2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇

第50頁2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。

尤其是劉延革老師?推理簡(jiǎn)單?一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

一：初步感知推理

課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說：我再提供應(yīng)大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛剛的情境的時(shí)候，劉老師板書今天上課的內(nèi)容?推理?。通過猜老師年齡初步感知推理。

二：用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理

出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說看中間的線，汽車應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氣氛中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，并說出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來源于生活經(jīng)驗(yàn)。

三：在推理的過程中除了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要有能力

出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和藹的眼神，自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生答復(fù)，并且說了一句：你是第一個(gè)答復(fù)這個(gè)問題的，你真勇敢，恭喜你！接著又站起來名學(xué)生進(jìn)行答復(fù)。劉老師很快樂地說：她答復(fù)得很完整，親切的鼓勵(lì)的話語，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的討論，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問題后的欣喜，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有答復(fù)錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活潑的狀態(tài)，在和諧的充滿情趣的氣氛中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。

四：按條件進(jìn)行推理并找出有用的條件

賽車比賽

信息1C車駕駛員是一位法國(guó)人

信息2B車在A車前2千米處

信息3C車D車后10千米地方

信息4A車以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著

信息5D車在A車前5千米

通過這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論〞進(jìn)行推理。

我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤然后讓她體驗(yàn)之后心服口服……這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭(zhēng)先恐后答復(fù)下列問題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問題。課堂是展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn)，所以，最起碼要給予學(xué)生肯定，這樣的課堂，才會(huì)縮短師生之間的距離感，增加師生互動(dòng)時(shí)機(jī)；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說，排難解惑。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐及聽課后的感想，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔即情境教學(xué)策略〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑，充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)構(gòu)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)小一語文?烏鴉喝水?一課中，教師走進(jìn)教室，談話創(chuàng)設(shè)情景：“大自然中有許許多多的鳥，如海鷗、百靈鳥、麻雀、白鶴等等，其中有一種鳥，看上去黑黑的，人們一聽它的名字都會(huì)產(chǎn)生一種不吉的感覺，這是一種什么鳥？〞生：烏鴉?！暗艺J(rèn)為烏鴉是一種很聰明的鳥〞學(xué)生有點(diǎn)茫然，并產(chǎn)生好奇，接著教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)裝有適量水的瓶，放在桌上，“烏鴉的嘴夠不著水，但聰明的烏鴉就有方法喝到瓶里的水〞。學(xué)生的興趣、激情一下子給調(diào)動(dòng)起來，對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)然會(huì)起到極其重要的作用，起到極好的效果。

二、應(yīng)用問題鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔問題教學(xué)策略〕

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有了問題思維才有方向，問題是思維的起點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)渴望別出心裁的提出新異的想法和解法。教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從探索問題得到啟動(dòng)從多角度解決問題。

例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的法那么〞中就設(shè)計(jì)了一種與教材不相同的推導(dǎo)方法。計(jì)算—÷—時(shí)。先口算：—÷１=

—÷1=—÷1=—÷1=—÷1=

學(xué)生算后會(huì)思考：為什么除數(shù)都是１，老師為什么要出這么簡(jiǎn)單的問題？接著教師問“想一想哪一位同學(xué)能將—÷—的除數(shù)也轉(zhuǎn)化為１。學(xué)生討論后答復(fù)，將除數(shù)—乘上它的倒數(shù)—，那么要使它的商不變除數(shù)也應(yīng)該乘上—。板書：〔—×—〕÷〔—×—〕=〔—×—〕÷1=—×—從而得出—÷—=—×—這樣由問題到結(jié)論由學(xué)生推出了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。

再如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中“工程問題應(yīng)用題〞的教學(xué)，我采用了由學(xué)生自己設(shè)問，相互解答的問題教學(xué)策略?！耙豁?xiàng)工程甲隊(duì)單獨(dú)做要１０天，由乙隊(duì)單獨(dú)做要１５天，由丙隊(duì)單獨(dú)做要２０天〞

學(xué)生提出了幾十個(gè)不相同的問題，都能相互解答，此問題教學(xué)策略確確實(shí)實(shí)地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性到達(dá)極佳效果.

