2022《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(15篇)

2022《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（15篇）《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計（15篇）作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是ー個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是我整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的“。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。ー、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們,當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀?（很快樂、很高興）但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?（給予為什么是快樂的?誰給予了誰?）2、同學(xué)們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他ー根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說。3、是的,這個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。二、初讀整體感知1、自由大聲讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?2、指導(dǎo)講這個故事,對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。3、說ー說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）三、品味、賞讀、交流1、讓我們再來讀ー讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來,再仔細(xì)讀ー讀。2、交流感受,相機引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話,結(jié)合體會在讀中議,在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情,感受到保羅的情感變化。重點指導(dǎo)以下部分:⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”ヽ”希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言,都讓人認(rèn)為,他會和一般男孩ー樣,希望有這樣ー個哥哥,也希望得到ー輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。(2)對第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時,我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看ー看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟ー輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實,從小男孩的內(nèi)心來講,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話,可聽來卻是那樣令人感動,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。(3)對第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問:這個夜晩對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜,你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動,體會愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生オ會美好充實。四、拓展1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學(xué)生結(jié)合生活談ー談自已和經(jīng)歷和感受受。2、有句話說得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得ー份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。3、同學(xué)們說得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I出一點愛,世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩,老師想把它送給小朋友:生活的快樂有時獲得可以得到快樂有時失去也可以達(dá)到快樂一句問候喚起的是春風(fēng)滿面ー個舉動得到的是快樂源泉當(dāng)愛已深藏內(nèi)心一切一切的行動都將使冰雪融化鑒于真情的誠貴讓愛延續(xù)多一份給予將換取明日艷陽高照。本篇課文以對話為主,最感人的部分都包含在對話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時,我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動的地方,在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進行對話,由于營造了一個輕松開放的課堂,學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來,組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來,使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深ー些,最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無形中得到升華,并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情,激起學(xué)生寫作的熱情?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計21、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思,憑借具體的語言材料,體會文中人物對給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。ー、導(dǎo)入,引出話題1、說說你什么時候最快樂?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書:索取是快樂的2、索取的反義詞是什么?板書:給予（指導(dǎo)讀正確。）3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。板書:給予是快樂的齊讀課題;4、過渡:課題給予是快樂的這句話說起來容易,真正懂得他的真義是不簡單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。二、初讀,感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?板書:開始后來(1)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)交流。3、讓我們再來讀一次課文,感受那一個個動人的場景,體會那ー個個場景里人物的內(nèi)心。(1?7、8?15。)三、賞讀,體會真情1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:出示:他們?nèi)齻€人ー起度過了一個難忘的夜晚。(1)他們?nèi)酥傅氖恰鍟?保羅、小男孩、小男孩的弟弟⑵交流難忘:—小男孩的弟弟為什么難忘?（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）—小男孩為什么難忘?（讓弟弟得到ー次意外的歡樂而難忘。）—保羅為什么難忘?（可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說,不是!我想,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程,因為在這個過程中,他有了兩次錯誤的想法,是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予?！谝淮五e了⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!指導(dǎo)讀好小男孩的話。⑶他明白給予是快樂的了嗎?體會不由自主。（聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國的除タ之夜,他應(yīng)該快點回家和家人團聚。）過渡:他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。