心理治療學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分類模擬題29含答案

心理治療學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分類模擬題29A1/A2型題1.下列關(guān)于表情的描述，錯(cuò)誤的是A.表情可從面部、身體姿勢、手勢等方面表現(xiàn)出來B.表情的基本方式是先天的C.表情也可在成熟過程中自發(fā)發(fā)展D.表情也可通過后天學(xué)習(xí)來抑制或者獲得某些表情E.語音、語調(diào)無法表達(dá)情緒答案：E［解答］語音、語調(diào)也可以表達(dá)情緒，稱之為言語表情。2,下列關(guān)于能力的描述，錯(cuò)誤的是A.能力是一種心理特征B,能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件C,能力不是指現(xiàn)有的成就水平D,能力是個(gè)體具有的潛力和可能性E.能力以知識(shí)技能為前提答案：E［解答］此題考查的是能力的概念及其與知識(shí)技能的關(guān)系。能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件，是個(gè)體具有的潛力和可能性，而不是現(xiàn)有的成就水平；能力是掌握知識(shí)技能的前提，也是知識(shí)技能的結(jié)果，它們之間相互促進(jìn)、轉(zhuǎn)化。3.一般能力包括A.觀察力、理解力、記憶力B.觀察力、計(jì)算能力、思維能力C.理解力、計(jì)算能力、思維能力D.理解力、音樂能力、記憶力E.思維能力、音樂能力、記憶力答案：A［解答］此題考查的是對(duì)一般能力和特殊能力概念和種類的掌握情況。一般能力即智力，是指在不同種類的活動(dòng)中均表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、理解力、記憶力、想象力、思維能力等；特殊能力是指在某種特定種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如計(jì)算能力、音樂能力、辨色能力等。4,下列對(duì)能力發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A.能力是發(fā)展的B.能力發(fā)展存在個(gè)體差異C,能力有發(fā)展水平的差異D,能力有表現(xiàn)早晚的差異E.能力發(fā)展無性別差異答案：E.人格具有的特性是A.先天性、可變性、統(tǒng)合性、功能性B,獨(dú)特性、可變性、統(tǒng)合性、功能性C,獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性D.先天性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性E.先天性、獨(dú)特性、統(tǒng)合性、功能性答案：C［解答］此題中，較有迷惑性的是〃先天性〃和〃可變性〃。人格包括氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)主要是先天性的，非常穩(wěn)定，很難改變，而性格則是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，具有一定穩(wěn)定性，但是可以改變的，因此不能籠統(tǒng)說人格是否是先天性的或可變性的。.艾里克森認(rèn)為，以〃發(fā)展信任感，克服不信任感〃為發(fā)展任務(wù)的階段是A.嬰兒期B.學(xué)步期C.兒童早期D.學(xué)齡期E.青年期答案：A［解答］本題主要考查根據(jù)艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務(wù)。嬰兒期：發(fā)展信任感，克服不信任感；學(xué)步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；兒童早期：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；學(xué)齡期：獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)；成年早期：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體現(xiàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)；中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；老年期：獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。7,下列關(guān)于性格的描述，錯(cuò)誤的是A.性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征B.主要體現(xiàn)在對(duì)自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上C.性格是在后天社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的D,性格不能掩蓋氣質(zhì)E.性格有好壞之分答案：D［解答］性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，主要體現(xiàn)在對(duì)自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上，在后天社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的，有好壞之分。在性格與氣質(zhì)的關(guān)系上，性格是在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的，某種類型的氣質(zhì)易于形成某些性格特征，但性格又可影響氣質(zhì)的表現(xiàn)形式，從而掩蓋氣質(zhì)。8.下列不是人格差異和發(fā)展的影響因素的是A.遺傳.自然環(huán)境C.社會(huì)文化D.家庭文化E.早期童年經(jīng)歷答案：B.在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問題上，不屬于各種心理學(xué)派之間的爭論的是A.人類心理和行為是先天的還是后天的B.人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的C.人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的D.人類心理發(fā)展是個(gè)體的還是群體的E.發(fā)展的終點(diǎn)是開放的還是有最終目標(biāo)的答案：D.人類心理發(fā)展的理論研究沒有涉及的問題是A.遺傳在心理發(fā)展上的作用問題B.環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題C/心理發(fā)展的內(nèi)因問題D/心理發(fā)展的外因問題E/心理發(fā)展的物種連續(xù)性問題答案：E

