《畫楊桃》評價反思

評價指標權重指標描述等級得分好較好一般較差差教學設計10教學目標明確、具體，符合課程標準要求、教材分析和學情分析適切、有針對性，教學內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。108531810教學設計合理，教學策略和方法選擇恰當；教學任務要求符合學生實際，具有可操作性。1085318教學過程10師生雙方能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，信息技術與教學活動有效融合，凸顯信息技術的優(yōu)勢。1085311010反映教師在新的教學模式、教學方法上的探索，所采用教學方法、數(shù)字教育資源與教學目標、教學內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進了重難點突破。108531810教學流程清晰、容量適當；能夠靈活、恰當?shù)貙嵤┙虒W；對學生的表現(xiàn)和生成問題反饋及時，評價恰當；知識拓展合理。1085311010注重發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學活動中的作用，應用有創(chuàng)新點，數(shù)字資源經(jīng)過深度加工或者原創(chuàng)。1085318教學效果10教師能完成既定教學目標，展示了個性化的教學特色，有效促進學生發(fā)展，高效地幫助學生掌握重點、突破難點。1085311010關注學生認知水平和個體差異，全體學生都能參與到學習活動中，學生能在學習活動中獲得良好的體驗和感悟，達成三維目標。1085318教學反思10教學得失的闡述真實、明確、具體，產(chǎn)生原因的分析清晰、準確、可信，努力方向和措施確切、有效、可行。1085318技術與規(guī)范10曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步；教師基本功扎實、舉止大方、文明得體。1085318《畫楊桃》評價表：《畫楊桃》教學反思：《畫楊桃》這篇課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。本課很接近學生的生活，教學效果自我感覺很不錯。1．重視朗讀，理解文本。在設計本文的教學時，我先提出一個問題，切入課文：文中的“我”的父親是如何教我畫畫的？讓孩子們背父親的話，引出父親的話，父親的話主要告訴我們什么?孩子們輕而易舉地說出來了。哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？孩子們邊讀書邊劃出來：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”指導孩子們有感情地朗讀后，因為父親說得很有道理，我聽從了父親的教誨——認認真真老老實實地畫，但我萬萬沒想到，當我把畫交出去的時候,發(fā)生了什么事?抓住這句話牽一發(fā)而動全身：我畫了后，同學們怎么嘲笑我？指導孩子入情入境地朗讀，注意標點符號的用法，讀出語氣。然后提出：老師和同學們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？接著，老師見到同學們的表現(xiàn)，又是怎么教育？引出老師富有哲理的話語指導。這樣一來，教學課文時我的思路很清晰，孩子們在我的引領下，讀得有聲有色，師生分角色體驗性的讀，老師和同學一起演讀課文13-17自然段，達到體驗理解課文內(nèi)容為目的。2．引導質(zhì)疑，開啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質(zhì)疑，作出自己的評價——老師的神情為什么會變得嚴肅呢？”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。又如：他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。”“像??五??五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中，學生在課文