《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

PAGE14PAGE15?初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?解讀姜有志課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。一、?課程標(biāo)準(zhǔn)?的內(nèi)涵〔1〕課標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定〔如教學(xué)大綱或教科書(shū)〕。〔2〕它是國(guó)家〔或地區(qū)〕制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可到達(dá)的、可估計(jì)的，而不是模糊不清的、可望而不可及的?！?〕它隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案〔課程〕的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)〞?！?〕?課程標(biāo)準(zhǔn)?的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的開(kāi)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比擬〔1〕框架結(jié)構(gòu)?課程標(biāo)準(zhǔn)?：包括前言〔課程性質(zhì)、課程根本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路〕；課程目標(biāo)〔知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〕；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〔內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)〕；實(shí)施建議〔教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議〕；附錄〔術(shù)語(yǔ)解釋、舉例〕五大局部。義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位▲培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程根本理念▲注重全體學(xué)生開(kāi)展，改變學(xué)科本位的觀念▲從生活走向物理，從物理走向社會(huì)▲注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化▲注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿▲構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系課程目標(biāo)▲知識(shí)與技能▲過(guò)程與方法▲情感態(tài)度與價(jià)值觀義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位▲培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程根本理念▲注重全體學(xué)生開(kāi)展，改變學(xué)科本位的觀念▲從生活走向物理，從物理走向社會(huì)▲注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化▲注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿▲構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系課程目標(biāo)▲知識(shí)與技能▲過(guò)程與方法▲情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〔含樣例和活動(dòng)建議〕科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題猜測(cè)與假設(shè)制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能量能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)開(kāi)展實(shí)施建議實(shí)施建議▲教學(xué)建議▲教科書(shū)編寫(xiě)建議▲課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議▲學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議?教學(xué)大綱?：只有教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容及要求；教學(xué)建議〔教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、課時(shí)安排、考核與評(píng)價(jià)〕三個(gè)局部。〔2〕內(nèi)容側(cè)重課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱以學(xué)生全面開(kāi)展為目標(biāo)以教師教學(xué)工作為重點(diǎn)關(guān)注根本素質(zhì)的全面提高側(cè)重知識(shí)技能的獲得是多數(shù)學(xué)生能到達(dá)的“最低標(biāo)準(zhǔn)〞是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)〞學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程的表述教學(xué)內(nèi)容綱要和教學(xué)工作提示間接的、指導(dǎo)性的、彈性的標(biāo)準(zhǔn)直接的、統(tǒng)一的、硬性的控制〔3〕性質(zhì)與價(jià)值?教學(xué)大綱?在前言中指出義務(wù)教育的任務(wù)，是為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有〞〔有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律〕人才。學(xué)生通過(guò)物理課學(xué)到初步的知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得初步的技能，逐步開(kāi)展能力、形成世界觀。?課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程性質(zhì)中提出，義務(wù)教育階段的物理課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。?課程標(biāo)準(zhǔn)?詳細(xì)地描述了物理課程的價(jià)值表現(xiàn)的五個(gè)方面。〔4〕教育目的〔培養(yǎng)目的〕?教學(xué)大綱?中教育目的是為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有〞的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定根底。由于歷史的原因，其重點(diǎn)是知識(shí)與技能。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中把物理教育目的定位為：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。多年來(lái)的實(shí)踐證明，在落實(shí)?教學(xué)大綱?的教育目的時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象只是那些有升學(xué)希望的學(xué)生，使初中教育成為只重視知識(shí)技能、重視考試能力的精英式教育。而?課程標(biāo)準(zhǔn)?是面向全體的群眾教育，它不但關(guān)注知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等?！?〕課程目標(biāo)?教學(xué)大綱?中的教學(xué)目確實(shí)定為這樣三個(gè)方面：一是知識(shí)層次要求，二是能力目標(biāo)要求，三是興趣、態(tài)度、精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及思想品德的教育等。這些教學(xué)目的的限定性、終極性較強(qiáng)，有些脫離實(shí)際，束縛了教師的行為。?物理課標(biāo)?把?大綱?中的教學(xué)目的上升為課程目標(biāo)，根據(jù)義務(wù)教育階段物理教育的目的定位，在物理課程根本理念的根底上，制定了三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。就對(duì)科學(xué)素質(zhì)的理解而言，這三個(gè)維度的內(nèi)容囊括了科學(xué)素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，并有所深化。對(duì)每一維度的實(shí)施，?物理課標(biāo)?都有詳細(xì)地行為標(biāo)準(zhǔn)描述。對(duì)“知識(shí)與技能〞維度，制定了六條目標(biāo)。提出了最根本的、定性的且有彈性的知識(shí)與技能要求，方便了教師的因材施教。〔1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)開(kāi)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些根本的物理量。6.