—第二次錯了（1）保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?⑵不過,這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?重點指導(dǎo)讀好小男孩的話。（欣喜f鄭重。）（個別讀,齊讀。）（3）這回保羅真正懂得了給予是快樂的,因為——（引讀12自然段）如果讓你在把字前加個詞,你會加什么?為什么?（連忙ー不由自主。）（4）多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!3、小結(jié):這個圣誕夜,對于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩,他送給了殘疾弟弟ー個最好的圣誕禮物,他感覺自己成了大人;對于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會忘記這個夜晚。學(xué)到這兒,我們回過頭再來看板書,你能加上一個字（板書:（），?。⑦@兩句話連成一句話嗎?（索取是快樂的,給予更是快樂的!）齊讀。四、拓展,內(nèi)化真情是的,索取是快樂的,給予更是快樂的!你們聽,老師有這么ー個故事——1、配樂朗讀《愛心樹》。2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動來詮釋!五、板書索取是快樂的,給予（更）是快樂的!保羅小男孩ー小男孩的弟弟《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)過程:ー、談話導(dǎo)入什么時候你覺得最快樂?（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂的（板書生齊讀課題）、質(zhì)疑:看到課題有什么問題?（“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂的”？）二、猜測情節(jié),讀文并體會1、講故事的開頭,小男孩的部分學(xué)生來讀?！拔蚁Ｍ闭埬汩_動腦斯,猜測一下,男孩會希望什么?生交流（預(yù)設(shè):我也有這樣ー個哥哥;我也有這樣ー輛汽車;我也要當(dāng)這樣的哥哥。）出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。交流”這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?（要給弟弟送ー輛車，讓弟弟快樂,自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請他坐車,你意外嗎?為什么?3、男孩要求把車開到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:繼續(xù)猜測,保羅是怎樣理解的?（交流）4、保羅第一次已經(jīng)錯了,這次會對嗎?（生大聲回答：不會）保羅錯在了哪里,翻開課本第114頁,找到“但是,保羅又錯了。”往后讀兩個自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯在了哪里?也可以把感動自己的地方劃下來,或許是一個細(xì)微的動作,或許是一句感人的話語。（生用心讀書,不時勾畫）“他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下?！薄翱匆娏藛?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你ー輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車?yán)?親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導(dǎo)朗讀5、面對這么有愛心的哥哥,保羅做了什么?三個人的車子開動了,駛向燈火通明的街道,看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹,還有琳瑯滿目的櫥窗,擺滿了各式各樣的圣誕禮物……這個夜晩男孩的弟弟一定是快樂的,因為……小男孩也是快樂的,因為……保羅肯定也是快樂的,因為……在這個快樂的夜晩,還有個人也應(yīng)該是快樂的,對,是保羅的哥哥,因為……（生交流并相機板書）三、拓展:相信你也有過類似的經(jīng)歷,因為給予別人,而快樂自己。說ー說。四、分享小詩《給予》《給予》一束花一句話送去的是溫暖表達(dá)的是關(guān)愛伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光五、板書設(shè)計:給予是快樂的新車哥哥 保羅實現(xiàn)愿望小男孩 弟弟《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4設(shè)計理念:1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程,教師要搭建對話的平臺,喚醒生活中真實的體驗,促進對話的有效。2、抓住略讀課文的特點展開教學(xué),主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師制作課件。2、學(xué)生課前幫助別人,體驗給予的快樂。教學(xué)流程:(-)課前熱身《幸福拍手歌》,談話導(dǎo)入1、同學(xué)們,課前我們做個游戲,聽音樂做動作,表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時候很快樂,生活中快樂的事情很多,當(dāng)我們在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識ー個新朋友的時候是快樂的,得到一件禮物時是快樂,受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題:給予是快樂的)請大家齊讀課題。3、有誰知道“給予”是什么意思嗎?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了ー個怎樣的故事。（二）初讀課文,整體感知1、指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事,在不懂的地方打個問號。2、反饋交流不懂詞語饒有興趣:很感興趣。課文中指保羅看見誰?（接讀:在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢?3、指名說說課文寫了誰（板書:保羅小男孩），在什么時候（圣誕節(jié)前夜）,他們之間發(fā)生了什么事?提供句式:保羅在 用哥哥送給他的 ,載著 ，度過了一個 ,從而感受到試著說說,同桌互說,指名說。（三）抓文中“意外體會人物的思想品質(zhì)1、這篇課文非常感人,請你再讀讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方讓你感到意外?（1）保羅第一次意外:（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花ー分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”填空:保羅以為男孩希望（）,沒想到男孩希望（）?！拔蚁Ｍ羞@樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎?（說說如果你是保羅,當(dāng)時聽了這樣的話會怎么想?（板書:索取給予）（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段,試著填空）保羅以為男孩（）,沒想到男孩（,《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與課后反思（3）重點指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的話。教師引讀:小男孩指著保羅的車,親切地對殘疾的弟弟說 小男孩指著暫新的汽車,滿懷深情地對殘疾的弟弟說 小男孩指著暫新的汽車,自豪地對深愛的弟弟說 多么疼愛弟弟的小男孩,你覺得小男孩送給弟弟的只是ー輛汽車的夢想嗎?讀著讀著,你又有什么話想對男孩說。（4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們,更感動文中的主人公保羅。他下了車,把小弟弟抱進了車?yán)?。他們?nèi)齻€ー起度過了一個難忘的夜晩。他們各自因為什么而難忘?（四）拓展延伸1、這確實是ー個難忘夜晩,特殊的夜晩,在那里他們ー起共同體會著給予帶來的快樂,讓我們來找找他們快樂的原因吧!保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為 而感到快樂。2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂,那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?我也曾經(jīng)因為而感到快樂。3、同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時,也發(fā)生在我們的身上,給予是ー種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章,課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目:1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》蔣風(fēng)（中國）2、《感恩之心》——林潤翰（中國）3、《乞丐》——［俄］屠格涅夫4、幫助別人快樂自己!