幼兒園主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

幼兒園主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備作為一名幼教工作者，組織和實(shí)施主題活動(dòng)是大家都必不可少的重要工作之一。為什么要對即將開始的主題活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備呢？這是因?yàn)椤爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)?！边@一論斷表明：

在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中有非常大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。一、主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)在開展主題活動(dòng)前，教師首先要做好主題活動(dòng)的宏觀設(shè)計(jì)，關(guān)于這一問題基本上要考慮到以下四點(diǎn)：1、這個(gè)主題怎樣開展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣？例如，“保護(hù)地球”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)榧磳㈤_展這個(gè)主題活動(dòng)的幼兒年齡段偏向中大班，幼兒能夠從實(shí)踐中感受到活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做班級值日生、對垃圾進(jìn)行分類、植樹、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，嘟嘟本來是個(gè)大大咧咧、對任何事都不放在心上的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒時(shí)間找垃圾箱，所以嘟嘟就一直用小手緊緊拿著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。嘟嘟就是“我做了，我理解了”的典型。2、活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)？在“保護(hù)地球”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來源于班級幼兒家長對孩子所提出的期望和要求。一直有家長和班級教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話？”“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。例如，在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一個(gè)很靦腆的幼兒悠悠，他就是家長提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個(gè)人就回家。悠悠經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。3、在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要考慮活動(dòng)資源是否到位以及活動(dòng)實(shí)施的可行性有時(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。例如，在“保護(hù)地球”的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類”活動(dòng)作為連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。4、合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)像是“到此一游”的旅游團(tuán)。在主題“保護(hù)地球”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。二、主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)在微觀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要考慮到以下幾點(diǎn)：1、隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃“保護(hù)地球”的主題原來是從“垃圾分類，從我做起”的一則新聞開始，當(dāng)時(shí)幼兒園正在建造種植園地，需要孩子們幫忙進(jìn)行堆肥。如此，由種植植物引出的對于環(huán)境的討論便引發(fā)了這個(gè)主題。于是教師修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ〗逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。2、盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征在“環(huán)保大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3、對幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如，在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽到了這樣的一段對話：“亂扔電池的人真壞!”“也許他們不知道電池危害有多大呢?”“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！薄拔覀冊趺慈ジ嬖V他們呀?”教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?，對幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊?，無論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備做完設(shè)計(jì)就要進(jìn)行大量豐富細(xì)致的準(zhǔn)備工作了，這一問題我們從三個(gè)方面來談。1、備幼兒首先要

隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。其次，要

進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很有必要的。幼兒的行為有語言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。2、備環(huán)境這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。（1）活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)要相互關(guān)聯(lián)該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么班里都變成大垃圾場了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒做各種各樣精彩的的手工作品。（2）也可以在幼兒的玩具中加入主題內(nèi)容該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)，教師及時(shí)在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們在平時(shí)的玩具時(shí)間或區(qū)域時(shí)間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真。3、備教師教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)榻處煂τ變壕哂泻軓?qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。首先，容易被大家意識到的是，

教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識，這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，

必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，向所有覺得了解這一知識的人去請教，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能地充分準(zhǔn)備。其次，

教師要做活動(dòng)的愛好者和幼兒活動(dòng)的承接者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望，教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會(huì)對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對這個(gè)問題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如，在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子；班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事