2022《變色龍》說(shuō)課稿

2022《變色龍》說(shuō)課稿《變色龍》說(shuō)課稿作為一位杰出的教職エ,常常要寫(xiě)ー份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是我整理的《變色龍》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿1ー、說(shuō)教材:《變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第ハ自然段,寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。,了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備ー些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備ー些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:（一）、展示圖畫(huà),直觀導(dǎo)入:首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)ー說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。小組學(xué)習(xí):讀讀9T5自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。學(xué)習(xí)了課文第二部分,談ー談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。,并相機(jī)利用課件,幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談ー談放回變色龍后想說(shuō)的話。（三）交流資料,活躍課堂:由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在ー起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。（四）、拓展文本,追求超越:其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)作為ー種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。板書(shū)設(shè)計(jì):外形怪6.變色龍捕食快變色多《變色龍》說(shuō)課稿2、說(shuō)教材:《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第ハ自然段,寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。教學(xué)重點(diǎn):了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,觀察方法。二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備ー些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備ー些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)ー些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:（一）、展示圖畫(huà),直觀導(dǎo)入:首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):我讓學(xué)生默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)ー說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。學(xué)習(xí)了課文第二部分,談ー談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)?？偨Y(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。（三）交流資料,活躍課堂:由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在ー起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。（四）、拓展文本,追求超越:其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)作為ー種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿3《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的ー篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)カ的語(yǔ)言。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為:1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這ー形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。1、學(xué)情分析:本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生,經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。2、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,出色地評(píng),大膽地想,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。充分地讀:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟?！币虼?課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望,我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。入情地演:表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！迸d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),表演難度不大,角色易于裝扮的特點(diǎn),我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇,自導(dǎo)自演,讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節(jié)表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。自由地議:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,教師適時(shí)地給予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。出色地評(píng):評(píng),既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià),也是學(xué)生之間思想交流的重要形式,在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議,對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流,導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大膽地想:豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解,我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造,以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)ー篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬ー個(gè)題目?！边@則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。2、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬ー個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不ー樣,所命的題目也不可能完全ー樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三:⑴引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。⑵在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。⑶通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下ー步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。3、演評(píng)課本劇,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解:讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演,使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中,從情節(jié)到主題,細(xì)加揣摩后,形之動(dòng)作,述之以語(yǔ)言;觀看課本劇的同學(xué),通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟,4、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題:根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:(1)從剛オ同學(xué)們所表演的課本劇中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說(shuō)這些話時(shí),他心里會(huì)是怎么想的呢?說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?⑵他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?(3)小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?(4)你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想ー想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?⑸那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),ー問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是ー個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金事與愿違,他本來(lái)想得到ー筆賠償,結(jié)果卻是ー場(chǎng)空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì),一人得勢(shì),雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,言之有據(jù),都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò),歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這ー形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,線條符號(hào)疏密得當(dāng),揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課,主要講三個(gè)方面:ー、三大亮點(diǎn)1、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時(shí),先讓學(xué)生個(gè)體閱讀,在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)的前提下,再群體閱讀,分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化,對(duì)“狗”的稱謂,對(duì)赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù),出示多媒體課件,并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化,使學(xué)生一目了然,印象深刻。