11.下列有關(guān)人類心理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A.發(fā)展是畢生的過程B.發(fā)展中既有增長也有衰退C.個(gè)體心理發(fā)展到青春期就停止了D.個(gè)體心理發(fā)展離不開種系心理發(fā)展E.個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化答案：C［解答］此題要求對(duì)人類心理發(fā)展的理解與心理學(xué)特別是發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展結(jié)合起來，總的來說，人的一生都在不斷地發(fā)展，發(fā)展是畢生的過程，在發(fā)展中既有增長也有衰退，個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化，并不像過去所認(rèn)為的那樣，到了青春期就停止了，在成人期的相當(dāng)長時(shí)間保持在一定水平，到老年開始衰退，個(gè)體心理發(fā)展也離不開種系心理發(fā)展。.下列有關(guān)種系心理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A.種系心理發(fā)展是指從動(dòng)物到人類的心理演變過程B.種系心理發(fā)展包括動(dòng)物心理進(jìn)化和人類心理進(jìn)化兩個(gè)過程C.動(dòng)物心理學(xué)研究動(dòng)物心理的進(jìn)化過程D.人類心理進(jìn)化是民族心理學(xué)的研究內(nèi)容E.狹義的個(gè)體發(fā)展心理學(xué)即研究動(dòng)物心理進(jìn)化和人類心理進(jìn)化答案：E［解答］此題要求理清種系心理發(fā)展和個(gè)體種系心

理發(fā)展幼枷心理的距化過程同期心理學(xué)人類心理的進(jìn)化觀解;民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)種系心

理發(fā)展.下列不屬于人類心理發(fā)展主要涉及的問題是A」心理基本原理或規(guī)律的一類理論問題B/心理發(fā)展原理或規(guī)律的一類理論問題C.童年期的心理特征問題D.青年期的心理特征問題E.老年期的心理特征問題答案：A.目前人類心理發(fā)展研究中關(guān)于年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)中沒有A.生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B.人類進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)C.智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D.人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E.活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B［解答］此處人類心理發(fā)展研究主要涉及個(gè)體心理發(fā)展，沒有涉及種系心理發(fā)展，因此以生理、智力、人格、活動(dòng)特點(diǎn)和生活事件等在人生不同年齡階段具有不同特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的這些維度作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，沒有以時(shí)間跨度大而慢的15.在認(rèn)知過程發(fā)展的年齡特征研究中，最重要的一環(huán)是A.感覺B.知覺C.記憶D.思維E.想象答案：D16.在社會(huì)性發(fā)展的年齡特征研究中，最重要A.動(dòng)機(jī)B.情感C.人格D.自我意識(shí)E.能力答案：C.下列關(guān)于心理發(fā)展年齡特征研究的描述，不正確的是A.人類心理發(fā)展的研究主要是圍繞心理發(fā)展的年齡特征展開的B/心理發(fā)展年齡特征研究包括認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩個(gè)方面的年齡特征研究C.年齡特征研究一般以縱向研究為主、橫向研究為輔D.橫向研究是研究每一個(gè)年齡階段心理發(fā)展的特征E.縱向研究是研究不同年齡階段心理發(fā)展的特征答案：C.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是A.達(dá)爾文B.普萊爾C.柯林渥斯D.霍爾E.榮格答案：B［解答］選項(xiàng)中的人物都對(duì)發(fā)展心理學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）一書被視為兒童心理學(xué)早期專題研究成果；普萊爾1882年發(fā)表的《兒童心理學(xué)》一書被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志普萊爾成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人；霍爾對(duì)兒童心理學(xué)研究的年齡范圍是從出生到成熟期（青少年期到青春期）；榮格是最早對(duì)成年期心理發(fā)展理論研究的心理學(xué)家；柯林渥斯的《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，提出了追求人的心理發(fā)展的全貌。