小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析課件

小說(shuō)閱讀

情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過(guò)程。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物1.基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式2.搖擺式：通常所說(shuō)的“一波三折”。

大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。3.出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。

結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。其中“高潮”是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)1.基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模高考真題與題型解說(shuō)（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》（見《步步高》第135頁(yè)）

請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。答案：(示例一)做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺(tái)球房醉酒。(事件發(fā)展脈絡(luò))(示例二)期待好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。(主人公心理變化脈絡(luò))題型解說(shuō)一：故事情節(jié)梳理、概括題。常見提問(wèn)方式有：①梳理小說(shuō)的脈絡(luò)；②概括小說(shuō)的情節(jié)；③文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；④概括小說(shuō)的××部分內(nèi)容(包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中的某一方面)；⑤小說(shuō)的線索是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高考真題與題型解說(shuō)（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇高考真題與題型解說(shuō)題型解說(shuō)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。常見提問(wèn)方式有：①××情節(jié)，有××的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解答時(shí)要根據(jù)小說(shuō)的具體內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，做出具體說(shuō)明。（2014年·浙江卷）《走眼》（見“補(bǔ)充資料”）“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試做簡(jiǎn)要分析。答案：①以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。高考真題與題型解說(shuō)題型解說(shuō)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。（2014年（2011年·浙江卷）《第9車廂》（原文見《步步高》第133頁(yè)）

小說(shuō)開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？答案：①用作鋪墊，引出主要故事。②強(qiáng)化(襯托)主要故事的敘述效果。③突出這類現(xiàn)象的普遍性。題型解說(shuō)三：情節(jié)作用分析題。常見提問(wèn)方式有：①文中寫了××內(nèi)容，在文中有什么作用；②××內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開有什么作用；③某處畫線句子在文中起什么作用。高考真題與題型解說(shuō)（2010年·浙江卷）《靜流》（見《步步高》第132頁(yè)）文章開頭寫弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（2分）答案：為后文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。（2011年·浙江卷）《第9車廂》（原文見《步步高》第131.從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；題型一：故事情節(jié)梳理、概括題2.答題時(shí)對(duì)事件的概括，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)

。對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概括要注意以下幾個(gè)方面：3.由于事件的復(fù)雜性，概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。4.要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。1.從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等故事情節(jié)梳理、概括題《一只鳥》（見《步步高》第138頁(yè)）小說(shuō)情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處，并簡(jiǎn)析這樣安排的好處。答案：①不愛鳥，卻想得到那只叫“阿捷”的鳥；②因高價(jià)求購(gòu)遭拒而病倒，卻意外獲得；③獲贈(zèng)后卻又輕易將鳥放飛；④得知因自己的錯(cuò)判而冤死獄中的阿捷，或許就是盲眼老頭口中的“捷兒”。好處：層層鋪墊，步步設(shè)疑，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使小說(shuō)更具可讀性和吸引力。解析概括情節(jié)跌宕之處要扣住敘述主要視角“他”(退休老人)，抓住“鳥”這一線索，語(yǔ)言組織最好采用“轉(zhuǎn)折句”形式。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析故事情節(jié)梳理、概括題《一只鳥》（見《步步高》第138頁(yè)）答①審出所給文字的特點(diǎn)：

它是語(yǔ)言描寫還是動(dòng)作(心理)描寫，或者環(huán)境描寫等，弄清文字特點(diǎn)對(duì)答題起著方向性作用。②審出所給文字在文中的位置。根據(jù)判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。③審問(wèn)法：a.是單一問(wèn)(只問(wèn)情節(jié)作用)還是綜合問(wèn)(該文字在文中有什么作用)；b.是問(wèn)的某一段落的作用還是段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。情節(jié)作用分析題審題要關(guān)注以下幾點(diǎn)：：（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）第11題(2)：小說(shuō)一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

