學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告

Word——3—學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告一、課題的背景及意義：

（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次同學(xué)數(shù)學(xué)的測驗(yàn)及考試成果都不抱負(fù)，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于同學(xué)在一至六班級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以關(guān)心同學(xué)在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫逆境，從而提高成果，提高同學(xué)困生學(xué)習(xí)的愛好，因而極具有用性。

（二）、課題的意義1：通過提取一至六班級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗(yàn)或考試中消失的錯誤，從同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而準(zhǔn)時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順當(dāng)?shù)拈_展。

課題的意義2：始終以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成果困圍著我們數(shù)學(xué)老師的心，我們行政及老師也從不同角度分別找出了各種各樣的緣由，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成果，因此此課題很好地從同學(xué)計算題方面進(jìn)行討論，從最簡潔的式題做起，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)信念，促進(jìn)同學(xué)成果的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。

課題的意義3：或許我校地處偏僻，始終以來沒有得到上級部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力氣老師很難開展理論討論，如何結(jié)合實(shí)踐開展理論的討論，提高老師的素養(yǎng)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的關(guān)心，在其次次課題的申報中得到審批，盼望在教研室教研員及專家的關(guān)心下，我們的老師在這次的課題討論中整體素養(yǎng)有所提升。

二、討論的依據(jù)及內(nèi)容

（一）討論依據(jù)：

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

由于居民文化素養(yǎng)以及家長對子女教育輔導(dǎo)力量的差距，形成我校生源素養(yǎng)及同學(xué)學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在同學(xué)連基本的計算力量都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的愛好，連老師也失去了教的愛好，產(chǎn)生了特別嚴(yán)峻的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面學(xué)問的學(xué)困生，嚴(yán)峻影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、課題提出的理論依據(jù)

教學(xué)要面對全體同學(xué)，堅(jiān)持培育人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。

素養(yǎng)教育對教育提出新的要求，就是要面對全體同學(xué)，而面對全體同學(xué)體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、關(guān)心，而老師要對“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并查找解決的方法，從而讓“學(xué)困生”得到進(jìn)展。

全納教育主見人人都有公平的受教育權(quán)，不僅要有公平的入學(xué)機(jī)會，而且學(xué)校要能做到公平地對待每一個同學(xué)，滿意他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析及解決對策的討論成果會對每一位教育工信任有用。

（二）、討論的內(nèi)容

1、學(xué)?！皵?shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的討論

通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到老師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面討論，同時可以初步討論對象個案進(jìn)行分類。

2、學(xué)?！皵?shù)