三、提供活動(dòng)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與〔活動(dòng)教學(xué)策略〕

新教材提出，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要提供應(yīng)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過動(dòng)手動(dòng)腦從而獲得新的知識(shí)。我在教學(xué)中重視學(xué)生的動(dòng)手操作，只要能讓學(xué)生自己動(dòng)手做的一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓響尾蛇動(dòng)起來。如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)了一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐體容器，同學(xué)們走出教室，到到學(xué)校沙坑中親自動(dòng)手操作，通過活動(dòng)度量得出結(jié)論：等底等高的圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，等底等高的圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的三倍，從而得出結(jié)論：V=—Sh,再如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題“甲乙兩個(gè)同學(xué)拿同樣多的錢合著批發(fā)回一捆本子，分本子時(shí)，甲比乙多拿6本，結(jié)果甲付給乙1.2元，每個(gè)本子的單價(jià)是多少元？〞該應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我就拿了一捆本子，讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示，學(xué)生很容易理解，6本本子各有3本，該同學(xué)付給的1.2元應(yīng)是3本子的總價(jià)，從而輕易解答。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給顯示較多的討論分析時(shí)機(jī)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，善于合作。如在檢索分?jǐn)?shù)應(yīng)用題局部，一道題有許許多多的解法，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答,比一比那一組的方法更多,更簡(jiǎn)便.從而鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)智。

總之在課堂教學(xué)中，每節(jié)課都表達(dá)出一位教師各自的教學(xué)策略，也就是各自的教學(xué)風(fēng)格，一節(jié)成功的刻能表達(dá)出多鐘教學(xué)策略。我想每一位教師，包括我自己，通過幾年的教育科研，通過多年的實(shí)踐，在教學(xué)藝術(shù)上多會(huì)產(chǎn)生一次次的飛躍，真正成為科研行的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比擬多，如：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等〔隨著年級(jí)的升高會(huì)越來越多〕。這些概念是“雙基〞教學(xué)的核心內(nèi)容，是根底知識(shí)的起點(diǎn)，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、迅速運(yùn)算的保證。因此，學(xué)生應(yīng)該正確、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

一、概念的引入

從實(shí)際引入〔也可以說是從直觀引入〕。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比擬熟悉的實(shí)際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了開展。

二、概念的理解

概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，在概念引入的根底上，以足夠數(shù)量的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，通過比擬、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)開展思維能力，以便讓學(xué)生在理解的根底上掌握概念。

三、概念的運(yùn)用

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題。

〔1〕自舉實(shí)例。數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)射線、線段和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找：哪些物體的外表上有這些圖形？

〔2〕運(yùn)用于計(jì)算、作圖等。掌握概念對(duì)計(jì)算有指導(dǎo)作用，反之，通過計(jì)算對(duì)理解和穩(wěn)固概念也起促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律后，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算一些習(xí)題。再如，在掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)后，就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分，并說明通分、約分的依據(jù)；學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后，就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫；學(xué)習(xí)了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長(zhǎng)的線段、畫一個(gè)30°的角等。

〔3〕運(yùn)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)就是效勞于生活的，只有讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念，拿到生活實(shí)際中去運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)到的概念穩(wěn)固下來，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

10月25日，我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)安云鄉(xiāng)村名師工作室開展的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)研討活動(dòng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過這次教研活動(dòng)的聽課和課后研討，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的缺乏，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的授課及其他老師的評(píng)課使我有了深刻的體會(huì)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最根底的知識(shí)和技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法那么和運(yùn)算規(guī)律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分開展。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

課上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認(rèn)知的理念。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)根本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根底。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科，計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的興趣就能倍增。

3、過程重于結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者〞的教學(xué)理念。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法那么的形成過程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

所以教師要重視演繹推理，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，有目的、有方案、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的根底上掌握算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化，其中游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，從而收到良好的效果。

