課時教學(xué)目標(biāo)與高中語文課堂教學(xué)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)課時教學(xué)目標(biāo)與語文課堂教學(xué)——高中語文教研綜述（07學(xué)年上期9月）本期9月下校調(diào)研聽課近20節(jié)，其中有課時教學(xué)目標(biāo)的課還不到四分之一。分析原因無非如下幾點：1、認(rèn)為課時教學(xué)目標(biāo)無非是一個擺設(shè)，并不是一堂課的必不可課時教學(xué)目標(biāo)的部分，有或無都無關(guān)緊要。2、認(rèn)為課時教學(xué)目標(biāo)可以承前省略，這主要是針對一篇講讀課的第二或第三課時的教學(xué)而言。以為既然是教的同一篇文章還有必要課課都寫課時教學(xué)目標(biāo)嗎？3、雖然教案寫了課時教學(xué)目標(biāo)但上課并不明示，——習(xí)慣了，有那個必要嗎？它并不影響我講好一堂課。當(dāng)然，也有寫了課時教學(xué)目標(biāo)但卻大而不當(dāng)?shù)模蛘哂姓n時教學(xué)目標(biāo)但卻不按目標(biāo)落實教學(xué)的。對于不明示課時教學(xué)目標(biāo)的情況我想說幾句：首先課時教學(xué)目標(biāo)并不是可有可無的東西，它實質(zhì)上就是明白地告訴聽課人我這堂課準(zhǔn)備講什么內(nèi)容。若不明示課時教學(xué)目標(biāo)是對聽課者的不尊重，——你既然有心教別人學(xué)習(xí)知識或技能，你又不告訴他你具體要教什么這不是故意為難人么？其次，他若知道你要教他的具體內(nèi)容他的注意力會有一個明確的指向，這會提高他的聽課效率。再次，學(xué)生上課時出現(xiàn)走神的情況是常有的事，如果他知道你這堂課的課時教學(xué)目標(biāo)他就能在走神之后依據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)連接你的教學(xué)思路的，或者在課尾小結(jié)時接通你的教學(xué)思路，這就不至于遭受太大的損失。若從檢查教學(xué)效果的角度看課時教學(xué)目標(biāo)更是不可少。因為評課者首先是根據(jù)了你的課時教學(xué)目標(biāo)來確定你的授課內(nèi)容的；其次他又會依據(jù)你的課時教學(xué)目標(biāo)來判斷你的課堂教學(xué)任務(wù)的完成程度；進而他還會依據(jù)你的課時教學(xué)目標(biāo)來判斷你的教學(xué)思路設(shè)計是否合理，你的教學(xué)過程是否有效和教學(xué)方法是否恰當(dāng)。如果你不明示自己的課時教學(xué)目標(biāo)那他將憑借什么東西來判斷你的教學(xué)的好與否呢？所以每一堂課你都必須要明示課時教學(xué)目標(biāo)。下面我想結(jié)合這次聽課的幾個具體的例子來談?wù)務(wù)Z文課堂上課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與處理不當(dāng)?shù)膯栴}。目標(biāo)定得太大容易架空或無法實現(xiàn)。請看《鄭伯克段于鄢》的教學(xué)目標(biāo)讀懂文意，辨識實詞、虛詞、句式在特定語句中的含義和用法。了解本文記敘的莊公與段叔共兄弟爭斗的事件，概括文章中心、理清情節(jié)，劃分層次，把握課文略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過而詳寫戰(zhàn)前戰(zhàn)后各種人物活動的剪裁。分別概括莊公、段叔共、姜氏、穎考叔的性格特征。這位老師顯然是把這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作了課時教學(xué)目標(biāo)。按說一堂課是很難完成這些教學(xué)目標(biāo)的，特別是在我區(qū)現(xiàn)實的生源條件下。但是我區(qū)目前的課堂教學(xué)中此類情況卻非常普遍，直接的害處就是學(xué)生不會認(rèn)真看你的課時教學(xué)目標(biāo)，你的教學(xué)效果會打一個折扣；聽課、評課的老師依據(jù)你的課時教學(xué)目標(biāo)評價你的課就會認(rèn)為你沒有完成課時教學(xué)目標(biāo)或者目標(biāo)達成率很低。二）雖有課時教學(xué)目標(biāo)但上課的老師卻偏離了這個目標(biāo)。請看《‘‘布衣總統(tǒng)’’孫中山》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、體悟本文通過生活細節(jié)展現(xiàn)人物個性特征的創(chuàng)作方法。