中小學(xué)教師資格面試-高中語文-《師說》-教案

中小學(xué)教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學(xué)教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學(xué)教師資格面試-高中語文-《師說》-教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考中小學(xué)教師資格面試-高中語文-《師說》-教案日期：20xx年X月《師說》教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識和能力】1.了解有關(guān)“說”的文體知識，了解古文特點(diǎn)及韓愈在文學(xué)史上的地位。2.指導(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式?！具^程與方法】教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】點(diǎn)燃學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)并掌握本文正反對比論證的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法、情景設(shè)置法四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入教師由視頻《程門立雪》的成語故事導(dǎo)入新課。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風(fēng)，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。（二）通讀課文，整體感知1.朗誦（1）學(xué)生齊讀課文（2）教師簡要點(diǎn)撥朗讀時的注意事項注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)作者蘊(yùn)含的感情。2.疏通文意請同學(xué)翻譯課文，遇到重點(diǎn)字詞句或譯錯的地方插進(jìn)去講3.討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法（三）再次朗讀，把握主旨1.文章的中心論點(diǎn)是什么？

【明確】古之學(xué)者必有師。2．作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的？第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)：凡先聞道者，都可以為師。前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語氣。第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。這里作者表達(dá)了不恥下問，能者為師的進(jìn)步思想。2.文章在第二段是如何來論證中心論點(diǎn)的？

【明確】這段文字運(yùn)用正反對比的論證方法：第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比，用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。3.作者為什么稱贊李蟠？

【明確】作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師?！肮盼摹敝赶惹厣⑽摹Ｍ瑫r也點(diǎn)明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時“不拘于時”照應(yīng)第二段，“能行古道”照應(yīng)第三段。（四）有感情朗讀、談感受引導(dǎo)學(xué)生體味收獲,探討問題：試說說作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。教師小結(jié)課文內(nèi)容全文通過對師的討論，表達(dá)了作者對古人從師之道的贊揚(yáng)，對“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。（五）作業(yè)小結(jié)用對比論證的方法圍繞“當(dāng)下從師的意義”寫一篇300字小文。六、板書設(shè)計師說從師的必要性古之學(xué)者必有師擇師的態(tài)度擇師的標(biāo)準(zhǔn)提倡尊師重道師