4、放大錯(cuò)例，深化思維能力。

美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。〞在教學(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)〞。只有對(duì)“錯(cuò)例〞進(jìn)行理性反思、區(qū)分異同、探尋“病根〞，才能對(duì)癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動(dòng)思維層次的深入，為他們形成良好思維打下根底，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學(xué)生共同努力才能見到成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂?數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總體感覺，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是答復(fù)當(dāng)場(chǎng)提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

一、教學(xué)收獲

1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

2、張xx老師的?百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比擬活潑，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師?生活中的負(fù)數(shù)?倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?圍繞“先分后數(shù)〞這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的`建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

20xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會(huì)〞，聽了來自揚(yáng)州和蘭州數(shù)學(xué)特級(jí)教師的6節(jié)精品課。在這兩天的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學(xué)一線并取得卓越成績(jī)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程〞。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改良學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。

二、回憶過去，進(jìn)行反思

1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是又擔(dān)憂學(xué)生活動(dòng)不起來，耐心缺乏怕浪費(fèi)時(shí)間。可這次聽完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點(diǎn)，或者用身邊的情境，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細(xì)節(jié)來引入課堂，(比方：張秀花教師是讓學(xué)生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課?解決問題的策略?，洪祥美老師是通過說出班長(zhǎng)的座位來引入新課?確定位置?，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來引入新課?搭配方法?的。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的表達(dá)與經(jīng)驗(yàn)的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習(xí)。

2、書中一些重要的概念原理我們?cè)谏险n的時(shí)候也讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)，可總是感覺學(xué)生理解的不透徹，也害怕學(xué)生理解的不透徹，所以只認(rèn)為學(xué)生要多做題目才實(shí)在，不需要去搞一些花架子，但學(xué)生在解一些綜合性較強(qiáng)的題目，往往概念模糊，無從下手?？蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的根底上，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把知識(shí)的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當(dāng)。她們對(duì)教材的駕馭能力非常強(qiáng)，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材和使用教材，并及時(shí)調(diào)整教材中學(xué)習(xí)素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;能夠注重教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究，獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式獲得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

4、對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師們把握比擬到位，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎;能夠做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實(shí)際，在讓學(xué)生掌握根底知識(shí)、根本技能等目標(biāo)落實(shí)到位的同時(shí)還非常注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

5、教師們教與學(xué)的過程安排比擬合理，能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。課堂上多數(shù)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的探究交流與評(píng)價(jià)的空間，對(duì)于課堂上生成的資源能夠及時(shí)抓住利用，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效果很好，到達(dá)預(yù)期的效果。

三、對(duì)以后教學(xué)的設(shè)想

1、轉(zhuǎn)變觀念

培訓(xùn)使我們充分認(rèn)識(shí)到新一輪的數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作交流和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，展示科學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，開展學(xué)生的能力。

2、力求做到有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基〞的過程中，開展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)開展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸開展數(shù)學(xué)能力。

四、注意教學(xué)反思。

反思是教師職業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(1)反思教學(xué)中成功與得失(2)反思階段性教學(xué)得與失(3)引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回憶與水足，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反響教師教學(xué)中的缺乏(4)從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的缺乏。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺得，講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

這段時(shí)間通過學(xué)習(xí)?小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式?，深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)〞有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了根本的根本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的根本知識(shí)與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要到達(dá)有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

一、全面了解學(xué)生，使教學(xué)具有情趣化

好勝、好奇、好問是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并鼓勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3〞的倍數(shù)特征的時(shí)候，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽〔指名一人在“0———9〞的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3〞整除〕這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)〞的特征負(fù)遷移影響，誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3〞整除〔老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn)，個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的那么不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異?；顫??？梢姼?jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤〞“悱〞的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既改變了過去那種情感活動(dòng)，根本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng)，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng)，無形中給教學(xué)帶來情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，情緒空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂！

二、課堂教學(xué)時(shí)間安排要有效

備課時(shí)，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要表達(dá)導(dǎo)入方法新穎、快捷，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分，內(nèi)容完整，點(diǎn)撥及時(shí)到位，延伸余興未盡。

