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文檔簡(jiǎn)介

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式研究綜述〔〕:

摘要:分別從整體研究、詳細(xì)某一學(xué)科、詳細(xì)某種形式和重視理論性的培養(yǎng)形式四方面對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)形式研究進(jìn)展了綜述,指出研究生培養(yǎng)形式研究的側(cè)重點(diǎn),為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式研究和專業(yè)學(xué)位研究生教育的開展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng)形式;研究評(píng)述

本文引用格式:邢夢(mèng)喜,等.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式研究綜述[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(65):9-10.

十九報(bào)告提出,"要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建立,實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式開展";。在此政策的指導(dǎo)下,我國(guó)高等教育的構(gòu)造和內(nèi)容已從關(guān)注數(shù)量的開展逐步過(guò)渡到注重內(nèi)涵的開展。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上決定著高等教育開展的內(nèi)涵。研究生培養(yǎng)形式在研究生培養(yǎng)過(guò)程中扮演著"模板";的角色,并且在此過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)研究生存在的兩大形式。本文重點(diǎn)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)形式研究進(jìn)展綜述,以期為我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)形式的研究和專業(yè)學(xué)位研究生教育的開展提供參考借鑒。

一人才培養(yǎng)形式

人才培養(yǎng)形式較研究生培養(yǎng)形式來(lái)說(shuō)是更為廣泛的概念。對(duì)人才培養(yǎng)形式的把握有助于更好地理解研究生培養(yǎng)形式。學(xué)者們關(guān)于人才培養(yǎng)形式的概念眾說(shuō)紛紜,甚至出現(xiàn)了分歧。由于是從不同視角或者運(yùn)用不同方法來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)形式的概念進(jìn)展總結(jié)闡述,所得出的結(jié)果也各有不同。局部學(xué)者認(rèn)為,人才培養(yǎng)形式就是包含各類要素的靜態(tài)的人才培養(yǎng)過(guò)程的"運(yùn)作模型";與"組織款式";,或者稱為"標(biāo)準(zhǔn)款式";。而另一些學(xué)者將人才培養(yǎng)形式歸納為動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的的過(guò)程,以及實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)造目的的"組織形式";和"運(yùn)行形式";。也有學(xué)者認(rèn)為,人才培養(yǎng)形式是一種靜態(tài)的"標(biāo)準(zhǔn)款式";和動(dòng)態(tài)的"運(yùn)行方式";的統(tǒng)一。盡管上述觀點(diǎn)不同,但可以把其歸結(jié)為在一定教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而采取的一些教育教學(xué)的靜態(tài)的"組織形式";或"標(biāo)準(zhǔn)款式";以及動(dòng)態(tài)的"運(yùn)行方式";。在這個(gè)過(guò)程中需要建立嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)制度和即時(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià),在不斷的改良和修繕中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)形式的構(gòu)建和創(chuàng)新。關(guān)于人才培養(yǎng)形式、辦學(xué)形式和教學(xué)形式的區(qū)分也是在研究培養(yǎng)形式時(shí)需要掌握的一點(diǎn)。培養(yǎng)形式涉及的范圍介于辦學(xué)形式和教學(xué)形式之間,辦學(xué)形式、培養(yǎng)形式以及教學(xué)形式三者是從宏觀到微觀逐漸過(guò)渡的。辦學(xué)形式涉及學(xué)校的興辦、管理的體制機(jī)制,有關(guān)誰(shuí)來(lái)辦、怎么辦的問(wèn)題,是由辦學(xué)資源的特定屬性以及組織構(gòu)造所影響的。教學(xué)形式更為詳細(xì),也更具有針對(duì)性,是在某一特定教學(xué)環(huán)境下組織的教學(xué)形式,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)目的。

二專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)形式的研究

〔一〕專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)形式的整體研究

之所以稱為"整體研究";,是因?yàn)檫@類研究討論的是宏觀層面的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)形式,并沒(méi)有對(duì)它在微觀層面上進(jìn)展剖析解分。英爽、康君、甄良、丁雪梅對(duì)于我國(guó)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)從施行重點(diǎn)到成果進(jìn)展了總結(jié),對(duì)于我國(guó)形成具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)形式具有重要意義。杜蓓、陳珉指出目前高校研究生培養(yǎng)形式的問(wèn)題,在此根底上提出完善培養(yǎng)形式的原那么要求,進(jìn)一步對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展了創(chuàng)新和完善。譚書敏、程孝良根據(jù)不同的社會(huì)需求來(lái)確定相應(yīng)的培養(yǎng)目的,其次從主體、過(guò)程、內(nèi)容、才能、職業(yè)五個(gè)維度分別對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展改革并完善培養(yǎng)機(jī)制。劉亞敏、姜秀勤那么把專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)當(dāng)作是一個(gè)包含要素、構(gòu)造和功能三方面的獨(dú)立的系統(tǒng),同時(shí)對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)展了分析和完善。