有句話叫作:贈人玫瑰，手有余香（く愛的奉獻,音樂起）實際在我們的生活當(dāng)中,我們會不時地體會到這種給予的快樂,也許它就是ー個關(guān)注的眼神,ー只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,ー份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!教后反思:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程,略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對話?下面就本課教學(xué)談幾點實踐體會。ー、整體感知,抓住主要內(nèi)容這篇課文主要寫誰,寫了他怎樣的一件事情呢?這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計ー個句式減輕學(xué)生的難度:課文主要講的是:保羅在 用哥哥送給他的 ,載著 ,度過了 夜晚從而真正懂得了 的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。二、仔細(xì)品味,理解句子涵意。課文在記敘事情的過程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話,以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點。在教學(xué)中我設(shè)計以下問題:1、在辦公室前,保羅聽了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的ー句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?小男孩說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。我專門設(shè)計填空練習(xí):保羅以為男孩希望 ,沒想到男孩希望 。再討論:“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別?學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈,學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別,與人物的對話就有效。2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時,保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來,保羅怎么知道自己又錯了呢?這在第三段,是不能看出保羅錯的原因的。實際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的?！暗?這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話,是什么意思?理解小男孩說的這段話,是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話,才能知道保羅錯在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送ー輛新車給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話,讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對話:此時此刻,你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥?學(xué)生有的說:“很愛自己的弟弟?！薄昂茏孕?。''（師追問:“你從哪里感受到?”）學(xué)生回答:“前面說他家不富裕,卻要買汽車送給弟弟,說明對未來充滿信心?！?、保羅和小男孩、弟弟在ー起度過了一個夜晩,為什么“難忘”？,《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與課后反思這是課后的ー個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像,想像那兜圈的情景,體會小男孩和弟弟的歡樂;體會保羅那天的心情。三、深研題目,理解文章中心?！皬哪翘炱?保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文,點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。仔細(xì)地想ー想,在文章中,保羅的哥哥因為（）而快樂,男孩因為（）而快樂,保羅因為（）而快樂,在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思:你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快樂的共同原因嗎?這樣學(xué)生才深入地理解”給予的真正含義懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。但上課時還有一部分學(xué)生與文本的對話停留與表面,如有個學(xué)生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂,顯然沒有進入文本,進入人物的內(nèi)心世界?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo).能正確、流利地朗讀課文。.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。.教育學(xué)生給予比被給予更快樂,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學(xué)重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。教學(xué)時間1課時設(shè)計思路根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的"。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入.同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢?今天我們就來學(xué)習(xí)另ー種快樂,出示《給予是快樂的》,.齊讀課題,讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的,相信大家在學(xué)了課文之后,會有更深的體會。二、初讀課文.自由讀課文要求:(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。(2)讀到難讀、不理解的詞語和句子時,多讀幾遍或查工具書。(3)思考:課文講了一件什么事情?.檢查反饋。三、精讀課文,感悟“給予是快樂的”.出示:“但是,這回保羅又錯了?！惫璉:讀ー讀這句話,說說你從這句話中知道了什么,還想知道些什么?.讀后討論、交流。(1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會很自然的這樣想。)出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的?你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥,送他ー輛新轎車,而實際上小男孩卻是希望……出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄斑@樣”是指怎樣呢?小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他ー輛小轎車,而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂。弓I:聽了小男孩的話,保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)(2)、第二次,保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法?讀ー讀第11小節(jié)小男孩的話,想ー想哪些地方最使你感動?為什么?把它讀給你的同桌聽。過渡:保羅被小男孩的言行感染,下車把小弟弟抱進了車,那位男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人ー起度過了一個難忘的夜晩。4.為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?出示:這個夜晩,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。弓I:是呀,給予是令人快樂的,那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？對啊!給是快樂的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們ー起來看看閱讀資料吧!四、聯(lián)系實際,深化中心.總結(jié)課文。保羅通過與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂的”這個道理。.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有給予過?