游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用

游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用〔〕:

摘要：為了有效進步中小學英語課堂教學質(zhì)量，教師應(yīng)當學會合理應(yīng)用游戲來開展教學活動，只有這樣才可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，進步課堂教學效率。同時英語教師必須積極研究教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知及心理開展規(guī)律來設(shè)計游戲活動，以完成教學目的。

關(guān)鍵詞：游戲教學；中小學英語；應(yīng)用策略

游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用具有重要意義，它既可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，進步學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及才能。結(jié)合游戲開展英語教學可以顯著進步課堂教學質(zhì)量。本文將闡述游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用策略以供參考。

一、詞匯游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用策略

中小學英語教師首先需要明白，游戲是為了教學所效勞的，必需要與教學親密相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分結(jié)合教學內(nèi)容、教學重點以及教學目的，而不是僅為了活潑課堂氣氛而開展游戲活動。在中小學英語教學中，最簡單的游戲方式就是詞匯游戲。教師可以將學生分為假設(shè)干小組，之后向?qū)W生展示單詞卡片，以搶答的形式讓學生舉手答復(fù)，讀出該單詞并說出意思，假設(shè)學生答對那么給予小組一定的分數(shù)，得分最多的小組獲勝。又如回家游戲，教師在黑板上畫四個小房子，每所房子中代表著food，people，toy中的一類詞，再制作一定的單詞卡：apple，orange，pear，sister等，將單詞卡片打亂放在一起，將學生分為四個小組，四組同時進展，讓學生將單詞分類貼在相應(yīng)的小房子里。這個游戲可以有效幫助學生復(fù)習所學過的單詞，進步學生對單詞的理解與記憶。

二、句子游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用策略

針對不同的教學，教師應(yīng)當科學合理地選擇游戲活動形式。對于低年級的學生可以采用激發(fā)興趣類游戲和操練較強的游戲為主，在語句教學中，可以通過合作性、綜合性等游戲，以句子主題開展教學活動。句子游戲的種類有許多，它可以有效培養(yǎng)學生的語言表達才能以及英語語法才能。在教學中，教師可以運用傳話游戲進展教學。教師可以悄悄地告訴每排的第一位學生一個英文句子，之后由學生間一個接一個的向后傳遞，當所有人傳遞完成后，讓最后的學生大聲講出自己所聽到的句子。在游戲過程中，傳話的學生可以鍛煉口語表達才能，而聽話的學生那么可以培養(yǎng)聽力才能，只有當每一位學生語言表達及聽力都沒有問題時，整個小組才會獲得成功。運用這種方式不僅可以鍛煉學生初級的問候?qū)υ挷拍埽處熯€可以根據(jù)學生的英語才能，引導(dǎo)學生將對話的內(nèi)容進展拓展與延伸。在整個游戲過程中，學生會逐漸掌握用英語來詢問與答復(fù)以下問題，整個課堂氣氛也會較為活潑，學生的參與積極性也會非常高。

三、角色扮演游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用策略

在中小學英語教學中，只有當學生設(shè)身處地的應(yīng)用英語，才會更加快速地掌握相應(yīng)的知識。因此，在中小學英語教學中應(yīng)用角色扮演游戲具有重要的價值。但是，教師必需要保證角色扮演游戲的可控性。學生天性愛玩，假設(shè)教師無法控制游戲的過程，那么很容易產(chǎn)生課堂失控的現(xiàn)象。同時，假設(shè)教師僅僅依靠游戲來填充課堂，這樣的課堂看上去非?；鸨?，學生在角色扮演中也很開心，但對知識的掌握和理解就難以控制，教學目的也難以完成。如在教學"She/heisadoctor/policeman/teacher";句式時，就可以采用角色扮演的游戲，先由教師在講臺上進展動作示范，做一個動作之后由學生來猜想教師所表演的職業(yè)，在答復(fù)以下問題時需要運用"She/heis";，猜中的學生代替教師到講臺上進展表演，其他學生來猜，依次循環(huán)。對于一些高年級的學生而言，教師那么可以在課前給予學生一個主題范圍，讓學生自行設(shè)計小品表演活動，以小組的形式來開展，每組成員都必須在組內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時在學生設(shè)計的過程中，假設(shè)遇到不懂的問題時可以尋求教師的指導(dǎo)。之后選擇一節(jié)課由學生進展表演展示，由教師來對學生的角色扮演小品進展點評與分析，以鼓勵表揚為主。除此之外，中小學英語教材中具有許多豐富的教學內(nèi)容可以開展角色扮演活動，教師應(yīng)當積極研究教材內(nèi)容，根據(jù)學生的心理及認知開展特點來設(shè)計角色扮演游戲活動，從而增強學生對英語的學習興趣。

四、競賽游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用策略

競賽游戲在中小學英語教學中的應(yīng)用主要是以小組為單位進展，由各個小組之間通過競賽游戲來學習英語。在開展競賽游戲時，教師需要防止形式上的重復(fù)，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)新競賽游戲形式，力求新穎。只有這樣才可以更好地激發(fā)學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如猜燈謎競賽游戲，教師可以讓學生在課前自行設(shè)計好組內(nèi)的燈謎，之后由各組進展互相提問與答復(fù)，正確率最高的一組獲勝。在這種游戲中，學生既可以在課前自主學習燈謎相關(guān)的英語知識，還可以在課中進步英語認知與理解才能，并通過答復(fù)其他小組的燈謎來學習新的知識。

參考文獻：

【1】耿子紅.巧用游戲，亮化英語課堂小