〔二〕針對(duì)某一詳細(xì)學(xué)科研究生培養(yǎng)形式的研究

這方面的研究如白思俊通過(guò)比擬分析法闡述了工程管理和工程管理這兩類詳細(xì)學(xué)科的相關(guān)研究。并對(duì)兩類研究生的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式等方面進(jìn)展了相似性和差異性的比照。徐榮華、應(yīng)敏、閏國(guó)慶以浙江萬(wàn)里學(xué)院為例,對(duì)該校工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生"產(chǎn)-學(xué)-研-用";多位主體一體化的培養(yǎng)形式進(jìn)展了研究與考慮。劉佳、李瑩瑩運(yùn)用空間分析與內(nèi)容分析法在對(duì)我國(guó)旅游碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀進(jìn)展分析之后,提出自己的見解以此來(lái)為該專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供借鑒。陳勇、周創(chuàng)造、彭健民對(duì)全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展了研究與理論,并且構(gòu)建的"三雙、四模塊、七學(xué)段";培養(yǎng)新形式獲得了一定成效。

〔三〕針對(duì)某種詳細(xì)培養(yǎng)形式的研究

梁傳杰、王衛(wèi)華、劉勇波針對(duì)以政府主導(dǎo)形式為主的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展了相關(guān)方面的探究,討論了該形式的特征、制度建立以及詳細(xì)施行過(guò)程,并提出了針對(duì)這種形式的體會(huì)與考慮。許斌、湯愛君、馬海龍針對(duì)"校企結(jié)合";這種多位主體參與的專業(yè)型研究生培養(yǎng)形式進(jìn)展了探究分析。陳艷慧、李勇通過(guò)分析吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式改革的案例,提出"學(xué)校+基地+企業(yè)/鄉(xiāng)村";三位一體的培養(yǎng)形式,并指出"學(xué)思研";三段式的培養(yǎng)過(guò)程是滿足當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀的。張永澤、于廣琮是基于相關(guān)培養(yǎng)工程而進(jìn)展的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式。趙康、楊媛、李峰、澹臺(tái)湛、郭向明調(diào)研了各類高校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及相關(guān)企業(yè)對(duì)于該類人才的需求,同時(shí)結(jié)合西安理工大學(xué)的案例,總結(jié)出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的形式"1135";專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式。此類形式在實(shí)際施行過(guò)程中展現(xiàn)出積極的效果,開展勢(shì)頭良好。

〔四〕以理論探究為主體的研究生培養(yǎng)形式

高靜、陸涓認(rèn)為目前我國(guó)在探究專業(yè)型研究生時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借鑒學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)形式,并在此根底上加以完善。將學(xué)術(shù)型研究生關(guān)注的理論局部與企業(yè)關(guān)注的理論局部相交融,以此到達(dá)專業(yè)型研究生教育的完善。杜尚榮、施貴菊、朱毅提出理論指向性的教學(xué)形式,該形式旨在解決專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題以及提出什么樣的培養(yǎng)目的。林炎志、徐旭雁、李仙、李晴虹通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)展調(diào)查研究,獲得企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生理論才能的需求,基于此需求提出一種特殊的、有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式,簡(jiǎn)稱APIT形式〔Ability-Project-Issue-TacitKnowledge〕。吳華杰、楊釙通過(guò)分析專業(yè)學(xué)位研究生的哲學(xué)根底、學(xué)科根底和知識(shí)特點(diǎn),提出專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)遵循知行結(jié)合、理論與理論并行的學(xué)習(xí)原那么。讓高校教師以及相關(guān)學(xué)者理解到知識(shí)消費(fèi)形式的轉(zhuǎn)變?cè)趯I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中起到至關(guān)重要的作用。

三文獻(xiàn)述評(píng)與研究展望

在專業(yè)學(xué)位教育研究中,在宏觀層面上對(duì)專業(yè)學(xué)位教育來(lái)進(jìn)展研究的論文較少。更多的是針對(duì)某一詳細(xì)專業(yè)或某一類問(wèn)題進(jìn)展研究。因?yàn)?,由于不同學(xué)科具有不同的學(xué)科特點(diǎn),不同學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)目的的定位和對(duì)學(xué)生知識(shí)、才能和素質(zhì)的要求也各不一樣。單一的培養(yǎng)形式會(huì)使不同專業(yè)的研究生喪失自己的優(yōu)勢(shì)。因此,對(duì)碩士研究生培養(yǎng)形式的研究,應(yīng)在微觀層面上即結(jié)合不同學(xué)科的特定需求分別進(jìn)展研究。

碩士研究生培養(yǎng)形式是碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注的要點(diǎn)。碩士研究生培養(yǎng)方案形式確實(shí)定,既要對(duì)外適應(yīng)新形勢(shì)的需要,考慮到社會(huì)的需求,又要對(duì)內(nèi)涉及到各培養(yǎng)內(nèi)容的銜接與協(xié)調(diào),是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我國(guó)在碩士研究生培養(yǎng)形式方面的研究正在由"通識(shí)";向"專業(yè)";的方向開展。研究生的教育已不再是"博雅";式的形式,而是逐漸進(jìn)入"專才";開展的形式。隨著社會(huì)和用人單位對(duì)高層次專業(yè)學(xué)位人才的需求逐漸上升,高校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)顯得更為迫切。值得重視的一點(diǎn)是,不可以照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)形式,因?yàn)閮烧咧g在根本內(nèi)涵、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方式以及質(zhì)量評(píng)價(jià)方面存在一定的區(qū)別。為防止"趨同";的現(xiàn)象,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要形成自己的特色和優(yōu)勢(shì),以實(shí)現(xiàn)兩者"并駕齊驅(qū)";的教育格局。

參考文獻(xiàn)

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