當(dāng)時的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。3.寫后交流。五、板書24給予是快樂的男孩保羅希望像哥哥希望有哥哥跑進背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀度過ー個難忘的夜晚《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6ー、說教材:《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的ー篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。二、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點:從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。三、設(shè)計理念:課文語言樸實自然,敘寫生動具體,情致淳厚感人,教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生走進情感世界,給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)ー。四、教學(xué)過程:（一）、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?2、揭題《給予是快樂的》（正音:給予jiyO理解詞義）。3、解釋題意本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。（二）、初讀課文提初讀要求,抓人物,說主要內(nèi)容。出示句子:他們?nèi)齻€人ー起過了一個難忘的夜晚。這個夜晩,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。提出疑問:保羅和這個男孩及他的弟弟只認(rèn)識了短短的一天,三人卻在ー起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣ー步步懂得“給予是快樂的”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,經(jīng)歷”與文本初步的對話”,通過對全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情?”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書,提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。（三）、研讀課文,體會人物心理活動1、以保羅看到的、聽到的為線索,引出描寫男孩的幾句句子?？吹降?圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來的時候,看見ー個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。聽到的:可是男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！弊寣W(xué)生在教師引導(dǎo)下進入情景體驗,從保羅看到的、聽到的這個側(cè)面,從而去揣摩男孩的心里活動,這中間設(shè)計了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為ーー”進ー步猜測男孩的想法,引入到事件的第二部分。2、第十一自然段弟弟的出現(xiàn),讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅ー樣,經(jīng)歷了一個從誤解到理解的過程。同樣,以聽,以看為契機,去體會男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀一品、讀一思、讀一悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會,使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。3、句子:他們?nèi)齻€人ー起過了一個難忘的夜晩。將難忘與快樂聯(lián)系起來,他們?nèi)齻€人中,你覺得誰最快樂?學(xué)生各抒己見,在這個過程中,進ー步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘,體會他們因給予而得到的快樂,學(xué)生的情感同時升溫。（四）、拓展升華,深化主題1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎?說ー說。我也曾因為而感到快樂。寫ー寫:曾經(jīng),因為我快樂。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通,喚醒他們的情感體驗,讓學(xué)生在說、寫這兩方面進行訓(xùn)練,從生活中進ー步深刻地體悟”給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩,讓感悟升華,讓情感積淀。（五）總結(jié)全文是啊,這個夜晩,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈人玫瑰,手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂,也許是ー個關(guān)注的眼神,ー只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,ー顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出,這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中,多給別人ー份關(guān)愛,ー份幫助,同時,你也會收獲ー份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們ー起來讀ー讀吧。教學(xué)反思今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時間和空間都還給學(xué)生,思路也很清晰。講解課文時,我首先從整體感知課文入手,先對整篇課文有個大致了解。并進行了引讀,以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子,讓學(xué)生先同桌說說再全班交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的、自主、探究性,最后是ー個拓展延伸,在學(xué)生充分閱讀后,使學(xué)生體會到作者的愛心,并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。同時,這節(jié)課也存在著不少的問題:首先,在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點,過多的強調(diào)快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多,本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。最后,我思索,ー節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課ォ是最好的課?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計71、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。2、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。3、有感情地朗讀課文。結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。ー、整體把握,揭示“快樂”1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個小男孩的短暫接觸中,明白了一個深刻的人生哲理——給予是快樂的。與學(xué)生一起說課題。2、昨天,我們在整體感知課文時,把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:ー是在辦公室門ロ,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥ー樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動再次讓保羅感動;三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟ー起坐上了轎車,度過了ー個難忘的夜晩。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的,愿不愿意?二、感悟內(nèi)心,體驗“快樂”1、打開書,讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動,劃下來,再細(xì)細(xì)地品味:（1）主要交流:小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……我希望我將來也能像你哥哥那樣?！眴l(fā):小男孩為什么吃驚?讀ー讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話,補充出來。