2、教學(xué)機(jī)智。在組織學(xué)生概括主人的人物性格時(shí),一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢(shì)’”ー詞，這個(gè)詞教師在備課中沒(méi)有料到,何老師立即充分肯定,并立即板書(shū)。3、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié),分析了題目的好處后,教師提出:“‘變色龍’成為ー類(lèi)人的代名詞,你還能列舉出幾個(gè)與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學(xué)生思維活躍,紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲(chóng)”、“井底蛙”之類(lèi)的生活積累。二、兩個(gè)感覺(jué)1、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,層次清晰,從整體到局部再到整體,先個(gè)體閱讀再群體閱讀,遵循閱讀的客觀規(guī)律。2、圍繞小說(shuō)閱讀的要點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中,有效地對(duì)學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo),有的放矢。三、一點(diǎn)思考:能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大?在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后,教師能否再點(diǎn)撥一下,這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外,也構(gòu)成了小說(shuō)的故事情節(jié),這些情節(jié)恰恰是人物本身的對(duì)話構(gòu)成的,所以用人物自身的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成故事情節(jié),表現(xiàn)人物性格不失為ー種巧妙的寫(xiě)法。在學(xué)生提出“膽小怕‘勢(shì)’”ー詞時(shí),老師在充分肯定的前提下,能否再追問(wèn)一下:“主人公是不是只是膽小怕‘勢(shì)‘？"學(xué)生閱讀之后,指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”,這在文中也有很多表現(xiàn),而有時(shí)膽小,也有膽大,正是他見(jiàn)風(fēng)使舵的最好佐證。在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類(lèi)詞后,老師能否再因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)置ー個(gè)特定情境,讓學(xué)生明白不同性格的人會(huì)有什么不同的語(yǔ)言,學(xué)生的印象會(huì)更深。《變色龍》說(shuō)課稿4ー、說(shuō)教材:《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門(mén),《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察,還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法ーー觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然。這樣的思路,為解讀課文找到了門(mén)徑,于是目標(biāo)明確,少走彎路?！蹲兩垺啡墓?6個(gè)自然段,可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí),用的方法不是說(shuō)明,而是敘事,就像講故事ー樣,驚險(xiǎn),好奇,刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中,作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法,很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo):.知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文重點(diǎn)地方的意思。.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文的理解。.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物,它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍,生動(dòng)、有趣。可以作為寫(xiě)作借鑒,作者在敘述中,無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法:“小李用手ー指”（整體地看,粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著“（仔細(xì)地看、有順序地看）ーー“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保?tīng)）ーー“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”ヽ“變色龍真的會(huì)變色嗎?”（問(wèn)）——“朋加抓起變色龍,先把它放在香蕉葉上……接著,又把……”（做,試）。需要學(xué)生慢慢品味。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解,而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,所以教師可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限,教師要注意幫助收集。六、說(shuō)教學(xué)方法1、從閱讀學(xué)表達(dá);通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫(xiě)作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料,特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握:在第一課時(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),簡(jiǎn)單介紹了變色龍,同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入,節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,是想讓學(xué)生從全局角度整體把握,知道重點(diǎn)段落。2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)變色龍階段:通過(guò)自己讀邊讀邊想,合作讀,分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。端詳變色龍階段:默讀課文,說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象,并說(shuō)出原因。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。3、拓展文本,追求超越:最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,難得ー見(jiàn),但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去?其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。ハ、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)作為ー種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿5小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f(shuō)《變色龍》的說(shuō)課內(nèi)容:（一）說(shuō)教材特點(diǎn)《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的ー篇課文,是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助ー個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露,同時(shí)也對(duì)逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判?！叭宋锂?huà)廊”是本單元的主題?！靶蕾p人物形象,把握人物性格;在了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小說(shuō)主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,進(jìn)ー步了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。（二）說(shuō)學(xué)生情況本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:1、理清小說(shuō)情節(jié),把握人物性格。［教學(xué)重點(diǎn)］2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用,了解社會(huì)特征。3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。［教學(xué)難點(diǎn)］（四）說(shuō)教法學(xué)法為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造”的原則,教法上主要采用:1、”主問(wèn)題引領(lǐng)”法:這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,明晰教學(xué)思路。2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。學(xué)法上我強(qiáng)調(diào):1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象カ,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。（五）說(shuō)教學(xué)程序下面具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),即“設(shè)懸疑,引主要人物ーー看言行,知人物性格ーー析環(huán)境,認(rèn)社會(huì)特征ーー改結(jié)局,悟社會(huì)意義”。