展也存在關(guān)鍵期（1分）。心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作有很大的意義。（1）關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期（1分）。抓住關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)生心理發(fā)展變化快的特點(diǎn)，實(shí)施正確的教育，會(huì)使教育取得最大的效果（1分）；（2）關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期（1分），因此，要注意教育環(huán)境、教育內(nèi)容、.教育方法等對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。要在良好的教育環(huán)境中采用科學(xué)的教育內(nèi)容及正確的教育方法，給學(xué)生心理施加影響，促進(jìn)其心理發(fā)展（1分）；（3）關(guān)鍵期也是心理發(fā)展矛盾沖突最突出的時(shí)期（1分）。因此，家長(zhǎng)和教師要幫助學(xué)生克服矛盾沖突，順利渡過(guò)這一時(shí)期（1分）。（4）關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期，教育工作一定要跟上（