2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，把握文章的主要脈絡(luò)。3、掌握人物傳記的文體特征。4、感悟人物精神品質(zhì)。二、教學(xué)時數(shù)：一課時三、教學(xué)步驟：l、導(dǎo)入?；仡檶O中山的重要事跡。2、整體把握文章內(nèi)容。提問一：本文主要寫了孫中山那些事情?(歸納)拜見張之洞——布衣傲王侯革命政府無須華麗宮殿——住宅樸素改制中山裝——穿衣樸素飲食簡單儉省待客便衣出巡——大總統(tǒng)萬歲提問二：本文的題目是什么意思?哪些事情跟題目直接相關(guān)？3、思考與探究：把握寫作技巧。提問三：同學(xué)們以前都看過名人傳記嗎?能不能給大家講一下你讀到的傳記是什么樣的?[說明：視回答情況而定，簡要總結(jié)其他傳記選材上的特點。]回憶孫中山先生的經(jīng)歷，老師也可以為他做一個傳。[幻燈片展示孫中山主要經(jīng)歷]提問四：老師所用的事例跟本文的事例有沒有不同?為什么會這樣?總結(jié)：本文作者主要圍繞孫中山先生生活簡樸、甘于淡泊的中心選取了一些典型性的小事，也就是細節(jié)，以小見大。4．應(yīng)用與拓展：閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》，并做練習(xí)。5．知識拓展：補充介紹人物傳記相關(guān)知識。人物傳記定義：記述人物生平事跡的一種文體，簡稱為“傳”。敘述人稱：可用第一人稱(自傳)也可用第二人稱或第三人稱。切入角度：可寫傳主一生，也可從某一階段或某一側(cè)面寫。敘述方式：可單純記敘，也可夾敘夾議(評傳)。這位老師的課時教學(xué)目標(biāo)本身沒有太大的問題，問題在該老師上課時并沒有按照課時教學(xué)目標(biāo)去上，也就是說，雖有教學(xué)目標(biāo)但卻并沒有在教學(xué)過程中落實目標(biāo)，甚至是完全置課時教學(xué)目標(biāo)于不顧。整個文本的教學(xué)過程只用了十五分鐘，然后花了十五分鐘去做“應(yīng)用與拓展：閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》，并做練習(xí)”，還剩下十分鐘用來預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。整個過程完全沒有讓學(xué)生“體悟本文通過生活細節(jié)展現(xiàn)人物個性特征的創(chuàng)作方法?！苯虒W(xué)目標(biāo)1只通過簡單的問答就得出了結(jié)論。沒有“引導(dǎo)學(xué)生”認(rèn)識哪些是“關(guān)鍵詞語”并緊扣這些詞語把握文章的主要脈絡(luò)。也沒有引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生“感悟人物精神品質(zhì)”。教學(xué)目標(biāo)3也是老師直接概括為“以小見大”“生活細節(jié)→人物特征”就算完成了。三）名實不符，沒有把課時教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的“重點”當(dāng)作“重點”講。請看《語段壓縮第三課時》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生認(rèn)識和掌握“下定義”這一題型，并加以強化訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點】1、讓學(xué)生了解什么是“類屬”。2、掌握“下定義”的組合公式和表述方法。【教學(xué)方法】講——評——練相互結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、題型分析：試比較下面的兩種形式：l、自來水筆是一種有著金屬筆頭，能吸墨水的筆。2、自來水筆是一種筆，它有著金屬筆頭，能吸墨水。明確：第一種為下定義格式，第二種則是解釋?！跋露x”是語段壓縮中規(guī)律性最強的題型。其語言表達的特點是闡釋性的，主要信息有“被定義概念的本質(zhì)特征”、“被定義概念的類屬”。(以上例為例子)其信息組合公式如下：“被定義的概念”=“概念的本質(zhì)特征的描述”+“類屬”。表述方式有兩種：A……是……B……叫做……二、例題分析：2007年區(qū)一模試題例5根據(jù)下列信息，給“個人存款實名制”下定義。三、方法小結(jié)：1、分析材料，確定屬概念2、篩選信息，分析本質(zhì)特征3、整合信息，合理表達四、隨堂訓(xùn)練：1、根據(jù)以下文字，給“知識經(jīng)濟”下定義(不超過40字)以前的經(jīng)濟，以傳統(tǒng)工業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以稀缺自然資源為主要依托。