補(bǔ)充:這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn):1、本文字詞簡(jiǎn)單,沒(méi)有難點(diǎn),所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前,會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫(xiě)預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,但教師暫不做評(píng)判,會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案,或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。ー、設(shè)懸疑,引主要人物（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。）導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)問(wèn)題:首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文,發(fā)言熱烈,但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書(shū)上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo):不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書(shū)不仔細(xì),這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察,發(fā)生在ー個(gè)特殊的年代,加上一群特定的人,原因就實(shí)在難查了,因?yàn)椤肮返降子袥](méi)有咬人”已不再重要,重要的是“這到底是誰(shuí)家的狗”±〇今天,就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。二、看言行ーー知人物性格1、上一環(huán)節(jié),學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,尤其是第一個(gè)空,能說(shuō)出“善變”（板書(shū)）,但都難以全面和準(zhǔn)確,教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,細(xì)品慢嚼。這ー環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,我請(qǐng)他們完成ー張表格,要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě),然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。）2、之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生為六幅圖配音,要求結(jié)合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),聲情并茂。（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。）最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論:以語(yǔ)言描寫(xiě)為主,輔以動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。并告之:讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。三、析環(huán)境ーー明社會(huì)特征1、這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的:奧為什么會(huì)如此多變和狡猾,他的性格除了自身的原因,還有沒(méi)有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼?xiě)環(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。）（這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料,首先獨(dú)立思考,三分鐘后再和周?chē)瑢W(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。）之后教師與學(xué)生共同總結(jié),明確答案:1）文章開(kāi)頭:A、警官奧楚蔑洛夫,外貌:“穿著新的軍大衣”;行動(dòng):“提著小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,外貌:“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng):“端著ー個(gè)篩子,盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。（注意:“盛滿“'’沒(méi)收”,這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。）B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有?！S多饑餓的嘴巴ー樣?！B乞丐都沒(méi)有”。（反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條,暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。）2）幾次提到了法律：“他的法律上說(shuō)得明白,現(xiàn)在大家都平等啦?！保弧澳切├蠣敿热徊辉敢庾袷胤?現(xiàn)在就得管管他們?！保弧澳莾旱娜丝刹还苁裁捶刹环伞?。（奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,一會(huì)又說(shuō)不管法律,說(shuō)明沙皇法律的虛偽性,深化了小說(shuō)主題,使小說(shuō)主題不僅僅停留在對(duì)ー個(gè)小警官的揭露上,把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。）3）結(jié)尾眾人的笑（講到這,教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo):以樂(lè)景寫(xiě)哀,倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,ー個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,這樣一個(gè)人的悲劇,就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇,鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。）到這里,后兩空的答案也就出來(lái)了,這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,一個(gè)人上黑板填空,其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,尤其是對(duì)小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式,文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。）四、改結(jié)局,悟社會(huì)意義（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。）課上到這,似乎可以結(jié)束了,但作為初三的學(xué)生,需要有思維的深度和廣度,要敢于創(chuàng)新,大膽聯(lián)想與想像。于是,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”,而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件,或者懲治小狗的主人,那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?通過(guò)回答,能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。五、課后作業(yè)（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。）A層:（二選ー）1、繼寫(xiě)文章:文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開(kāi)廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫(xiě)的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。（提示:外貌、性格、時(shí)代背景等）B層：1、摘抄精彩的.人物描寫(xiě)語(yǔ)段（300字）六、小結(jié)全文（這ー環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。）同學(xué)們,契訶夫用夸張的漫畫(huà)式寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話:遇見(jiàn)所有的富人都馴良,遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿6各位評(píng)委老師:大家好!我是譚文秋,今天,我說(shuō)課的題目是《變色龍》（板書(shū)課題、作者劉夢(mèng)熊）,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。ー、說(shuō)教材《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫(xiě)作手法很有特色,作者以趣味性的故事展開(kāi),巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái),告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法（ーー觀察、如何觀察,并要保護(hù)大自然）。寫(xiě)得生動(dòng)有趣,為解讀課文找到了門(mén)徑。（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會(huì)作者思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,閱歷淺、實(shí)踐少,認(rèn)知水平和能力仍有限,對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字,理解新詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。其中,教學(xué)重點(diǎn)是:了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)ー?；诖?我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,媒體演示法,拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是:板塊1導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色等。提出導(dǎo)語(yǔ):今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是ー種很奇特的動(dòng)物,就如它的名字ー樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇,我們趕快來(lái)了解一下。