19.霍爾對(duì)人類心理發(fā)展的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在A.最早對(duì)成年期心理發(fā)展理論的研究B.將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期C.提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)D.重視〃中年危機(jī)〃E.建立了心理社會(huì)發(fā)展階段說答案：B［解答］此題中，ACD選項(xiàng)是榮格的貢獻(xiàn)，E選項(xiàng)是艾里克森的貢獻(xiàn)。20.我國最早的兒童心理研究始于A.春秋時(shí)期B.戰(zhàn)國時(shí)期C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)三四十年代E.20世紀(jì)五六十年代答案：D21.下列不屬于弗洛伊德對(duì)心理發(fā)展的研究貢獻(xiàn)的是A.提出了心理性欲發(fā)展階段學(xué)說B.對(duì)構(gòu)成行為基礎(chǔ)的無意識(shí)和有意識(shí)力量的發(fā)展進(jìn)行了研究C.認(rèn)為本我中有力比多和塞納托斯兩個(gè)基本而又對(duì)立的驅(qū)動(dòng)力D.根據(jù)力比多發(fā)展提出了心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)E.認(rèn)為心理發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段答案：E［解答］弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說，把心理發(fā)展階段分為五個(gè)階段，八階段說是艾里克森提出來的，其中前五個(gè)階段與弗洛伊德的五個(gè)階段在時(shí)間上基本相同。22.弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是A.0?1歲?3歲C.3?6歲D.6?12歲E.12?答案：C［解答］此題要求掌握弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的五個(gè)階段及時(shí)間：口唇期（0?1歲）、肛門期（1?3歲）、生殖器期（3?6歲）、潛伏期（6?12歲）、生殖期（12歲以后的青春期階段）。23.俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.生殖期答案：C24.力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段是A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.生殖期答案：D［解答］弗洛伊德根據(jù)心理性欲的發(fā)展來劃分心理發(fā)展階段?？诖狡冢鹤齑绞切钥旄械闹饕课?；肛門期：肛門區(qū)是最重要的性敏感區(qū)；生殖器期：力比多轉(zhuǎn)移到生殖器部位；潛伏期：力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上；生殖期：表現(xiàn)出強(qiáng)烈的性欲，并集中在成年生殖器。25.關(guān)于心理社會(huì)發(fā)展理論，錯(cuò)誤的是A.創(chuàng)立者為艾里克森B.既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會(huì)文化的影響C.將人生全期分為五個(gè)階段D.任一時(shí)期的身心發(fā)展都于前一/前各時(shí)期的發(fā)展有關(guān)E.將每一時(shí)期視為一個(gè)〃危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)〃的關(guān)鍵答案：C26.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是A.氣質(zhì)是先天的B.氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約C.氣質(zhì)無好壞之分D.不穩(wěn)定而靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)是膽汁質(zhì)E.氣質(zhì)是可以改變的答案：E［解答］氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，是先天的，由于受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約，而這種生物學(xué)特性很難改變，決定了氣質(zhì)也是難以改變的。27.艾里克森認(rèn)為，青年期的主要發(fā)展任務(wù)是A.獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)D.建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)E.獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)答案：D.艾里克森認(rèn)為，以〃獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)〃的階段是A.學(xué)齡期B.青年期C.成年早期D.中年期E.老年期答案：D.下列關(guān)于行為主義心理發(fā)展觀的描述，錯(cuò)誤的是A.是由不同學(xué)者在同一時(shí)期建立和發(fā)展起來的B.是一種學(xué)習(xí)理論C.是以獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能D.是以懲罰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能E.是以模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能答案：A［解答］行為主義作為一個(gè)理論體系，本身是不斷發(fā)展的，不同時(shí)期的不同學(xué)者都對(duì)行為主義心理發(fā)展觀作出了貢獻(xiàn)。