小學美術(shù)學情分析報告資料

wordword版本小學四年級美術(shù)學情分析一、學情分析小學四年級學生，大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學生空間感較弱，線條的運用能力較差，有待進一步地提高。二、教學目的、要求（一）總目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。（二）各學習領(lǐng)域目標.造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。.設(shè)計應用學習領(lǐng)域?qū)W習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。.欣賞評述學習領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。.綜合探索學習領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。三、教材分析（一）教學重點.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計制作簡單的立體或半立體造型。（二）教學難點.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。.用油畫棒、彩色鉛筆、水彩表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。四、教學措施.應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。堂堂課有評價，評價有結(jié)果。小學三年級學情分析一、學情分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。學生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。二、教材的分析：1、體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。2、突出動手、動腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學生。三、教材的結(jié)構(gòu)：本教材按課程標準的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領(lǐng)域設(shè)計具體課題。本教材在體力上是以學生活動為主要內(nèi)容設(shè)計課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線，以基礎(chǔ)知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。四、教材的特點：1、強調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調(diào)熟悉性和生活化，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合，加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設(shè)計了大量這樣的課，讓學者有一種親切感、熟悉感，更便于學生收集相關(guān)的資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調(diào)聯(lián)貫化，每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設(shè)計應用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。先進行欣賞評述，讓學生從色的感受上，體會對比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、想想、畫畫、做做”的方式進行學習，鼓勵學生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在此基礎(chǔ)上再進行調(diào)色練習，即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》，這樣學生就能把“對比”“協(xié)調(diào)”這一專業(yè)性較強的詞語有所理解了，同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識。如《遠古的動物》等課，都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。新課標倡導的理論是“以人為本，關(guān)注學生的生活”。本冊教材中，有《生活離不開電話》，引導學生將生活經(jīng)驗與美術(shù)的學習相結(jié)合，加以升華利用，培養(yǎng)學生愉悅、美好的健康的情感，讓學生自主選擇材料進行制作?！队H昵》讓學生凝聚全部情感，學生不僅會十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發(fā)展學生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情，讓學生感受愛、珍惜愛，更要付出“愛”，愛的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感?！赌阆矚g哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活?！都艏垺贰缎∧嗳恕愤@兩課引導學生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動手能力。同時許多課例中，都不限制學生使用的材料種類，任由學生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導思想。四、教學的技法“教育教學的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣?！痹谵D(zhuǎn)變“后進生”方面針對存在的問題，今后的教學中可采取以下措施，全面提高教學質(zhì)量：(1)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應有的基本信念。要尊重學生的差異性，決不要遺棄“后進生”。(2)教育是情和愛的事業(yè)。對所有的學生都要給予一定的愛，都要有感情?！皩W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候?！?3)面對“后進生”，要少責怪學生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”當作自己的座右銘，要分析學生，研究學生，采取各種策略指導教育學生。