該題是綜合問(wèn)(必須答出情節(jié)、人物、主題、讀者等方面作用)，問(wèn)的是小說(shuō)開頭的細(xì)節(jié)描寫作用，而不是小說(shuō)開頭的作用。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①審出所給文字的特點(diǎn)：情節(jié)作用分析題審題要關(guān)注以下幾點(diǎn)：：①情節(jié)式（懸念式）：

在作品開頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾回答疑問(wèn)。作用主要是引出下文，做鋪墊，造成懸念，并引起讀者閱讀興趣和思考（側(cè)重結(jié)構(gòu)）；或者交代故事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），突出人物形象，揭示小說(shuō)主題。（側(cè)重內(nèi)容）②寫景式:

作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境（背景），渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。小說(shuō)開頭段的作用

分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時(shí)既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)，同是需要關(guān)注與題目、全文主題的照應(yīng)。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①情節(jié)式（懸念式）：小說(shuō)開頭段的作用分析開頭（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）小說(shuō)開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？答案：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，②點(diǎn)明彭恩的身份，③表現(xiàn)彭恩的性格特征，④為下文做鋪墊。邊練邊悟（2009年·浙江卷）《魔盒》（見《步步高》第131頁(yè)）概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。答案：特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營(yíng)造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。情節(jié)式開頭寫景式開頭小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）答案①情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。

照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。伏筆，能使小說(shuō)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。②情節(jié)與主題的關(guān)系。

如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。②情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

如《水滸傳》中寫武松打虎，安排哨“棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血”的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。小說(shuō)中間段的作用分析中間段的作用，可以從三方面進(jìn)行考慮：小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。小說(shuō)中間段邊練邊悟（2011年·江蘇卷）《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》（見《步步高》第136頁(yè)）文中第③節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？答案：(1)補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。(2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象做鋪墊。(不同的學(xué)生形象指充滿愛國(guó)熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動(dòng)要求入伍的澹臺(tái)瑋)《天塘山的咒語(yǔ)》（見《步步高》第137頁(yè)）小說(shuō)第②段對(duì)全文情節(jié)的展開有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。答案：(1)從交代天塘山的由來(lái)著眼，揭示開頭“有人上山挖塘，其實(shí)是去掏寶”的原因，增強(qiáng)小說(shuō)的神秘色彩，引發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)從天塘山咒語(yǔ)應(yīng)驗(yàn)之謎著眼，為下文寫“我”和導(dǎo)師實(shí)地考察天塘山、咒語(yǔ)之謎的真相被揭開后父親和兄弟對(duì)“我”的責(zé)罵和截堵、天塘山被毀等情節(jié)提供依據(jù)。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2011年·江蘇卷）《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》（見《①出人意料式。（歐·亨利式結(jié)尾）

結(jié)構(gòu)上，使故事陡生波瀾，表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)；內(nèi)容上，突出人物形象，深化主題。表達(dá)效果上，產(chǎn)生震撼人心的力量；②戛然而止、留下空白式。主要作用在表達(dá)效果上：留下空白，讓讀者馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。③補(bǔ)敘式。結(jié)構(gòu)上，與上文情節(jié)的呼應(yīng)，解釋懸念；內(nèi)容上，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章顯志式。往往有解釋懸念、揭示主題的作用。⑤令人感傷式。主題上，深化主題；表現(xiàn)人物性格上，突出人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；表現(xiàn)效果上，令人感動(dòng)和回味，引人思考。⑥大團(tuán)圓式。