１、教師首先要有時(shí)間的概念，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時(shí)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)“偏差〞，這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。

２、教師上課前做好一切準(zhǔn)備。如，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力。比方，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽課，或有的學(xué)生答復(fù)下列問題答不好耽誤時(shí)間；學(xué)生答復(fù)下列問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)智來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的根底上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成假設(shè)干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展，也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的時(shí)機(jī)，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的時(shí)機(jī)去開展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)表達(dá)，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和藹于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是師生共同開展的過程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探索，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會(huì)更加有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論多認(rèn)為只有物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)才會(huì)用到實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以通過直接或間接的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識(shí)因其抽象性，更需要在教學(xué)過程中借助形象性的描述、實(shí)物顯示和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，讓學(xué)生通過形象感知，體悟抽象的概念，進(jìn)而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐模擬的重要性，借此變抽象為形象、變深?yuàn)W為簡(jiǎn)潔，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)方式變革對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義，自覺參與到教學(xué)方法改革的活動(dòng)中去。同時(shí)提高創(chuàng)新積極性，勇于探索，尋找實(shí)驗(yàn)方式，從傳統(tǒng)的單一的講解、演算模式中跳出來，采用包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動(dòng)、形象。

〔一〕通過實(shí)驗(yàn)幫助理解知識(shí)

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點(diǎn)，形象思維比擬活潑，抽象思維相對(duì)貧乏，對(duì)邏輯性強(qiáng)、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。因此，在教學(xué)過程中可多采取一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，?體積和體積單位?的教學(xué)就可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步開展的根底上教學(xué)的。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過觀察與感知，了解常用的體積單位，認(rèn)識(shí)常用的體積單位〔立方米、立方分米、立方厘米〕，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生知道：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，必須看它含有多少個(gè)體積單位，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容。

在導(dǎo)入時(shí)可采用故事引入的方式，讓學(xué)生講?烏鴉喝水?的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)“體積〞的概念比擬生疏，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)，可以通過讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中，觀察水面的變化，說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個(gè)石塊分別放入水面等高的2個(gè)燒杯中，觀察水面的不同變化，來說明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬橡皮、文具盒、書包的大小，來說明物體所占空間有大小，從而加強(qiáng)“體積〞概念的教學(xué)。教師教學(xué)?體積單位?時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶計(jì)量長(zhǎng)度和面積用什么單位，然后說明計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米?？梢宰寣W(xué)生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。例如，用一顆蠶豆、一個(gè)粉筆盒來近似地表示1立方厘米、1立方分米大約有多大，也可以讓學(xué)生用身體的某一局部幫助記憶體積單位的大小，使學(xué)生形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。最后，教師通過讓學(xué)生觀察和實(shí)際操作來明確――“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位〞。本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)，在學(xué)生理解體積概念的根底上，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際認(rèn)識(shí)和怎樣用體積單位計(jì)量物體的體積的知識(shí)，為下面教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積作準(zhǔn)備。

〔二〕借助實(shí)踐穩(wěn)固數(shù)學(xué)技能

實(shí)踐能使教學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。所謂要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐中嘗試解決問題，進(jìn)而有效地穩(wěn)固數(shù)學(xué)技能。應(yīng)該說，借助實(shí)踐穩(wěn)固學(xué)生數(shù)學(xué)技能，是最具意義的教學(xué)方法。例如，講?角的認(rèn)識(shí)?，這是在認(rèn)識(shí)線段的根底上學(xué)習(xí)射線和直線，故重點(diǎn)應(yīng)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上?？梢韵葟纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一根繩子引出線段，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)。教師用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線？接著慢慢將亮點(diǎn)移到窗戶上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無限向外延長(zhǎng)了。學(xué)生通過看亮點(diǎn)移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫射線，加深對(duì)射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角〞做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線時(shí)，可以直接從線段的兩端無限延長(zhǎng)，體會(huì)直線的特點(diǎn)。由于有了射線做根底，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點(diǎn)畫直線，比一比能畫多少條？從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，看誰畫的多？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并通過畫射線，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角，順利引入本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過找“角〞、畫“角〞，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自覺地投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。引入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，這才是教育的真諦所在。

參考文獻(xiàn):

[1]張文貴,王光明.教育實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,1994,(3).