(4)蘇霍姆林斯基說得對：教育“后進生”，需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“后進生”應當比教育正常兒童百倍地細致，耐心和富有同情心。(5)成長需要鼓勵。要盡可能地運用表揚的武器。無論何時，都不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關(guān)愛每個孩子，努力讓每個孩子都能喜歡上美術(shù)課，讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人。小學美術(shù)學情分析第一學段:低年級的學生已經(jīng)初步認識了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。造型表現(xiàn)：低年級階段，一般意義上美術(shù)學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗和游戲性，豐富學生的感受。設(shè)計應用：低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。欣賞評述：在1-2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學段：小學三四年級在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。造型表現(xiàn)：三四年級的學生的造型游戲的活動范圍得到進一步的擴展，也增加了包含構(gòu)成意識的造型游戲。設(shè)計應用：學生開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，如果“對比與和諧”、“對稱與均稀”等組合原理，并進行一些簡單的創(chuàng)意和設(shè)計，旨在感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。欣賞評述：3-4年級的學生，應逐步要求對美術(shù)作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質(zhì)感的認識，表達自己的感受。綜合探索：進行造型游戲活動，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。第三學段：小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。低年級學情:低年級的學生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。中年級學情：小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。高年級學情：小學高年級的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法;討論法；讀書指導法。第二類方法：”以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。第五類方法：”以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等六年級美術(shù)學情分析（一）學習者特征分析本課學習主體為小學六年級孩子，這個年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。對于色彩知識也有一定的認識，《美麗的紋樣》一課的設(shè)計，加固學生對色彩搭配知識，有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現(xiàn)實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯(lián)系，讓學習者感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當中、美需要我們用心去觀察和表現(xiàn)（二）學生的學習心理分析對比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計是學生較為感興趣的內(nèi)容，小學生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。新的課程標準特別強調(diào)體驗是藝術(shù)課程學習方式之一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調(diào)體驗，強調(diào)學生理解，強調(diào)學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識體系。（三）學生對美術(shù)欣賞學習方法的掌握始終讓學生掌握鑒賞的方法，能夠然他們以后自己能去看畫展，看藝術(shù)表演等，是對方法的把握。鑒賞基礎(chǔ)以解決學生認知、理解、方法為宗旨。本人在平時教學中，根據(jù)新教材的內(nèi)容和學生心理特征,對美術(shù)欣賞課方法作了一定嘗試，使學生積極地從多角度觀察、思考、判斷美術(shù)作品，充分尊重學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。本節(jié)內(nèi)容可以由問答型“引導、發(fā)現(xiàn)式”教學方法，這是一種學生在教師誘導下發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調(diào)教師的引導作用，也強調(diào)學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用：設(shè)問、反問、詰問等多種方法，引導學生貼近作品隱含的問題，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞作品，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。其次，共鳴和理解。在審美體驗中使學生的審美想象融入作品本身的情感中，使學生用整個心靈去關(guān)照、體味、理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。小學美術(shù)學情分析美術(shù)的培養(yǎng)，應該面向全體，但是對特長生的需求卻更為迫切，因為不僅美術(shù)比賽需要特長生，而且美術(shù)的傳承更需要這些具有美術(shù)素養(yǎng)的特長生們，只有美術(shù)特長生才能將美術(shù)的道路走地更遠。但是統(tǒng)觀我校，優(yōu)生不明顯，后進生卻一大片。經(jīng)過了解和分析，我覺得原因有以下兩個方面：外因。我校的絕大多數(shù)家庭都沒有具備給孩子創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的條件,家長對美術(shù)也不重視，也沒有給孩子購買相應書籍引導孩子們?nèi)绾卧诿佬g(shù)上更拓展。