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！吃凇斑^(guò)程與方法〞維度，制定了六條目標(biāo)。它們分別是關(guān)于在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、信息收集、信息處理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在這里，技能與能力是有區(qū)別的，技能側(cè)重于具體的操作，而能力那么側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高?！?.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。3.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。6.能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反應(yīng)意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力。〕在“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞維度，制定了七條目標(biāo)。除了強(qiáng)調(diào)?大綱?中已有的科學(xué)求知欲、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度外，?標(biāo)準(zhǔn)?還提出了科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝困難的信心與決心，合作與交流的精神，可持續(xù)開(kāi)展的意識(shí)，責(zé)任感與使命感等?！?.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷群眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。5.有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。6.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)開(kāi)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響。有可持續(xù)開(kāi)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)開(kāi)展有所奉獻(xiàn)。7.有將科學(xué)效勞于人類(lèi)的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感?！场?〕課程理念?物理課標(biāo)?提出了義務(wù)教育物理課程的根本理念：注重全體學(xué)生的開(kāi)展，改變學(xué)科本位的觀念；注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技開(kāi)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。這是以前的?教學(xué)大綱?中所沒(méi)有的。核心理念：一切為了每位學(xué)生的開(kāi)展〔一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，“以人為本〞的表達(dá)〕.課程理念從目標(biāo)、源頭、學(xué)法、視野、評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行闡述：a.目標(biāo)：著眼于學(xué)生的開(kāi)展，突破學(xué)科本位，定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)〞，從物理內(nèi)容作為教材或載體，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，而不是孤立地呈現(xiàn)給學(xué)生完整的物理知識(shí)體系。b.源頭：一是貼近學(xué)生生活，二是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)——與大綱相似。c.學(xué)法：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)是貫穿課程始末的一根紅線，也是課改理念的精髓——核心。d.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技開(kāi)展，借鑒國(guó)際理論，注重將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，如：人眼的凸透鏡功能，人文精神與自然科學(xué)的交融，如：“流水樂(lè)譜〞、“畢加索的星空畫(huà)〞等吸納入教材。e.評(píng)價(jià)：課程標(biāo)準(zhǔn)不以甄別和選拔為校內(nèi)評(píng)價(jià)的主要目的。新的評(píng)價(jià)觀：過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，多元評(píng)價(jià)與開(kāi)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，重視在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?！?〕內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱?中，教學(xué)內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)〔科學(xué)內(nèi)容〕。?物理課標(biāo)?中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩局部組成。科學(xué)探究在?大綱?中只作為一種精神培養(yǎng)，并不作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。?標(biāo)準(zhǔn)?還給出了科學(xué)探究的能力目標(biāo)和一些事例，教師在實(shí)施中便有章可循。提出問(wèn)題1.能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。2.能書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。3.認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。事例：略〔下同〕。猜測(cè)與假設(shè)1.嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜測(cè)。2.對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。3.認(rèn)識(shí)猜測(cè)與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.明確探究目的和條件，經(jīng)歷制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。2.嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。3.嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。4.認(rèn)識(shí)制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)1.能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。2.能通過(guò)公共信息資源收集資料。3.嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。4.會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。5.會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。6.具有平安操作的意識(shí)。7.認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。分析與論證1.能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2.能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比擬。3.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。4.經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。5.嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。6.認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。評(píng)估1.有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。2.能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。3.能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。4.嘗試改良探究方案。5.有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。6.認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。交流與合作1.