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文檔簡介
工程教育認(rèn)證下工程熱力學(xué)的創(chuàng)新才能培養(yǎng)〔〕:
摘要:在工程熱力學(xué)課堂,結(jié)合工程認(rèn)證的各種才能要求,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能方面進(jìn)展了教學(xué)改革。從自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng),加強(qiáng)才能訓(xùn)練和重視習(xí)題課,深化淺出分析難點(diǎn)問題,進(jìn)展各種課堂討論,促進(jìn)學(xué)生開拓思維,加強(qiáng)理論環(huán)節(jié),開展創(chuàng)新強(qiáng)校工程訓(xùn)練等幾個方面進(jìn)展了教學(xué)改革。理論證明,逐步培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能,改革收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞:工程熱力學(xué);工程教育認(rèn)證;創(chuàng)新才能培養(yǎng)
本文引用格式:曾冬琪,等.工程教育認(rèn)證下工程熱力學(xué)的創(chuàng)新才能培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(46):54-57.
一引言
近年來我國的一些工科類專業(yè)開展了工程教育認(rèn)證工作【1】,工程教育認(rèn)證工作從12個方面考察學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度。不同才能的要求不同教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐,作為整個教學(xué)體系中的一個非常重要的環(huán)節(jié)-課堂教學(xué),不同課程要支撐不少于一個畢業(yè)要求的達(dá)成。十二五期間國家施行"本科教學(xué)工程";,已將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為主要建立內(nèi)容。施行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式的重要途徑,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和才能的有效手段,是進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的務(wù)實(shí)舉措【2】。
廣東海洋大學(xué)由2022年開展準(zhǔn)備工程認(rèn)證工作,學(xué)校也一直響應(yīng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練要求積極開展施行創(chuàng)新活動。工程熱力學(xué)是廣東海洋大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院能源與動力工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源專業(yè)、水產(chǎn)學(xué)院輪機(jī)工程專業(yè)的專業(yè)根底課,為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論根底。在熱能與動力工程專業(yè)和建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的工程認(rèn)證體系中,該課程支撐工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、個人和團(tuán)隊(duì)等5個畢業(yè)要求,課程的教學(xué)工作的效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度。能源與動力工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源專業(yè)、水產(chǎn)學(xué)院輪機(jī)工程等專業(yè)每年為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大量工程技術(shù)人才,為培養(yǎng)出企業(yè)需求的具有創(chuàng)新才能的應(yīng)用型卓越工程師【3】而不斷地努力著。
為到達(dá)工程認(rèn)證的工作要求,從專業(yè)目的培養(yǎng)和定位上,對工程熱力學(xué)課程也提出了新的要求。因此,以教育部工程教育認(rèn)證工作為平臺,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能為目的,開展工程熱力學(xué)教學(xué)改革,進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
二課程現(xiàn)狀和特點(diǎn)
工程熱力學(xué)是研究熱能和機(jī)械能互相轉(zhuǎn)換規(guī)律及熱能有效利用的科學(xué),它不僅是相關(guān)專業(yè)課的根底,而且是在涉及能源、化工和冶金等領(lǐng)域,特別是能源轉(zhuǎn)換與利用的各領(lǐng)域中深化研究、開發(fā)和創(chuàng)新的根底。該課程的概念性比擬強(qiáng),涉及的理論也較為抽象,公式概念多,同時(shí)與消費(fèi)實(shí)際又有非常親密的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)專業(yè)課,對于學(xué)習(xí)該課程與今后的聯(lián)絡(luò)非常迷茫,加上課程內(nèi)容繁雜,極大地影響學(xué)習(xí)的積極性,對該課程教師和學(xué)生都有"難教難學(xué)";的感受【4】。我校的實(shí)際教學(xué)過程,主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法,這種方法,教師容易控制教學(xué)過程,但容易出現(xiàn)填鴨式教學(xué),知識雖然傳授了很多,但學(xué)生真正學(xué)到的知識較少,學(xué)生被動學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)新思維才能的時(shí)機(jī)。