聯(lián)系下文想一想?！拔蚁Ｍ覍硪材芟衲愀绺缒菢樱ǎ┅枺?）小結(jié)：保羅原以為（）,沒想到（）〇（3）練習(xí)有感情地朗讀。2、保羅也不由自主地把小男孩……：（引讀。）下面的內(nèi)容再請你讀ー讀,向剛オー樣,劃出讓你感動的句子,與同桌交流交流。⑴“保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯了。”保羅為什么“又錯了”?保羅原以為（）,沒想到（）〇“這回保羅又錯了”,別小看這個“錯”字,里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。從這兩次“錯”上,你發(fā)現(xiàn)了這是ー個怎樣的小男孩?（2）他把小弟弟放在最下面的臺階上,然后指著車對他說:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛オ告訴你的ー樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你ー輛新車。到那時候,你就可以坐在車?yán)?親眼看ー看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”你讀懂了什么?（對弟弟的關(guān)心和愛護;給了弟弟生活的希望,讓他快樂……）小結(jié):小男孩不僅是許下了一個愿望,更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛,送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。（3）……3、是啊,多么難得的ー個小男孩啊!保羅被深深地打動了,于是他下了車……（引讀倒數(shù)第二段）這是怎樣ー個夜晚?我們不妨發(fā)揮ー下想象,然后來個真情告白,把自己當(dāng)作其中一個人物,告訴大家,這個夜晚是如何度過的,心情如何?（交流練說。）三、聯(lián)系實際,延伸“快樂”1、經(jīng)過這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這ー快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空:保羅的哥哥因為而感到快樂;保羅因為而感到快樂;小男孩因為而感到快樂;2、是啊,無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂都是因為他們的付出,因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中オ會覺得,快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢?繼續(xù)完成填空:我也曾經(jīng)因為（）而感到快樂。3、老師太高興了,獲取固然是快樂的,但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩,自己讀ー讀,你知道了什么?4、總結(jié):是的,ー個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好:“因為愛著你的愛,因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言!讓我們ー起說——給予是快樂的!四、小小練筆,分享“快樂”今天這節(jié)課，我們和保羅ー起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗,保羅和小男孩以及小男孩的弟弟ー起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述,就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說了些什么?以《難忘的夜晩》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯(lián)系上下文,體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂的”的道理。2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。3、研讀課文,體會保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。4、拓展延伸,進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操ー、課前活動:手影游戲（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子鵝、孔雀、兔子）小結(jié):有趣嗎?髙興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂?？墒悄銈兊男θ荨⒛銈兊幕卮饏s給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現(xiàn)的班級,更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。二、引示課題整體感知1、引題:給予是快樂的今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。讀題:多音字 給2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。（這是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）3、知道這是什么符號:嗎?你知道這是什么意思嗎?（對,略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟為主。）3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?檢測字詞:羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜ー圈濕潤饒有興趣長句:保羅饒有興趣地看者這個小男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕。（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。）三略讀全文:1、請帶這問題再次去讀課文 文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標(biāo)出自然段,思考誰給予誰快樂。讀第二遍時,請邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。2、誰給予誰快樂。（很高興,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）3、精研印象深刻處:（1）、交流讓自己印象深刻的地方。⑵、精研印象深刻（一）：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！雹僬堅僮x,體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。｛羨慕｝②尤其是哪些句子?（練習(xí)朗讀）過渡:聽了這孩子的話語,保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……小男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”這里有兩個省略號,都是老師加的,你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對于保羅呢?你們怎么知道的?（這是ー輛嶄新的車,卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐?？上攵?dāng)時的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）④、分角色讀。⑶、精研印象深刻（二）:①、文中還有哪ー處讓你影響深刻?你能用自己的語言表達(dá)嗎?②、出示小男孩做的和說的話。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的?你認(rèn)為小男孩對弟弟說的這番話,包含著什么樣的情感?請你在書的空白處寫幾句。③、交流4、男孩講的話樸實而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定?（幫助別人,快樂自己;贈人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時,更讓他體會到了ーー）四感悟升華:1、那個夜晚,保羅和兩個孩子都干了什么?為什么那一夜對他們來說都很難忘?2、通過剛オ的學(xué)習(xí),我們再次回到課題,誰能告訴我“給予”就是指什么?（相機板書:奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）（幫助別人,快樂自己;贈人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時,更讓他體會到了ーー）總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂的,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生オ會美好充實。這個夜晩,保羅從內(nèi)心里感受到《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂的”體驗。