行為主義心理發(fā)展觀從本質(zhì)上來講，是種學(xué)習(xí)理論，把發(fā)展視為獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能。30.與經(jīng)典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是八.塑造B.強(qiáng)化C.習(xí)得D.及時(shí)強(qiáng)化E.消退答案：C［解答］習(xí)得是行為主義的一個(gè)基本用語，即通過條件反射而獲得某種行為反應(yīng)的過程，而不是行為主義的原則。31.根據(jù)斯金納的心理發(fā)展理論，下面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是A.正強(qiáng)化是由一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為出現(xiàn)的頻率B.負(fù)強(qiáng)化是由某一刺激的撤消或減少而使行為頻率增加C.行為受伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制D.行為不強(qiáng)化短時(shí)間內(nèi)不會(huì)消退E.強(qiáng)化不及時(shí)不利于人的行為發(fā)展答案：D［解答］由強(qiáng)化建立起來的行為的消退進(jìn)程受強(qiáng)化特性的影響，研究表明，當(dāng)行為是被連續(xù)強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化（消退）時(shí)，行為就會(huì)迅速地減少，相反，如果行為是被部分強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化時(shí)，行為只會(huì)逐漸地減少。.在執(zhí)行操作條件反射時(shí)，錯(cuò)誤的是A.要求習(xí)得的行為一般比較簡單并與發(fā)展需要相關(guān)B.學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)謹(jǐn)慎地明確界定C.只要預(yù)先設(shè)計(jì)并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，條件反射就會(huì)發(fā)生D.應(yīng)根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物E.應(yīng)限定和使用辨別線索答案：A［解答］此題要求掌握?qǐng)?zhí)行操作條件反射最優(yōu)化的三個(gè)步驟：第一，期望行為的選擇與限定，要求習(xí)得的行為一般比較復(fù)雜并與發(fā)展需要相關(guān)，把學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)能力與要求習(xí)得的任務(wù)需要和能力相適應(yīng)，學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)謹(jǐn)慎地明確界定;第二，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，只要預(yù)先設(shè)計(jì)并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，條件反射就會(huì)發(fā)生，應(yīng)根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；第三，應(yīng)限定和使用辨別線索。.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是A.華生B.斯金納C.班杜拉D.阿爾波特E.維果斯基答案：C34.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念是A.直接強(qiáng)化B.非直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)E.社會(huì)學(xué)習(xí)答案：D35.學(xué)習(xí)者看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，這是一種A.直接強(qiáng)化B.部分強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化E.泛化答案：C［解答］直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者做出某種反應(yīng)之后有強(qiáng)化物直接跟隨，從而使得該反應(yīng)發(fā)生的概率增加；部分強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者做出某種反應(yīng)之后有時(shí)給予強(qiáng)化，有時(shí)不給予強(qiáng)化；泛化是指某種特殊刺激的條件反射習(xí)得之后，另外一些類似的刺激也會(huì)喚起這種反應(yīng)；替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，或看到別人失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向；自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者依據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我的獎(jiǎng)懲來調(diào)整自己的行為。36.“社會(huì)引導(dǎo)社會(huì)成員用社會(huì)認(rèn)可的方法去活動(dòng)〃是指A.社會(huì)學(xué)習(xí)B.社會(huì)化C.觀察學(xué)習(xí)口.自主學(xué)習(xí)E.規(guī)范學(xué)習(xí)答案：A.心理發(fā)展的社會(huì)文化-歷史理論的創(chuàng)始人是A.班杜拉B.維果斯基C.魯利亞D.列昂節(jié)夫E.皮亞杰答案：B.下列關(guān)于維果斯基文化-歷史發(fā)展觀的描述，錯(cuò)誤的是八.