主題上，凸顯出美好人性；表現(xiàn)效果上，符合大眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴，同時(shí)給讀者留下想象空間，耐人尋味；讀者的感情體驗(yàn)上，讀者與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；小說(shuō)結(jié)尾段的作用小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①出人意料式。（歐·亨利式結(jié)尾）小說(shuō)結(jié)尾段的作用小說(shuō)閱讀之情邊練邊悟（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。答案：特點(diǎn)：①情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，②具有喜劇色彩。藝術(shù)效果：①呼應(yīng)前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。(美)休·B·卡夫《幸存者》（見《練出高分》第291頁(yè)）小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)和作用？答案：被扔掉的兇器，成為救人的工具。結(jié)尾的藝術(shù)空白，言有盡而余味無(wú)窮，有一種沖擊人心的張力，更能突出主旨。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139邊練邊悟（2014年·全國(guó)新課標(biāo)乙卷）《鞋》（見“補(bǔ)充資料”）文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）答案：觀點(diǎn)一：“后記“是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明。①既然題為“后記”，當(dāng)然不能算作小說(shuō)的一部分；②小說(shuō)寫的男主角是“那個(gè)人”而“后記”則是寫作者自己，二者不是同一人；③小說(shuō)中并沒(méi)寫“那個(gè)人”和守明后來(lái)的情況，不能斷定他們后來(lái)就—定會(huì)如“后記”中“我”的遭遇。觀點(diǎn)二：“后記”屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分。①小說(shuō)的情節(jié)和“后記”有相似之處；②小說(shuō)中的“那個(gè)人”和“后記”中的“我”情況很相似；③小說(shuō)中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后記”中“那個(gè)姑娘”的情況很相像；④小說(shuō)流露出的感悟和“后記”中我的感情一致?！驹囶}解析】回答此題，可從小說(shuō)和“后記”在情節(jié)、主題、人物和感情方面的異同進(jìn)行分析，然后再根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)，選擇論據(jù)，給出答復(fù)。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2014年·全國(guó)新課標(biāo)乙卷）《鞋》（見“補(bǔ)充資料”邊練邊悟（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》（見《步步高》第135頁(yè)）小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。答案?角度一)使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。(角度二)使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)償送出鳥籠，這樣的情節(jié)本已曲折生動(dòng)；醉酒讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。(角度三)使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題；從沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常存在著矛盾。(角度四)使環(huán)境更具典型性。小說(shuō)中共有三個(gè)場(chǎng)景：巴爾塔薩家賞鳥籠、蒙鐵爾家送鳥籠和臺(tái)球房醉酒。臺(tái)球房是唯一的公共場(chǎng)所，醉酒情節(jié)把場(chǎng)景從家庭空間轉(zhuǎn)移到社會(huì)空間，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。(任選兩個(gè)角度)小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》（小結(jié)：情節(jié)結(jié)構(gòu)作用分析的四個(gè)指向1.指向情節(jié)制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前文；為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。使情節(jié)跌宕起伏；引出另一情節(jié)；2.指向人物

交代人物身份，豐富人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理，影響人物命運(yùn)。3.指向內(nèi)容、主題

交代故事要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），渲染氣氛，奠定情感基調(diào)，凸顯人性、社會(huì)的（美好/丑惡），點(diǎn)明或深化主題。4.指向表達(dá)效果（讀者）：增強(qiáng)感染力（增添喜劇/悲劇色彩），留下空白，引發(fā)想象和思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者共鳴，震撼人心。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小結(jié)：情節(jié)結(jié)構(gòu)作用分析的四個(gè)指向1.指向情節(jié)2.指向人物3.小說(shuō)閱讀

情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過(guò)程。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物1.基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式2.搖擺式：通常所說(shuō)的“一波三折”。

大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。3.出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。

結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。其中“高潮”是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)1.基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模高考真題與題型解說(shuō)（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》（見《步步高》第135頁(yè)）

請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。答案：(示例一)做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺(tái)球房醉酒。(事件發(fā)展脈絡(luò))(示例二)期待好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。(主人公心理變化脈絡(luò))題型解說(shuō)一：故事情節(jié)梳理、概括題。常見提問(wèn)方式有：①梳理小說(shuō)的脈絡(luò)；②概括小說(shuō)的情節(jié)；③文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；④概括小說(shuō)的××部分內(nèi)容(包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中的某一方面)；⑤小說(shuō)的線索是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高考真題與題型解說(shuō)（2011年·安徽卷）《巴爾塔薩的一個(gè)奇高考真題與題型解說(shuō)題型解說(shuō)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。常見提問(wèn)方式有：①××情節(jié)，有××的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解答時(shí)要根據(jù)小說(shuō)的具體內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，做出具體說(shuō)明。（2014年·浙江卷）《走眼》（見“補(bǔ)充資料”）“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試做簡(jiǎn)要分析。答案：①以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。高考真題與題型解說(shuō)題型解說(shuō)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。（2014年（2011年·浙江卷）《第9車廂》（原文見《步步高》第133頁(yè)）