另外，如今的大環(huán)境都在重視語數(shù)、英語、科學的成績，我們學校也不例外，學校本身美術(shù)氛圍也不濃厚。內(nèi)因：(1)知識素養(yǎng)。由于之前沒有專業(yè)的美術(shù)教師的引導，加上小學課本要求滲透的美術(shù)理論知識本來就單薄，再加上孩子的遺忘，這樣就所剩無幾了。像什么是三原色、如何調(diào)出三間色、構(gòu)圖知識、如何表現(xiàn)一個有情節(jié)的畫面，這些學生基本不了解。(2)觀察方面。我們海島很多地方的古建筑都保存相對完整，生活情趣也很多。但是學生卻不會主動去觀察這些生活細節(jié)，并把這些觀察表現(xiàn)在畫面中，畫出有海島特色的畫。(3)同伴學習。學生之間很少有分享作品的習慣，孩子們無法體會創(chuàng)作真正的快樂，所以除了教師布置的作業(yè)，學生自己在家里創(chuàng)作的行為很少。至于那些后進生，不帶工具，不完成作業(yè)的現(xiàn)象，更是常見。這些，都讓作為美術(shù)教師的我感到肩上的擔子很重。記得我們校長說過，碰到困難，不要只會去考慮那些改變不了的因素，要想想哪些是能改善的因素，尤其應該從自身找原因，找方法。那么，針對這些現(xiàn)狀，我采取了以下措施：1、多鼓勵。小學階段的孩子充滿了許多不可數(shù)的因素，很多時候，他們的改變可能只因為教師的一句贊揚。作為教師應該不吝嗇自己的表揚，多把目光投放在他們在創(chuàng)作上的優(yōu)點，多肯定他們，讓他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。2、多引導。在鼓勵學生的同時，并指出他們的不足，引導他們挑戰(zhàn)更高的要求。在課內(nèi)外，多引導他們欣賞同齡人或大師的作品，多給他們滲透更多的美術(shù)知識，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。我還發(fā)現(xiàn)，繪本里的故事不僅能讓孩子投入，而且繪本里的畫，也是一類好的教材。3、搭舞臺。除了在課堂上豐富評價環(huán)節(jié)外，學校里的畫展也很能激勵孩子的創(chuàng)作興趣，把美術(shù)欣賞交流變成課間的話題，并帶領(lǐng)學生同伴之間的學習?？偟膩碚f，一個學期下來，各班特長生的人數(shù)都有增加，但總體情況離我的目標還有一段距離，畢竟美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個任重道遠的教育過程，除了不斷滲透，繼續(xù)落實，我想，剩下的工作就是不急于求成，耐心等待了?？v觀小學高段美術(shù)教學，縱觀學生的學習狀態(tài)和規(guī)律，不能不引起我們的思考和重視。也許，我們曾經(jīng)太熱衷于對普遍形式的樂觀估計和滿足，忽略了對局部現(xiàn)象的觀察與反省，從而使高年段的美術(shù)教學在一種非常艱難的境況下，苦苦地支撐著。在此，就小學高段美術(shù)教學的一些現(xiàn)象進行分析，希望引起大家的關(guān)注和思考小學美術(shù)學情分析一、平時教學方面分析現(xiàn)象一：由于升學考試的壓力，許多曾經(jīng)熱愛美術(shù)創(chuàng)作的學生，不得不放棄自己的興趣，而轉(zhuǎn)向語文、數(shù)學、外語的培優(yōu)學習。原因：雖然課程改革仍然如期進行著，然而衡量學校教育質(zhì)量的語、數(shù)、外的指標沒有改變，這種壓力不是隨著課程改革的變化而減弱，而是在以逐年遞增的形式撲向教師、家庭，最終集中在學生身上。在層層重負的壓力下，學生的首選是放棄那些不參與考試的科目，以贏得更多的時間去消化、理解那些本來不需要學習的內(nèi)容，求得高分進入理想的學校進行中學階段的學習。參考對策：作為美術(shù)教師，我們無法改變教育政策的導向，唯有在美術(shù)教學的趣味性，和教學內(nèi)容的感染力上面下功夫，努力做到每節(jié)課讓學生感到充滿情趣、富有吸引力。通過美術(shù)教學的途徑，展現(xiàn)美術(shù)傳承文化、表達觀念和思想的方式，逐步使學生認識到美術(shù)學習與語文、數(shù)學、外語的學習是相互關(guān)聯(lián)的整體，對自己的成長有其他學科無法替代的作用，在思想上給予足夠的重視，也許會有一些改善?，F(xiàn)象二：學生上課經(jīng)常忘記攜帶學習用具，甚至于課本，以至于難以完成美術(shù)學習的任務。原因：.高年段的美術(shù)課每周兩節(jié)，課程分散容易使學生把美術(shù)課的學習用具淡忘。.獨生子女的全方位呵護，使學生沒有養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣，凡是忘記帶學習用具，理由往往是各種各樣，這種情況逐年增多。.家庭教育對美術(shù)學習的不重視。有一部分學生沒有帶用具，原因是家長認為美術(shù)不屬于升學考試科目，學不學沒關(guān)系。.受學校美術(shù)教學設(shè)施、條件的限制，學生往往帶來了一大堆美術(shù)用具，沒有用一會兒又要帶回家，實在感到累贅和麻煩。參考對策：合理地調(diào)整教學內(nèi)容，將學具相同的學習內(nèi)容有計劃、有目的的加以調(diào)整；減弱技法難度、增強表現(xiàn)力度；課前與班主任和科代表聯(lián)系，必要時教師在上課的前一天將學習的用具逐項寫清楚通知學生，可以緩解一點學具與學習的矛盾；根本解決方法是在學校領(lǐng)導的支持下建設(shè)美術(shù)專用教室并在專用教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)學生美術(shù)用品柜、用水設(shè)施。通過對高年級美術(shù)教學的觀察和反思，我認為，教育部門對學生身上所反映出的問題的了解、判斷、分析，對當下社會現(xiàn)狀與教育管理模式的調(diào)適和對教材、課標、綱要、教參等的調(diào)適，都將直接地影響到我們小學美術(shù)教學的效果。二、期末檢測情況分析（一）試卷命題特點試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，試題比較全面地檢測了學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況。（二）幾點教學建議.平時加強學生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎(chǔ)教學。在培養(yǎng)興趣的同時傳授學生掌握基本技能和方法；.創(chuàng)設(shè)情景，把教材教活，讓學生學活；.多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學生自信心；.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課后及時輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