《有創(chuàng)意地表現(xiàn)生活》名師教案

PAGE6有創(chuàng)意地表現(xiàn)生活——讓記敘類文章謀篇構(gòu)段有特色江蘇省宿豫中學(xué)

胡生友【學(xué)情分析】

我教學(xué)的班級，是文科班。按理說，文科班的學(xué)生寫記敘類文章應(yīng)該多一些，但是，無論是從平時(shí)作文，還是從考試作文來看，全班總共50位同學(xué)，有40位學(xué)生不約而同地寫議論文。這顯然不利于作文多樣化。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在不想寫、不敢寫記敘類文章還有一個(gè)重要原因，是構(gòu)思能力的弱化，到了高三學(xué)生抽象思維能力大大增強(qiáng)，這在一定程度上抑制了形象思維。但學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)還在，如何喚醒學(xué)生的形象思維，如何讓學(xué)生放大形象思維這就要求教師要教給學(xué)生思考的一些策略。并且，學(xué)生在運(yùn)用這些策略進(jìn)行思考后能寫出有亮點(diǎn)的作文。學(xué)生的作文有了亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)就可以稱得上是創(chuàng)意。

【目標(biāo)定位】

1導(dǎo)學(xué)生求真向善。

2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

3引導(dǎo)學(xué)生在寫記敘類文章時(shí)，謀篇構(gòu)段能有特色。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1構(gòu)思要新巧。

2片斷有亮點(diǎn)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

老師在寒假中親身經(jīng)歷了幾件小事，我給它們起了個(gè)名字“叫做寒假三記”：《給美女刷公卡》《砍樹杈》《搓背》。這幾件小事，是老師的親身經(jīng)歷，老師想用這幾則素材寫幾篇記敘類文章，老師想請你們幫幫我，給我出出主意。我的要求只有兩條：第一，講一講從全篇的角度如何構(gòu)思才好第二，幫我寫一段有亮點(diǎn)的文字。

二、分組比賽構(gòu)思全篇

1分組南面的同學(xué)構(gòu)思《給美女刷公卡》，北面的同學(xué)構(gòu)思《砍樹杈》待會兒首先請同學(xué)談一談你的全篇文章的構(gòu)思方法。（PPT）：

給美女刷公交卡大年初三，我登上308路公交車。車到了下一站，這時(shí)有三個(gè)年輕女孩上了車。其中一個(gè)女孩，手舉壹佰元人民幣向乘客換零錢投幣，詢問了好幾個(gè)人都沒法換開壹佰元大鈔。我替她們刷公交卡。三個(gè)美麗的女孩齊聲說：謝謝您。我說：不用謝！

砍樹杈這是一條人行道，準(zhǔn)確的說是一條人行盲道。人行盲道被兩行高樹覆蓋，里面的一行是枇杷樹。其中有一棵樹一枝樹杈斜伸在人行道中央，離地不到一米七，樹杈頭不知被什么人掰斷了，整個(gè)樹杈沒有一片樹葉，斜伸向路中央。假如有差不多個(gè)子的人路過這棵樹下，輕則會刮破頭皮，重則會傷到眼睛。

正月初四早飯后，我找到一把平口瓦刀，來到樹旁，一刀刀砍向樹杈。大約半小時(shí)后，終于將樹枝砍下。

以小見大，詳略得當(dāng)，欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，時(shí)空交叉，對比襯托，誤會構(gòu)思，懸念構(gòu)思，卒章顯志??

3學(xué)生構(gòu)思

4交流重點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，時(shí)空交叉，對比襯托，誤會構(gòu)思。

三、分組比賽打造片斷亮點(diǎn)

1南面的同學(xué)打造《給美女刷公卡》片斷亮點(diǎn)，北面的同學(xué)打造《砍樹杈》片斷亮點(diǎn)。

2范讀并請同學(xué)分析下水作文

請大家從謀篇、構(gòu)段兩方面來研究一下，這篇文章值得一提的亮點(diǎn)有哪些（PPT）：

搓

背洗澡搓背，一般是一對一。今天一老一少同時(shí)給我搓背，平生這是第一次。但是，這卻又是不同尋常的一次搓背，也是第一次激起我創(chuàng)作欲望的搓背。

一老一少一齊給我搓背，我有些排斥。盡管他們對待我也像對待別人一樣認(rèn)真，可是，我總感覺有些怪怪的。

師傅約60歲上下，頭發(fā)白中帶黑，圓胖臉，算不上紅通通，至少微紅。他給我搓背，說不出理由嫌他年齡大，人家做活很認(rèn)真，手法挺好，況且力道也算厚重。他從我的上半身開始打理。那個(gè)小伙子從腿部給我搓澡。他們是不是師徒關(guān)系我也不知道，只是根據(jù)臉型來推測，那個(gè)約莫25歲上下的小伙子臉型偏長。從遺傳學(xué)角度推想，他們不應(yīng)當(dāng)是父子關(guān)系。