針對工程熱力學(xué)課程教學(xué)存在問題,借鑒一些高校的教學(xué)改革經(jīng)歷[5-7],我們進(jìn)展了探究與改革,并獲得了良好的效果。
三教學(xué)內(nèi)容與各項(xiàng)才能的對應(yīng)設(shè)計(jì)
對應(yīng)工程熱力學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì),階段階梯的遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,如圖1所示。從根本理論的學(xué)習(xí)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能;以理論的根本應(yīng)用為前提,加強(qiáng)學(xué)生考慮才能和表達(dá)才能,通過習(xí)題鍛煉知識應(yīng)用和解題才能;通過難點(diǎn)學(xué)習(xí),對知識深化理解,進(jìn)步學(xué)生抑制困難、面對挫折的才能;通過課堂問題討論,促進(jìn)學(xué)生開拓思維,擴(kuò)寬視野;加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)鍛煉,通過實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)問題討論,鍛煉學(xué)生的理論才能;最后通過創(chuàng)新強(qiáng)效工程訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。
四教學(xué)過程的改革措施
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的各項(xiàng)才能的教學(xué)設(shè)計(jì),我們按照階段階梯式的遞進(jìn)培養(yǎng)步驟,主要的改革措施有以下的一些方面。
〔一〕階段一:自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的討論。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。來大學(xué)的主要目的,出來學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識,很重要的一點(diǎn)是,要在大學(xué)里學(xué)會自學(xué)的方法。只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來才會事半功倍。要求學(xué)生必須做好課堂筆記,最好應(yīng)用彩色的筆,應(yīng)用符號,還有就是把自己預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程對知識的疑問和理解,推導(dǎo),進(jìn)展記錄。比方,水蒸氣圖的學(xué)習(xí),未飽和區(qū)在哪里?做好課堂筆記。為什么有教師的ppt,仍然無從下手呢?因?yàn)椴粫龉P記。教師都應(yīng)用ppt上課了,這樣相對來說,學(xué)生課堂上做筆記的時(shí)間相對就少了,這就需要教師調(diào)整上課時(shí)間,對某些需要重點(diǎn)記下的內(nèi)容,提醒學(xué)生做筆記,或者課后把該要點(diǎn)發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生記錄下來。寫在書上,以便日后再看到時(shí),會回想起來,進(jìn)展考慮。比方問題,自由擴(kuò)散是不可逆過程,為什么?
知識點(diǎn)總結(jié)。因?yàn)?工程熱力學(xué)";課程知識體系的連接性的特點(diǎn),每個章節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,在學(xué)習(xí)過程中,假設(shè)某一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)好,會影響其他后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此,要求學(xué)生學(xué)好每一個章節(jié)的根底上,還要會歸納總結(jié)。把章節(jié)的知識進(jìn)展整理、歸并,在此過程中,既對章節(jié)進(jìn)展了復(fù)習(xí),又對知識進(jìn)展了概括和比照,發(fā)現(xiàn)彼此的聯(lián)絡(luò),對整體構(gòu)造的認(rèn)識會有豁然開朗的感覺。例如對熱力學(xué)第一定律閉口系統(tǒng)能量方程Q=△U+W和開口系統(tǒng)穩(wěn)定流動能量方程Q=△H+Wt,這兩個方程的不同之處在哪里,適用條件有什么不同,在經(jīng)過比照分析后,對知識進(jìn)展理解之后,再進(jìn)展記憶和使用就水到渠成了。
通過小測驗(yàn),檢測學(xué)生對知識的掌握程度。適時(shí)地進(jìn)展一些小測驗(yàn),通過測驗(yàn),讓同學(xué)對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)展了運(yùn)用,又讓教師理解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握存在著哪些問題。對錯誤的復(fù)習(xí)和總結(jié),是學(xué)習(xí)的重要方法。