而“知識經(jīng)濟”則以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)，以智力資源為首要依托。因此，“知識經(jīng)濟”是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟，它是一種新型的經(jīng)濟。參考答案：知識經(jīng)濟是以高科技產(chǎn)業(yè)為第一支柱，以智力資源為首要依托的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟。2、根據(jù)下面的文字，給“對沖基金”下定義。美國有很多投資基金，它們都要受到投資公司法的監(jiān)管。另外有一些投資基金，并沒有注冊為投資基金，通常被稱為私人基金。由于沒有受到相關(guān)法規(guī)的嚴(yán)重限制，可選擇的投資工具及投資方法的余地比較大，往往采用高風(fēng)險的投資策略，以期獲得較高的回報，這些基金被稱為“對沖基金”。參考答案：對沖基金是①沒有注冊為投資基金，因而②未受相關(guān)法規(guī)的嚴(yán)重限制，③往往采用高風(fēng)險的投資策略，④以期獲得較高回報的私人基金。五、強化訓(xùn)練：1、根據(jù)下面的文字，給“數(shù)學(xué)語言學(xué)”下定義。(50個字左右)把數(shù)學(xué)和語言學(xué)這兩門相距甚遠的學(xué)科緊密聯(lián)系起來的強有力的紐帶，是語言通訊技術(shù)和電子計算機。前者實現(xiàn)了語言符號的遠距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運算來處理非數(shù)值符號——語言。20世紀(jì)以來的科學(xué)發(fā)展日新月異，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地擴展了，語言學(xué)的領(lǐng)域也空前地擴展了。它們都擴展到以符號系統(tǒng)為主要研究對象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是-r-J新興的邊緣學(xué)科——數(shù)學(xué)語言學(xué)應(yīng)運而生了。參考答案：數(shù)學(xué)語言學(xué)是運用語言通訊技術(shù)和電子計算機，實現(xiàn)語言符號的遠距離傳輸和轉(zhuǎn)換，并用數(shù)字化的快速運算來處理非數(shù)值符號——語言的一門新興學(xué)科。2、提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。(2003年全國高考試題)①遺傳是一種生物自身繁殖過程②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進行③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本參考答案：生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫遺傳。(或：遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。)六、小結(jié)：1、明確概念，掌握形式2、分析材料，確定屬概念3、篩選信息，分析本質(zhì)特征4、整合信息，合理表達七、作業(yè)：一堂一卷剩余的相關(guān)練習(xí)。這位老師的課時教學(xué)目標(biāo)既具體又明確且恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)本身沒有問題。可是該老師上課時在教學(xué)重點1、“讓學(xué)生了解什么是‘類屬’”上僅僅花了1-2分鐘的時間，教學(xué)過程中沒有設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識什么是“類屬”的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生通過自己的探索去認(rèn)識“類屬”的內(nèi)涵，根本沒有體現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的“重點”，因此學(xué)生對重點的了解是“不了了之”的，故此課的目標(biāo)達成度打了較大的折扣。從以上案例中我們可以看出，老師們對制定課時教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)還不太清楚（依據(jù)有五個：學(xué)生、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法），對