《關(guān)于農(nóng)村幼兒園教育師資隊伍建設(shè)情況的研究報告（000字）》

關(guān)于農(nóng)村幼兒園教育師資隊伍建設(shè)情況的研究報告摘要：農(nóng)村幼兒園教育一直是我國教育的短板之一，而造成教育短板的核心因素在于師資隊伍建設(shè)效果不理想。本文通過個案研究法，以長陽土家族自治縣高家堰鎮(zhèn)流溪幼兒園為例，通過訪談的形式對正在任職的多名老師進行實地訪談，了解到目前幼兒園在師資隊伍方面普遍存在專業(yè)度不高、人員匹配不足、職業(yè)認同感不強、綜合素質(zhì)有待提高等多個方面的問題，而造成這些問題的原因主要在于需求薪酬體制不完善、農(nóng)村對幼兒教育的重視程度低、培訓(xùn)體系相對缺乏等多個方面造成的，而筆者結(jié)合調(diào)查情況及研究所學(xué)，認為想要解決這些問題，必須積極利用政府的力量并結(jié)合學(xué)校的自身資源優(yōu)勢，強化薪酬體系建設(shè)、強化人才隊伍引進、強化培訓(xùn)體系建設(shè)，只有這樣才能夠有效促進農(nóng)村幼兒園教育師資隊伍建設(shè)明顯提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；師資隊伍引言問題的提出1、提出問題的背景隨著教育改革的不斷深入，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸從九年義務(wù)教育進行了橫向和縱向的延伸，在幼兒園教育上也給予了大量的資金、物質(zhì)和資源支持幼兒園教育的建設(shè)發(fā)展。經(jīng)過長時間的努力，城市地區(qū)特別是一線城市地區(qū)的幼兒園已經(jīng)基本上實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，在師資隊伍、人才建設(shè)、資源配置、資金支持等各個方面都已經(jīng)能夠基本滿足幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)的需求。而反觀農(nóng)村地區(qū)。由于地理條件限制、交通不便、薪酬待遇和教育環(huán)境不理想等多個方面的問題，導(dǎo)致政策下不來、人才招不進、人員留不住，使廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒園普遍呈現(xiàn)出一種相對散漫且教育質(zhì)量較低的狀態(tài)。研究農(nóng)村幼兒園教育師資隊伍建設(shè)情況，就是從當前農(nóng)村的實際出發(fā)，著重從師資隊伍進行問題研究，提出相關(guān)的政策建議，從根本上提升幼兒園教育的教學(xué)水平。2、研究的意義從傳統(tǒng)論文研究方面來看，本課題研究的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面來闡述，但鑒于目前關(guān)于農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)的研究已經(jīng)相對成熟，理論研究上已經(jīng)非常豐富，所以本文的研究主要側(cè)重于實踐意義。農(nóng)村幼兒園是我國教育體制下的重要的一個板塊，農(nóng)村幼兒教育開展質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到幼兒基本價值觀和社會觀的形成，是孩子一生的起點。伴隨著教育發(fā)展的不斷深入，城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)在教育方面存在一定的差距，并且差距正在逐漸拉大，所以通過研究幼兒園師資隊伍建設(shè)情況來深挖幼兒園教育的核心問題，能夠幫助農(nóng)村幼兒園在看清形勢、明確現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過一系列的調(diào)整，強化師資隊伍建設(shè)，為農(nóng)村幼兒園教育的開展打下堅實的基礎(chǔ)。概念界定1、農(nóng)村幼兒園的概念農(nóng)村幼兒園是根據(jù)我國鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣域、城市之間的劃分而來的，指的是根據(jù)區(qū)域劃分，屬于農(nóng)村地域內(nèi)的幼兒園，被稱之為農(nóng)村幼兒園。農(nóng)村幼兒園一般具備幾個典型特征：第一是地理位置相對偏遠。第二是資源相對匱乏。第三是師資力量、教育水平相對落后。2、師資隊伍的概念師資力量指教師整體綜合能力,具體指標包括學(xué)歷、平均年齡、教師職稱(高級中級初級的比例)、名教師比重、獲獎教師比重等。文獻綜述農(nóng)村幼兒園在一定程度上是具有中國特色的一種稱謂，在外國特別是發(fā)達國家，英、美、德、日等各國都沒有農(nóng)村幼兒園這個概念。由于外國地區(qū)民主化開啟較早，對于教育資源、物質(zhì)資源等各方面對公平性的需求較為明確，所以外國相關(guān)政府部門在涉及到民生重要事項的過程中，往往通過均衡化的方式進行處理。而我國則是首先發(fā)展城市地區(qū)，然后向農(nóng)村地區(qū)推廣，所以本文主要對國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對農(nóng)村幼兒園師資建設(shè)的相關(guān)研究情況來分析。關(guān)于農(nóng)村幼兒園師資隊伍的研究，我國很多的學(xué)者都進行過相關(guān)的論述，主要從環(huán)境研究、薪酬研究和職業(yè)期待研究三個方面進行論述。其中學(xué)者程建榮，白中軍以山東省臨祈市為例，通過調(diào)查報告的形式分析了農(nóng)村幼兒園老師的薪酬待遇問題，認為目前農(nóng)村地區(qū)幼兒園老師的薪酬待遇遠遠低于城市地區(qū)，并且在職業(yè)重視程度和收入方面都與老師的預(yù)期差距較大，是進一步導(dǎo)致專業(yè)老師留不住的主要問題之一[[]程建榮，白中軍．區(qū)域幼兒教師隊伍狀況調(diào)查報告——以山東省臨沂市為例【J】．