〔二〕階段二:加強(qiáng)才能鍛煉和重視習(xí)題課
鍛煉考慮問題、提出問題的才能。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題,對不明白、心存疑惑的知識點(diǎn),鼓勵同學(xué)大膽提出質(zhì)疑,對提問題的同學(xué)大力表揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程對問題要有打破砂鍋問到底的態(tài)度,對待困難要有勇于探究的精神。可以在課前和課后布置一定的考慮判斷的小題目,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),尋找答案。
鍛煉學(xué)生表達(dá)才能。在講課的過程中,遇到一些內(nèi)容的講解,為進(jìn)步同學(xué)們的興趣,邀請同學(xué)上講臺為大家講解。由于工程熱力學(xué)課程和其他專業(yè)課不同,難以利用太多的課堂時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)展類似翻轉(zhuǎn)課堂等的訓(xùn)練,但是,就一些小的知識點(diǎn)的講述上,還是可以嘗試進(jìn)展一下的,如:讓同學(xué)指出水蒸氣焓熵圖上的定壓線,定溫線。又如:對孤立系統(tǒng)的熵的分析,可以讓某些簡單的系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)展推導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生參與課堂講授,對學(xué)生融入課堂,調(diào)動其積極性,都有很強(qiáng)烈的感受和提升了課堂效果。
重視習(xí)題課,鍛煉運(yùn)用知識的解題才能。對布置的作業(yè)進(jìn)展講評時(shí),局部作業(yè)可以由學(xué)生上黑板演示和講解解題過程,增加學(xué)生對習(xí)題課的參與感,而不是一味地由教師講解答案,而更多地從學(xué)生的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,解答問題。
〔三〕階段三:深化淺出分析難點(diǎn)問題
通過難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和分析,對知識的深化淺出的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中抑制困難的精神和毅力,進(jìn)步面對挫折和擺脫困境的才能。針對課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題,使學(xué)生在接觸概念,熟悉概念的根底上,通過相關(guān)的例題,進(jìn)展分析,使抽象的概念在解題的過程中,逐漸明晰,明了。比方:熵的定義和概念,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)[8],而熵的變化在學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要。在熱力學(xué)第二章中,對熵的定義的證明,克勞修斯不等式的推導(dǎo),熵方程的應(yīng)用,從不同的角度對熵進(jìn)展了大量的闡述。內(nèi)容較多,而且容易使同學(xué)對熵的知識混淆,這時(shí),把一些相關(guān)的題目拿出來,讓學(xué)生做,共同討論結(jié)果,從而把熵的概念通過分析題目,而變得明晰。如選擇題:不可逆循環(huán),熵的變A大于零B小于零C等于零D不確定。
再如,理想氣體熱力過程的圖解,很抽象,是該章節(jié)的難點(diǎn)。我們應(yīng)用一些特殊的圖例,讓學(xué)生上黑板進(jìn)展?fàn)顟B(tài)參數(shù)p-v圖和T-s圖之間的轉(zhuǎn)換,并進(jìn)展思路的講解,從而熟悉根本熱力過程的曲線,并對狀態(tài)參數(shù)的變化在圖上的規(guī)律有了直觀的認(rèn)識。按照一題多解的思路,把畫圖思路歸類,從根底分析,到應(yīng)用課本結(jié)論,深化淺出,把畫圖問題講通講透。例如把汽油機(jī)定容加熱循環(huán)的p-v圖作為條件,讓學(xué)生畫出對應(yīng)的T-s圖,學(xué)生在做題的過程中就要進(jìn)展考慮:其中p-v圖上的四個過程線怎么轉(zhuǎn)化在T-s圖上,又是怎么進(jìn)展連接從而成為循環(huán)的,這就運(yùn)用到理想氣體熱力過程中講到的圖線,做了這個練習(xí),學(xué)生就能體會到圖線的作用,和如何使用和轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn)學(xué)習(xí),一直是工程熱力學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多教師重視的局部。有些學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題,一旦搞不明白,會影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),也會打擊自信心,甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生,面對困難,迎難而上,培養(yǎng)勇于探究的鉆研精神,在這個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。通過上述深化淺出的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和施行,學(xué)生普遍表現(xiàn)出對難點(diǎn)的學(xué)習(xí)不那么畏難了,逐漸理解了,自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣也進(jìn)步了。
