2021-2022學年四川省綿陽市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2021-2022學年四川省綿陽市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.馬克思主義者認為，教育是一種（）。A.A.自然現(xiàn)象B.社會現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.生理現(xiàn)象

2.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

3.

第

21

題

人的心理活動的內容和源泉是（）

4.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）

A．地方

B．中央

C．社會力量

D．學生家長

5.體育的基本組織形式是（）。

A.運動競賽B.運動隊訓練C.早操、課間操D.體育課6.教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育7.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（）。A.A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

8.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）。

A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

9.

10.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

二、填空題(10題)11.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

12.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

13.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

14.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

15.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

16.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

17.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

18.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

19.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

20.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

三、簡答題(2題)21.簡述學習困難兒童的主要特征。

22.聯(lián)系教學實際，簡述如何幫助學生有效地組織復習。

四、論述題(2題)23.論述氣質差異在實踐中的作用。

24.如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

五、辨析題(2題)25.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

26.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

參考答案

1.B

2.B

3.C

4.A

5.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學習和訓練體育技能。

6.B

7.B

8.A

9.A

10.C

11.認識12.比較與分類，抽象與概括

13.夸美紐斯夸美紐斯

14.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

15.制度文化16.社會家庭

17.生活化生活化

18.評比操行評定評比，操行評定19.識記保持

20.社會問題社會問題21.學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。他們的主要特征是：

(1)視覺、聽覺等感知轉換方面存在障礙；(2)視覺一動作整合困難；(3)運動不協(xié)調；(4)言語發(fā)展障礙；(5)易于分心；(6)偶爾伴有情緒和行為問題；(7)認知過程存在障礙。

22.(1)有效組織復習的方法：

①及時復習；

②合理分配復習時間與內容；

③分散復習與集中復習相結合；

④復習方式多樣化；

⑤運用多種感官參與復習；

⑥嘗試回憶與反復閱讀相結合。

(2)聯(lián)系實際展開論述。

23.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。

(3)了解氣質類型可調節(jié)人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節(jié)人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。

24.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

25.正確。/