能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。2.有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。3.在合作中注意既堅(jiān)持原那么又尊重他人。4.能思考別人的意見(jiàn)，改良自己的探究方案。5.有團(tuán)隊(duì)精神。6.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。一定層面上講，?標(biāo)準(zhǔn)?中科學(xué)內(nèi)容是?大綱?中知識(shí)點(diǎn)的宏觀整合，分為“物質(zhì)〞、“運(yùn)動(dòng)和相互作用〞、“能量〞三大一級(jí)主題，由此分別衍生十四個(gè)二級(jí)主題，六十五個(gè)三級(jí)主題，層次清楚、結(jié)構(gòu)感強(qiáng)。二級(jí)主題分為各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又都分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)點(diǎn)與技能的要求層次、認(rèn)識(shí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，通過(guò)樣例進(jìn)行定性闡述。這些樣例是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，其彈性、開(kāi)放性以及活潑程度都比擬強(qiáng)，限定性很小，教師可依據(jù)教材和本校實(shí)際因材施教。?標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出，活動(dòng)建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只是教學(xué)活動(dòng)實(shí)例。教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開(kāi)展其他活動(dòng)，這使教師的活動(dòng)教學(xué)有了很大的自主空間。如“物質(zhì)〞這一級(jí)主題含有四個(gè)二級(jí)主題：1.物質(zhì)的形態(tài)和變化2.物質(zhì)的屬性3.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度4.新材料及其應(yīng)用“物質(zhì)的形態(tài)和變化〞這一二級(jí)主題下有六個(gè)三級(jí)主題=1\*GB3①能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)?！矁蓷l標(biāo)準(zhǔn)〕例、建議略〔下同〕。=2\*GB3②有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見(jiàn)。=3\*GB3③能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述固、液、氣三種物態(tài)的根本特征。=4\*GB3④能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度發(fā)表自己的見(jiàn)解。=5\*GB3⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。=6\*GB3⑥能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)〔8〕教學(xué)建議?物理教學(xué)大綱?中提出的教學(xué)建議包含了這樣四個(gè)方面，一是闡述了教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系；二是闡述了教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；三是落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座；四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些教學(xué)建議，多數(shù)已成為?標(biāo)準(zhǔn)?中的課程目標(biāo)。而?物理課標(biāo)?中的教學(xué)建議是從另樣角度提出的，一是重視科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究，探究活動(dòng)的選擇要因地制宜、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣，重視探究中的交流與合作。二是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。三是保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式。四是加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課外作業(yè)的一局部。五是提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。〔9〕教科書(shū)編寫(xiě)建議?物理標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)提出建議，這是以前教學(xué)大綱中沒(méi)有的。?物理教學(xué)大綱?規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，?物理課標(biāo)?不直接標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，間接影響教科書(shū)的編寫(xiě)。?物理課標(biāo)準(zhǔn)?中提出，教科書(shū)要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)效勞。教科書(shū)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，推薦一些開(kāi)放性的探究性課題。在內(nèi)容的組織上，要為實(shí)施科學(xué)探究提供便利，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要形式生動(dòng)活潑，應(yīng)傳遞多種有益的信息。教科書(shū)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。提出教科書(shū)的編寫(xiě)可以有多種版本，且要各具特色?！?0〕課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議課程資源有校內(nèi)和校外資源，它們都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩類(lèi)。素材性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材和來(lái)源，如各種教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄象帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊等。條件性課程資源是指作用于課程，卻不是形成課程的直接來(lái)源，它在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平，如人力、物力、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等。課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議，也是?大綱?中很少提到的。?標(biāo)準(zhǔn)?中提出，重視教科書(shū)等文字課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，加快信息化多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源，開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)教育資源?！?1〕學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議?物理教學(xué)大綱?中的考核與評(píng)價(jià)，其主要目的是檢查教學(xué)質(zhì)量，原那么是考查雙基〔根底知識(shí)、根本技能〕，其他的非智力因素〔興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣〕也作為評(píng)定依據(jù)。?物理課標(biāo)?中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能。過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在開(kāi)展中的長(zhǎng)處，增加學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，二是促進(jìn)教師的不斷提高，三是促進(jìn)課程的不斷開(kāi)展。?物理課標(biāo)?中提出，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與課程目標(biāo)一致。在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測(cè)驗(yàn)的主要目的不是篩選和甄別，命題時(shí)應(yīng)表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。指出命題時(shí)成心設(shè)置誤區(qū)、誘導(dǎo)學(xué)