〔四〕階段四:進(jìn)展各種課堂討論,促進(jìn)學(xué)生開拓思維
首先,進(jìn)展課程內(nèi)容問題討論。在知識講授過程中,讓同學(xué)提出問題,大家一起討論。如:熱力學(xué)第一定律閉口系統(tǒng)能量方程,為什么可以應(yīng)用在開口系統(tǒng)中?講解例題時(shí),讓學(xué)生提出疑問,假設(shè)遇到?jīng)]有學(xué)生提問,教師把準(zhǔn)備好的問題提出來,這樣也是啟發(fā)學(xué)生怎么提問,該問什么?經(jīng)過大量的提問訓(xùn)練,越到課程后面,越來越多的學(xué)生參與到提問中來。通過對問題的討論,學(xué)生懂得怎么應(yīng)用學(xué)過的知識定律來解決問題,怎么把知識變成自己的,并加以利用。
其次,進(jìn)一步進(jìn)展綜合專業(yè)問題討論。提出一些與專業(yè)相關(guān)的問題,先讓學(xué)生考慮,然后和學(xué)生討論。通過專業(yè)的問題分析,讓學(xué)生知道該門課程與專業(yè)的相關(guān)度。也通過該問題,把相關(guān)的知識點(diǎn)很好地捋了一遍,把本來零散的概念,在實(shí)際應(yīng)用中聯(lián)絡(luò)起來,變得生動,親切,易懂。例如:假定空氣干球溫度、含濕量不變,當(dāng)大氣壓力降低時(shí),以下說法正確的選項(xiàng)是:A空氣焓值上升B露點(diǎn)溫度降低C濕球溫度上升D相對濕度不變。該題目是涉及到濕空氣變化的實(shí)際應(yīng)用的題目,對建環(huán)專業(yè)日后空氣調(diào)節(jié)親密相關(guān),要完成對該問題的分析,必須具備濕空氣的完好一套知識體系,還會靈敏應(yīng)用濕空氣的焓濕圖,最終才能得出結(jié)果。這樣的問題分析下來,同學(xué)們立即對"工程熱力學(xué)";的專業(yè)根底的概念有了深化的理解,對濕空氣的章節(jié)相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,而又不枯燥。
在問題的組織中,教師還可以結(jié)合專業(yè)學(xué)科開展的新技術(shù)新方法,結(jié)合所從事的科研工作和成效,把工程熱力學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)展整理,在課堂上讓學(xué)生參與討論,擴(kuò)大學(xué)生的視野。
〔五〕階段五:加強(qiáng)理論環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題討論
工程熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié),是理論知識和理論相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué),鍛煉學(xué)生的理論動手才能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈蛯I(yè)精神。對實(shí)驗(yàn)涉及的原理、操作,在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)和提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生分小組進(jìn)展考慮并討論。
例如,在進(jìn)展可視性飽和蒸汽壓力和溫度關(guān)系實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中,在實(shí)驗(yàn)課前期引導(dǎo)中,把資料整理成圖片或視頻,導(dǎo)入課堂。布置課前考慮題和課后考慮題,如:1.課前考慮:飽和蒸汽的實(shí)驗(yàn)裝置是按什么原理制成的?如何理解飽和狀態(tài)的概念?2.課后考慮:在水蒸汽的飽和狀態(tài)時(shí)會看到什么現(xiàn)象?為什么?這些考慮題,讓分組做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)共同討論,即起到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理的,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又把實(shí)驗(yàn)和理論很好地進(jìn)展了結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過程中,布置技能測試題,在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)展記錄,實(shí)驗(yàn)后進(jìn)展數(shù)據(jù)處理、誤差分析,完成上交。
學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展實(shí)驗(yàn),而不是盲從教師的步驟進(jìn)展,實(shí)驗(yàn)操作原理明晰,目的明確,既鍛煉了動手才能,又強(qiáng)化了理論知識,學(xué)會了把理論和理論的對接。
〔六〕階段六:開展創(chuàng)新強(qiáng)校工程訓(xùn)練,全面提升學(xué)生創(chuàng)新才能
將工程熱力學(xué)與各種創(chuàng)新強(qiáng)?;顒雍凸こ探Y(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新訓(xùn)練工程和學(xué)科競賽活動。大二學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練工程,學(xué)生可以自行擬定課題或者由導(dǎo)師引導(dǎo)擬定課題,可以提早理解專業(yè)前沿知識,進(jìn)步對專業(yè)的興趣,還可以有充足得時(shí)間完成工程。學(xué)科競賽方面,四月開展學(xué)科競賽,"制冷與空調(diào)";大賽、"節(jié)能減排";大賽和"人環(huán)杯";大賽,在這期間,邀請同學(xué)們前往參加發(fā)動會議,觀摩比賽進(jìn)展的情況。鼓勵他們學(xué)好專業(yè)根底課程"工程熱力學(xué)";,積極參與學(xué)科競賽。