小說(shuō)開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？答案：①用作鋪墊，引出主要故事。②強(qiáng)化(襯托)主要故事的敘述效果。③突出這類現(xiàn)象的普遍性。題型解說(shuō)三：情節(jié)作用分析題。常見提問(wèn)方式有：①文中寫了××內(nèi)容，在文中有什么作用；②××內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開有什么作用；③某處畫線句子在文中起什么作用。高考真題與題型解說(shuō)（2010年·浙江卷）《靜流》（見《步步高》第132頁(yè)）文章開頭寫弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（2分）答案：為后文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。（2011年·浙江卷）《第9車廂》（原文見《步步高》第131.從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；題型一：故事情節(jié)梳理、概括題2.答題時(shí)對(duì)事件的概括，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)

。對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概括要注意以下幾個(gè)方面：3.由于事件的復(fù)雜性，概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。4.要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。1.從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等故事情節(jié)梳理、概括題《一只鳥》（見《步步高》第138頁(yè)）小說(shuō)情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處，并簡(jiǎn)析這樣安排的好處。答案：①不愛鳥，卻想得到那只叫“阿捷”的鳥；②因高價(jià)求購(gòu)遭拒而病倒，卻意外獲得；③獲贈(zèng)后卻又輕易將鳥放飛；④得知因自己的錯(cuò)判而冤死獄中的阿捷，或許就是盲眼老頭口中的“捷兒”。好處：層層鋪墊，步步設(shè)疑，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使小說(shuō)更具可讀性和吸引力。解析概括情節(jié)跌宕之處要扣住敘述主要視角“他”(退休老人)，抓住“鳥”這一線索，語(yǔ)言組織最好采用“轉(zhuǎn)折句”形式。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析故事情節(jié)梳理、概括題《一只鳥》（見《步步高》第138頁(yè)）答①審出所給文字的特點(diǎn)：

它是語(yǔ)言描寫還是動(dòng)作(心理)描寫，或者環(huán)境描寫等，弄清文字特點(diǎn)對(duì)答題起著方向性作用。②審出所給文字在文中的位置。根據(jù)判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。③審問(wèn)法：a.是單一問(wèn)(只問(wèn)情節(jié)作用)還是綜合問(wèn)(該文字在文中有什么作用)；b.是問(wèn)的某一段落的作用還是段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。情節(jié)作用分析題審題要關(guān)注以下幾點(diǎn)：：（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）第11題(2)：小說(shuō)一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

該題是綜合問(wèn)(必須答出情節(jié)、人物、主題、讀者等方面作用)，問(wèn)的是小說(shuō)開頭的細(xì)節(jié)描寫作用，而不是小說(shuō)開頭的作用。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①審出所給文字的特點(diǎn)：情節(jié)作用分析題審題要關(guān)注以下幾點(diǎn)：：①情節(jié)式（懸念式）：

在作品開頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾回答疑問(wèn)。作用主要是引出下文，做鋪墊，造成懸念，并引起讀者閱讀興趣和思考（側(cè)重結(jié)構(gòu)）；或者交代故事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），突出人物形象，揭示小說(shuō)主題。（側(cè)重內(nèi)容）②寫景式:

作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境（背景），渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。小說(shuō)開頭段的作用