板塊2初讀文本,整體感知學(xué)生自由朗讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字詞,借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙,同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字,如橢、伺、殺リ。字形易錯(cuò)的字,如腹、蕉。讓學(xué)生用鋼筆描紅,然后在練習(xí)本上寫(xiě)ー寫(xiě)、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),幫助糾正出錯(cuò)字音,了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文,思考:文章主要講了幾部分內(nèi)容?然后相互交流,整體把握文章內(nèi)容。板塊3細(xì)讀探究,體悟情感教師出示主話題:課文的表達(dá)順序是什么?分別講了什么內(nèi)容?學(xué)生默讀課文,討論回答。指名學(xué)生說(shuō)ー說(shuō)哪一部分給他的印象最深,并說(shuō)出原因。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。借助多媒體,出示變色龍捕食和變色的圖片或短片,幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,加深印象。小組交流匯報(bào):談ー談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段,談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。板塊4拓展延伸,活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在ー起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)變色龍劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書(shū)清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿7ー、說(shuō)教材（―）教材內(nèi)容與地位《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的ー篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)カ的語(yǔ)言。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這ー形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。⑴充分地讀:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟?！币虼?要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。⑵自由地議:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。⑶入情地演:表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！迸d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)ー篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬ー個(gè)題目?！边@則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。（二）、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬ー個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不ー樣,所命的題目也不可能完全ー樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)ー步指導(dǎo),為下ー步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。（三）、分角色朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:1、從剛オ同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想ー想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),ー問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處ーー根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是ー個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不ー樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節(jié),歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這ー形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):《變色龍》說(shuō)課稿8ー、教材的地位和作用《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō),學(xué)習(xí)本單元,可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是ー篇諷刺性小說(shuō),從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼,感受寫(xiě)活人物的奧妙。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由于該文是ー篇諷刺小說(shuō),也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí),心智基本成熟,本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):1、細(xì)讀故事情節(jié),揣摩人物形象,把握文中暗含的情感態(tài)度;2、透過(guò)人物態(tài)度變化,推敲小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵;3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn),體驗(yàn)作者的悲憫與同情。三、教法學(xué)法的選擇由于該小說(shuō)寫(xiě)人敘事相對(duì)復(fù)雜,我采用的教法有:1、點(diǎn)撥法:旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判,推敲小說(shuō)暗含深意。2、質(zhì)疑法:旨在通過(guò)人物態(tài)度變化,把握作者潛在的創(chuàng)作目的。也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí),我采用的學(xué)法有:1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法:旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。2、小組合作探究法:旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定由于該文寫(xiě)人敘事的婉曲變化,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格;把教學(xué)難點(diǎn)確定為:揣摩小說(shuō)的諷刺批判意義。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：1、叩問(wèn)題目該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫(xiě)法,計(jì)劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁?用變色龍來(lái)隱射人,突出了人的什么特點(diǎn)?暗含了什么寫(xiě)法?通過(guò)問(wèn)題解答,可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)人敘事的寫(xiě)法 5、體會(huì)人情關(guān)系該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣,也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際;計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化?B、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度?通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍;不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）6、挖掘思想內(nèi)涵該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復(fù)雜意蘊(yùn),計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化?B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格?通過(guò)剖析主要人物的變與不變,不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治,讓人無(wú)法堅(jiān)持本性,讓人喪失個(gè)性,讓人情世態(tài)炎涼,讓人際關(guān)系陷入不正常。（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）7、洞察創(chuàng)作意圖該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作,為誰(shuí)而作和所作何為,計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式?B、作者寫(xiě)活變色龍是為了批判什么?通過(guò)細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專(zhuān)制導(dǎo)致的人性、人情扭曲,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）8、探究寫(xiě)作技巧該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問(wèn)題:A、作者怎么寫(xiě)活警官奧楚蔑洛夫的性格?B、作者怎么寫(xiě)活赫留金遭遇的人情?通過(guò)細(xì)讀文本,不難發(fā)現(xiàn)文中用對(duì)比、夸張,突出了外在場(chǎng)景,凸顯了內(nèi)在心靈。六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明為了直觀展示本文的人物形象,也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵,我采用的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié):1、梳理故事情節(jié);2、把握人物形象;3、體會(huì)人情關(guān)系;4、領(lǐng)悟主題;5、挖掘思想內(nèi)涵;6、探究寫(xiě)作技巧；7、洞察寫(xiě)作意圖?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿9ー、說(shuō)教材《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的ー篇課文,精短的篇幅中,蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)