從近幾年的經(jīng)歷看,大二學(xué)生參與到學(xué)科競賽和創(chuàng)新工程,初步接觸專業(yè)知識,通過參賽和觀摩競賽,理解了專業(yè),進(jìn)步了專業(yè)的認(rèn)知度,為日后深化學(xué)習(xí)專業(yè)課程做了很好的鋪墊和引路。因?yàn)閰①愂且越M隊(duì)形式,可以和大三的同學(xué)組隊(duì)參加競賽,到了大三還可以再次參加競賽,這樣有了第一次的經(jīng)歷,再次參賽更加自信,通過兩次競賽洗禮,學(xué)生的各方面素養(yǎng)都得到了很大的進(jìn)步,創(chuàng)新才能也不斷地得到鍛煉。
在教師的正確引導(dǎo)和悉心鼓勵下,學(xué)生的創(chuàng)新理念得以不斷加強(qiáng),創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步,表達(dá)在學(xué)生積極參加創(chuàng)新訓(xùn)練工程,參加各項(xiàng)專業(yè)學(xué)科競賽的人數(shù)不斷增加,并獲得了優(yōu)良的成績,還申報(bào)了專利,發(fā)表了專業(yè)論文,局部同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也注重增加了創(chuàng)新元素。
五課程考核方法的改革
課程的考核是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待各個課堂環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)的重要手段和保障,工程認(rèn)證和學(xué)校的教學(xué)改革也要求加大平時(shí)考核的占比。嚴(yán)格和公平的考核制度,能鼓勵學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)過程中,參與小組的工作和討論,查找資料和進(jìn)展課堂的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),不再使課程的改革成為一句空話。
考核的方法采取多樣化階段化,對不同的課堂不同的內(nèi)容可以有不同的考核方法。除了平常的課后習(xí)題作業(yè)給每個學(xué)生分別評分外,教師為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神布置的團(tuán)體作業(yè),教師即對小組成果進(jìn)展打分,也對學(xué)生的個人付出給予評定,也要對每個學(xué)生進(jìn)展考核打分。例如:小組討論和小組實(shí)驗(yàn)的作業(yè),小組有一個總的成績,而每個學(xué)生也有各自的分?jǐn)?shù),這個分?jǐn)?shù)主要看每個人在作業(yè)的工作中的投入和奉獻(xiàn)大小而定。對學(xué)生在課堂參加各項(xiàng)環(huán)節(jié)的行為進(jìn)展打分,例如:參與課堂展示,翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生,在課堂討論環(huán)節(jié)積極參與發(fā)言,參加了創(chuàng)新工程和競賽工程的學(xué)生,在平時(shí)考核時(shí)進(jìn)展加分制。
除了平時(shí)作業(yè)成績,教師還適當(dāng)進(jìn)展課堂的隨堂小測驗(yàn),教師不僅通過小測驗(yàn)理解教學(xué)效果,理解了學(xué)生掌握知識的程度,還可以對落后的學(xué)生可以進(jìn)展針對性的輔導(dǎo),而小測驗(yàn)的成績作為平時(shí)成績的重要組成局部,這樣也調(diào)動了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識的投入。
合理的課程考核方法的施行,充分地調(diào)動了學(xué)生平時(shí)投入課堂學(xué)習(xí)的積極型,他們對課堂學(xué)習(xí)的期待值和收獲感加強(qiáng),每一次的參與都有"獎勵";,理解了"一分耕耘一分收獲";的道理。
六結(jié)語
根據(jù)工程熱力學(xué)課程的特點(diǎn),結(jié)合工程認(rèn)證的才能要求,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心,采取了自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)、加強(qiáng)才能鍛煉和重視習(xí)題課、深化淺出分析難點(diǎn)問題、進(jìn)展各種課堂討論、開展創(chuàng)新強(qiáng)校工程訓(xùn)練等教學(xué)改革措施。這些措施從六個階段階梯的遞進(jìn)方式逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的才能,包括學(xué)習(xí)才能、考慮才能、分析才能、表達(dá)才能、探究才能、抑制困難才能,并開拓了思維,擴(kuò)寬了視野,學(xué)生綜合素質(zhì)也得到進(jìn)步,最后學(xué)生的創(chuàng)新意識得到深化,創(chuàng)新才能得以進(jìn)步。
經(jīng)過以上教學(xué)改革的理論,在工程熱力學(xué)課程進(jìn)展的過程中,可見學(xué)生總體相貌逐步得到改善
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