我打心里頭對小伙子有看法。那么年輕的孩子，學(xué)什么技術(shù)不行，非要學(xué)搓背不可呢你學(xué)搓背也可以，三百六十行，行行都可以出狀元嘛。但這個(gè)年輕人給我感覺就是心不在焉，搓澡巾從我的左腿上走過時(shí)，我感覺力道比老者的差得很遠(yuǎn)。搓起澡來沒有章法，有些亂，搓澡巾在左大腿上撓幾下，又漫不經(jīng)心地移到右小腿。難道不能先把我的左大腿搓完再搞右腿我很是瞧不起這類做事不認(rèn)真的年輕人，有時(shí)會總稱這些年輕人為頹廢了的一些人。要不想吃這行飯就別來學(xué)嗎！

我心里有些窩火，想要發(fā)作。恰在此時(shí)，這個(gè)小伙子笨滯地站到一邊，斜著眼望著師傅干活。老師傅給我搓完上身后又給我搓下半身，依然是那么認(rèn)真，就像我的下半身沒被別人搓過一樣，依然一絲不茍！此時(shí)，我倒像撿了個(gè)便宜，我的下半身得到師徒倆服務(wù)，應(yīng)該滿足了呀！

師傅的手法確實(shí)過得硬，一招一式就像他的根根豎起的白發(fā)一樣堅(jiān)挺而不亂。排在我前面的一個(gè)年輕人搓背后又捶背，只見老師傅一指劃、雙拳滾、單臂壓……一個(gè)程序接著一個(gè)程序。那個(gè)年輕人的背仿佛是一面鼓，被老師傅敲的噼啪咚咚作響。老師傅很投入，打起那面鼓來很用心，很享受，就憑那忽快忽慢、長長短短的節(jié)奏就知道，他捶背是有兩下子。

在老師傅滋滋潤潤的敲打聲中，那個(gè)年輕人臥躺在霧氣繚繞的澡床上舒舒服服地睡著了。啪，啪，啪啪啪，啪啪啪啪??嘣，嘣，嘣嘣嘣嘣嘣嘣??”，老師傅敲背就像在譜寫一曲曲動聽的旋律，徐疾有致，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，婉婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，粗粗細(xì)細(xì)，動動靜靜；又像在寫一篇優(yōu)美的散文一樣，起承轉(zhuǎn)合得很得體，騰挪跌宕、變化多端，毫不拖泥帶水，最后結(jié)尾在“啪啪”聲中嘎然而止、干凈利落?？粗芍粍拥男』镒?，老師傅大喊了幾聲“好了”，又輕輕拍了拍小伙子肩幾下。那個(gè)小伙子睜開矇眬的雙眼，滿臉困意地望望老師傅，好幾秒鐘后，才從長長的夢中愜意的美美醒來。到了大廳，那個(gè)我熟悉的大堂經(jīng)理說，是誰替你搓背的今天擦背感覺怎么樣我說，是那個(gè)老者和小伙子。經(jīng)理用贊嘆口氣說：“你巧了，別看那個(gè)老者年紀(jì)大，但他手藝好，他家四代人都從事這個(gè)職業(yè)?！鳖D了頓又說：“他不僅手藝好，而且心好。”我問“心好在哪”經(jīng)理說“他可以上宿遷好人榜，你看那個(gè)年輕人你不覺的有些怪嗎他智商有些問題。好心的老趙收他為徒，教他學(xué)點(diǎn)手藝，為了讓他能混口飯吃！”聽完經(jīng)理的話，我的心中立刻有一種異樣的感覺！

3學(xué)生分析

謀篇：懸念構(gòu)思法。

構(gòu)斷：環(huán)境襯托；巧用修辭；

細(xì)節(jié)描寫；動靜結(jié)合；正側(cè)結(jié)合；五官并用；虛實(shí)結(jié)合；巧用擬聲詞、疊詞??

4學(xué)生創(chuàng)作

5分組展示片斷

四、啟發(fā)誘導(dǎo)

謝謝同學(xué)們給我提了這么多好的建議，下課后，我一定會努力地將《給美女刷公卡》《砍樹杈》兩則素材寫成較為滿意的文章來。

我也想順便問一問同學(xué)們，你有沒有突然想起自己現(xiàn)在、過去經(jīng)歷過的某個(gè)人、某件事、某種景，甚至一句話、一個(gè)眼神，并且想要把它表達(dá)出來現(xiàn)在來不及寫，課后寫一篇記敘類文章吧！

（PPT）齊讀：對于周圍的事物，只要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，再加上認(rèn)真思考和分析就有文章可寫，就能寫出好文章。（詩人：何其芳）

是的，同學(xué)們，觀察生活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心