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重點從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)難點憑借課文的具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的''真切感受,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。教學(xué)流程ー、情境導(dǎo)入引出課題1、今天,老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語,得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r的心情。2、教師:得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。3、板書課題,點出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思是給。4、齊讀課題,請同學(xué)們看課題,你想知道什么?二、初讀課文整體感知1、請同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩3、提問:誰給予了誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?4、學(xué)生簡單地回答。三、再讀課文深入理解1、學(xué)生再讀課文2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?3、反饋,學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言,教師適時指導(dǎo)。4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢?（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。5、誰來告訴老師“給予”是指什么?ーー奉獻、幫助、關(guān)懷……四、課文延伸感情升華1、當(dāng)我第一次看到這個故事的時候,我真的很感動,感動于小弟弟的幸福,感動于小男孩的無私,感動于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。2、（出示課件）配樂朗讀3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時也獲取ー份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。五、布置作業(yè)1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢?寫ー寫2、以“愛”為主題辦ー份手抄報。結(jié)合集中學(xué)習(xí)時曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座分析:崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石,讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點,讓我受益匪淺?！皩?dǎo)”的第一點,要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍;第二點,教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),每ー個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要告訴學(xué)生該做什么,做到什么程度;第三點,教師對學(xué)生的回答不對時要及時糾正,不到位的要引深,很有價值的問題要及時點評,啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解;第四點,可以在理解內(nèi)容上適時做個小結(jié),或是某個環(huán)節(jié)做小結(jié)等,特別是中高年級要做必要的小結(jié),讓學(xué)生對這節(jié)課的有一個總的了解;第五點,教師要有必要的示范,像朗讀、寫下水文；第六點,教師要及時對學(xué)生評價,提倡激勵性的評價,體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上,體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進上。曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情,課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每ー個環(huán)節(jié),隨時根據(jù)學(xué)生的反饋而進行調(diào)控,而不應(yīng)該隨自己的思路走,教師還要注重課后,要在課后反思。因此,我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點,引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考,讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價:有表情的鼓勵評價,如一個贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語言鼓勵評價,風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀;還有對學(xué)生個別差異靈活評價,針對學(xué)生個別特長、強項評價,是使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受,樹立學(xué)習(xí)的信心。《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計!0課前交流:圍繞開心快樂展開話題:.今天老師能夠和你們ー起學(xué)習(xí),心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí),你們開心嗎?如果換ー個詞來形容我們現(xiàn)在的心情,可以說什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。.你們燦爛的笑臉,甜甜的問候,讓我感受到ー份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂?誰來說ー說。リ帀：今天就讓我感受另ー種快樂!大家準(zhǔn)備好了嗎?上課。教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入:.導(dǎo)入課題:今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)生讀。理解給予,并讀出給予帶給人的感受ーー給予是快樂的。.初讀課文リ帀:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號。生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況,(包括讀書習(xí)慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。.掃清字詞障礙。(1)剛オ同學(xué)們讀得很認(rèn)真,在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。指句說。師:還有嗎?(2)老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯,讓我們ー起來有一看。通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀,相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。二、研討課文1,通過讀文,我們都知道:圣誕節(jié)快到了,保羅的哥哥送給他ー輛新車作為圣誕禮物。(1)出示車的模型圖片。讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。(2)設(shè)身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他這樣ー件禮物,你有什么話說?你有什么話想對保羅說?有了這些情感體驗,學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車,他是怎么做的呢?讓我們ー起來看一看。(1)生自由讀。(2)說ー說,小男孩都在保羅的新車旁做了什么?(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了,誰來告訴大家,保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動,并通過學(xué)生的觀察,讀出小男孩的舉動。(4)從衣著上看,這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。(5)引導(dǎo)品讀:A是啊,就是這樣ー個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車,所以他,指讀。B是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車,所以他指讀。/