[2]盧高東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[N].教師報(bào),20xx-5-27.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總是憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很少坐下來和老師們一起研討每一節(jié)課，很難相互之間學(xué)習(xí)。就個(gè)人而言，也很少學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，，教育雜志堆積如山，卻很少去翻閱它。心想：教學(xué)很容易，不需要費(fèi)多大的力。其實(shí)不然，不管教低年級(jí)還是高年級(jí)，不管教小學(xué)，還是初中、高中乃至大學(xué)，教學(xué)都是一門藝術(shù)。如果我們沒有理論學(xué)習(xí)，就得不到進(jìn)步，就很難去培訓(xùn)好未來的建設(shè)者和接班人。當(dāng)進(jìn)入了這個(gè)專題學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創(chuàng)立高效的課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很有學(xué)習(xí)的價(jià)值，這些理念都是先進(jìn)的，與時(shí)代同步，給來不及學(xué)習(xí)的我們?cè)俅吻庙懥司姡鹤鳛榻逃ぷ髡咭c時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

二、我們要努力構(gòu)建高效的課堂。

1、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀?標(biāo)準(zhǔn)?，嚴(yán)格按照?標(biāo)準(zhǔn)?的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少些花哨，多一些實(shí)質(zhì)，少走彎路，多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有機(jī)地連串起來，每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)確的。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主開展，同時(shí)也要注意老師的引導(dǎo)作用。因?yàn)橐晃兜淖寣W(xué)生自主開展，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)走入迷途，一頭霧水，如果一味老師的引導(dǎo)，就沒有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要合理才能發(fā)揮它的效益。

3、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通提問的技巧與藝術(shù)，來提高我們的課堂效率。

經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習(xí)，每一節(jié)課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率，而課后我們還要去反思這節(jié)課的效率如何，并作出日后教學(xué)的調(diào)整。只有這樣，才能有不斷的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

12月3—4日，z學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)〞，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的?乘法分配律?一課和報(bào)告?運(yùn)算律教學(xué)的假設(shè)干思考?。

z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時(shí)〔用時(shí)大約1小時(shí)〕，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就說明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高〔幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言〕，老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默〞，學(xué)生并不感到為難甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課〞。

聽z老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么〞與“怎么教〞的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么〞有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)〞，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的?乘法分配律?一課和報(bào)告?運(yùn)算律教學(xué)的假設(shè)干思考?。

老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時(shí)〔用時(shí)大約1小時(shí)〕，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就說明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高〔幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言〕，老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默〞，學(xué)生并不感到為難甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課〞。

聽老師做報(bào)告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么〞與“怎么教〞的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么〞有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造〞，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)〞，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)〞，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)〞。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我開展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。〞所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)〞精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在開展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造〞，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生〞

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能那么像空氣一樣，充滿著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)〞之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、外表積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，假設(shè)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大局部學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、開展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)〞。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教〞，忽略了學(xué)生的“學(xué)〞，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。?九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。〞這種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教〞，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)〞，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)根底準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改良課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲〞活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說一說，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。

二、把握好教材

把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解?標(biāo)準(zhǔn)?根本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各局部教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾〞，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的根底上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。

三、突出重點(diǎn)

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊(cè)第三單元“看電影〞一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8〞和“9〞的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8〞的算式。對(duì)例2〔教學(xué)得數(shù)是“9〞的算式〕，老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的方法。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一局部是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把很少一局部是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新〞的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)造性地使用教材

我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：〔一〕可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；〔二〕可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能到達(dá)同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略?！踩晨梢詳U(kuò)大例題的思維空間，表達(dá)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法?！菜摹晨梢愿鶕?jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

五、開掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的根底上獲得最大可能的開展。這也是符合?標(biāo)準(zhǔn)?根本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試〞、“說一說〞、“想一想〞、“拼一拼〞等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如第一冊(cè)?搭積木