心理的發(fā)展是指人的心理在環(huán)境教育影響下由低級(jí)心理功能逐漸向高級(jí)心理功能轉(zhuǎn)化的過程Br心理活動(dòng)的抽象概括功能〃是心理功能發(fā)展的第二個(gè)層次「心、理活動(dòng)的個(gè)性化〃是心理功能發(fā)展的第一個(gè)層次D」心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是發(fā)展受社會(huì)規(guī)律的制約E」心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是高級(jí)的心理功能是不斷內(nèi)化的結(jié)果答案：C［解答］心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的四個(gè)層次是：①心理活動(dòng)的隨意功能；②心理活動(dòng)的抽象概括功能；③各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；④心理活動(dòng)的個(gè)性化。.在教育與發(fā)展的關(guān)系上，不是維果斯基提出的是A.最近發(fā)展區(qū)B.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面C.學(xué)習(xí)的最佳期限D(zhuǎn).關(guān)于智力形成的〃內(nèi)化〃學(xué)說E.觀察學(xué)習(xí)答案：E［解答］觀察學(xué)習(xí)是由班杜拉提出的，并成為其理論的基本概念。40.認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物是A.班杜拉B.維果斯基C.魯利亞D.列昂節(jié)夫E.皮亞杰答案：E41.皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的真正原因是A.主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B.先天的成熟C.后天的經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展答案：A［解答］皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，乃是心理發(fā)展的真正原因。42.下列關(guān)于皮亞杰的適應(yīng)的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是A.動(dòng)作的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B.適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡C.指向于外部的動(dòng)作是適應(yīng)，內(nèi)化了的思維動(dòng)作不是適應(yīng)D.適應(yīng)是通過同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的E.適應(yīng)的過程是不斷的平衡-不平衡-平衡的過程答案：C［解答］無論是指向于外部的動(dòng)作，還是內(nèi)化了的思維動(dòng)作，都是適應(yīng)。.下列關(guān)于皮亞杰心理發(fā)展的階段理論的描述，正確的是A/心理發(fā)展過程是階段性的而不是連續(xù)性的B/心理發(fā)展各階段出現(xiàn)的時(shí)間是固定不變的C/心理發(fā)展各階段的出現(xiàn)具有一定次序，從不交叉重疊D/心理發(fā)展的各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)E.每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的充分條件答案：D［解答］皮亞杰的心理發(fā)展階段論認(rèn)為：①心理發(fā)展是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織好的過程，過程的進(jìn)行是連續(xù)的，但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)展又具有階段性；②心理發(fā)展的各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征，由于改組因素的作用，階段可以提前或推遲；③各階段的出現(xiàn)，從低到高具有一定次序，且有一定的交叉；④每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件；⑤心理發(fā)展的一個(gè)新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu)。.前運(yùn)算階段出現(xiàn)的年齡是A.0?2歲B.2?7歲C.7?11歲D.12?15歲E.15歲以上答案：B“只能靠感覺和動(dòng)作去認(rèn)識(shí)世界〃所處的心理發(fā)展階段是A.感覺運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段E.無思維階段答案：A［解答］此題考查皮亞杰心理發(fā)展階段論，要求掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：階段的名稱、年齡范圍、思維特點(diǎn)。①感覺運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲），初生嬰兒只能靠感覺和動(dòng)作去認(rèn)識(shí)世界，6個(gè)月以前，嬰兒認(rèn)為看不見的東西是不存在的，到2歲時(shí)，已經(jīng)知道了物體的常在性；②前運(yùn)算思維階段（2?7歲），個(gè)體開始用語言符號(hào)去吸收知識(shí)，也可運(yùn)用符號(hào)從事思考活動(dòng)，只是從表現(xiàn)上總是從其自己的觀點(diǎn)看世界；③具體運(yùn)算思維階段（7?11歲），個(gè)體能按具體事例，從事推理思考，有了完全心理運(yùn)算的能力，數(shù)學(xué)方面超越了簡單的機(jī)械加減水平，對(duì)自己的行為控制能力增強(qiáng)，并加強(qiáng)了對(duì)他人行為的敏感性；④形式運(yùn)算思維階段（12?15歲），個(gè)體能運(yùn)用抽象的、合于形式邏輯的演繹和歸納等推理方式去思考解決問題，