分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時(shí)既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)，同是需要關(guān)注與題目、全文主題的照應(yīng)。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①情節(jié)式（懸念式）：小說(shuō)開頭段的作用分析開頭（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）小說(shuō)開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？答案：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，②點(diǎn)明彭恩的身份，③表現(xiàn)彭恩的性格特征，④為下文做鋪墊。邊練邊悟（2009年·浙江卷）《魔盒》（見《步步高》第131頁(yè)）概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。答案：特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營(yíng)造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。情節(jié)式開頭寫景式開頭小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）答案①情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。

照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。伏筆，能使小說(shuō)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。②情節(jié)與主題的關(guān)系。

如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。②情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

如《水滸傳》中寫武松打虎，安排哨“棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血”的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。小說(shuō)中間段的作用分析中間段的作用，可以從三方面進(jìn)行考慮：小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。小說(shuō)中間段邊練邊悟（2011年·江蘇卷）《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》（見《步步高》第136頁(yè)）文中第③節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？答案：(1)補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。(2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象做鋪墊。(不同的學(xué)生形象指充滿愛國(guó)熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動(dòng)要求入伍的澹臺(tái)瑋)《天塘山的咒語(yǔ)》（見《步步高》第137頁(yè)）小說(shuō)第②段對(duì)全文情節(jié)的展開有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。答案：(1)從交代天塘山的由來(lái)著眼，揭示開頭“有人上山挖塘，其實(shí)是去掏寶”的原因，增強(qiáng)小說(shuō)的神秘色彩，引發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)從天塘山咒語(yǔ)應(yīng)驗(yàn)之謎著眼，為下文寫“我”和導(dǎo)師實(shí)地考察天塘山、咒語(yǔ)之謎的真相被揭開后父親和兄弟對(duì)“我”的責(zé)罵和截堵、天塘山被毀等情節(jié)提供依據(jù)。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2011年·江蘇卷）《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》（見《①出人意料式。（歐·亨利式結(jié)尾）

結(jié)構(gòu)上，使故事陡生波瀾，表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)；內(nèi)容上，突出人物形象，深化主題。表達(dá)效果上，產(chǎn)生震撼人心的力量；②戛然而止、留下空白式。主要作用在表達(dá)效果上：留下空白，讓讀者馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。③補(bǔ)敘式。結(jié)構(gòu)上，與上文情節(jié)的呼應(yīng)，解釋懸念；內(nèi)容上，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章顯志式。往往有解釋懸念、揭示主題的作用。⑤令人感傷式。主題上，深化主題；表現(xiàn)人物性格上，突出人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；表現(xiàn)效果上，令人感動(dòng)和回味，引人思考。⑥大團(tuán)圓式。

主題上，凸顯出美好人性；表現(xiàn)效果上，符合大眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴，同時(shí)給讀者留下想象空間，耐人尋味；讀者的感情體驗(yàn)上，讀者與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；小說(shuō)結(jié)尾段的作用小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析①出人意料式。（歐·亨利式結(jié)尾）小說(shuō)結(jié)尾段的作用小說(shuō)閱讀之情邊練邊悟（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139頁(yè)）簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。答案：特點(diǎn)：①情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，②具有喜劇色彩。藝術(shù)效果：①呼應(yīng)前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。(美)休·B·卡夫《幸存者》（見《練出高分》第291頁(yè)）小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)和作用？答案：被扔掉的兇器，成為救人的工具。結(jié)尾的藝術(shù)空白，言有盡而余味無(wú)窮，有一種沖擊人心的張力，更能突出主旨。小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析小說(shuō)閱讀之情節(jié)分析邊練邊悟（2012年·江西卷）《報(bào)復(fù)》（見《步步高》第139邊練邊悟（2014年·全國(guó)新課標(biāo)乙卷）《鞋》（見“補(bǔ)充資料”）文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）答案：觀點(diǎn)一：“后記“是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明。①既然題為“后記”，當(dāng)然不能算作小說(shuō)的一部分；②小說(shuō)寫的男主角是“那個(gè)人”而“后記”則是寫作者自己