教育導(dǎo)刊，201l，(8下)：15一l9．[]程建榮，白中軍．區(qū)域幼兒教師隊伍狀況調(diào)查報告——以山東省臨沂市為例【J】．教育導(dǎo)刊，201l，(8下)：15一l9．學(xué)者丁海東從農(nóng)村幼兒園老師的就業(yè)環(huán)境、薪酬待遇和職業(yè)期待等三個方面綜合分析了幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀，并提出幼兒園師資隊伍建設(shè)是確保學(xué)前教育健康發(fā)展的最核心的因素[[]丁海東．加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，確保學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展．曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2012，(6)：l4—17．[]丁海東．加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，確保學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展．曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2012，(6)：l4—17．學(xué)者劉黎過調(diào)研的方式了解了目前農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀，了解到目前很多幼兒園教師都屬于無證上崗分析，其原因主要是由于農(nóng)村地區(qū)的薪酬待遇等多個方面，使學(xué)校專業(yè)人才招不進，核心人才留不住，進一步加劇了農(nóng)村幼兒園教育問題[[]劉黎．中國六成幼師無教師資格證，持證上崗成一紙空[]劉黎．中國六成幼師無教師資格證，持證上崗成一紙空綜合上述學(xué)者的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)在教師的引進方面確實不占優(yōu)勢，并且在人員引進以后，由于人才教育體系培養(yǎng)體系薪酬體系等再長時間得不到改善，所以也很難留住人才，所以農(nóng)村幼兒園的師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為了一個日益突出的問題。研究方法1、文獻分析法本文在研究前期做了大量的基礎(chǔ)性工作，通過知網(wǎng)、萬方等各大權(quán)威網(wǎng)站閱讀了相關(guān)的參考文獻，對文獻中的知識進行總結(jié)和提煉，為本文的研究提供了大量的理論支持。2、個案研究法為了使本文的研究內(nèi)容更加具有具體，本文在研究的過程中采用個案研究法。以長陽土家族自治縣高家堰鎮(zhèn)流溪幼兒園為例，深入分析流溪幼兒園在師資隊伍建設(shè)方面存在的問題，使本文的研究更加具有層次，更加具有說服力。3、調(diào)查研究法為了為本文的研究提供大量的事實支撐，本文在研究的過程中綜合運用了訪談法，通過對任職流溪幼兒園的7名教師進行訪談，了解幼兒園建設(shè)之后的人員流動情況師資待遇情況和隊伍建設(shè)情況，使本文的研究更具說服力。農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題調(diào)查對象長陽土家族自治縣高家堰流溪幼兒園調(diào)查過程本文在調(diào)查的過程中，主要通過訪談的形式對流溪幼兒園的7名教師進行訪談，通過問題設(shè)置了解目前在職幼兒園老師的心理狀態(tài)和對職業(yè)的認同情況，以及通過一些訪談了解幼兒園歷史人員變動情況和當前的隊伍建設(shè)情況。農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀1、人員情況幼兒園目前有7名任職老師，但是根據(jù)調(diào)查，由于流溪村幼兒園進行了多次合并，最終只保留了流溪幼兒園所以導(dǎo)致幼兒園學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)了解，目前幼兒園共有7個班級，其中小班有三個班級，學(xué)生人數(shù)共計26人，大班有兩個班級，學(xué)生人數(shù)共計20人，中班共有2個班級，學(xué)生人數(shù)共有17人，就目前的學(xué)生情況和老師的人員配比，明顯是不相匹配的，沒有足夠的人員支撐。2、專業(yè)情況為了了解流溪幼兒園老師的師資隊伍建設(shè)情況，筆者也就相關(guān)的專業(yè)問題，對7位老師進行了訪談。在訪談中筆者了解到，在7位任職老師中，只有1位是大學(xué)本科畢業(yè)，其余3位是大專畢業(yè)，還有3位并沒有進行過大專及以上的教育，而是通過參加外部的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)班進行上崗。對此，筆者也就7位老師的任職資格等進行了相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有4位老師具備幼兒園教師的從業(yè)資格，還有3位并不具備從業(yè)資。而學(xué)校的說法是以合同工的形式輔導(dǎo)幼兒教育的開展，不從事主要授課過程，但這也充分暴露出農(nóng)村幼兒園老師在專業(yè)性方面存在嚴重的不足。3、職業(yè)歸屬情況為了了解目前流溪幼兒園老師的職業(yè)歸屬情況，筆者就以下問題進行了訪談去訪談。在目前已經(jīng)正在任職的7位老師中，對自己的職業(yè)歸屬感情況并不理想。首先，任職老師并不是非常喜歡自己目前所在的工作，其次，對于這個職業(yè)的規(guī)劃也認為沒有太大的前途，并且表示如果有更好的機會，將會選擇其他的工作。N非常符合比較符合不太符合很不符合您非常喜歡自己的工作72122您認為這份工作是非常有前途的71132您將會一直從事這項工作不改變710604、綜合素養(yǎng)情況為了了解流溪幼兒園任職的7位老師綜合素養(yǎng)情況，筆者也通過訪談對涉及綜合素養(yǎng)的核心問題進行了研究，根據(jù)目前的訪談結(jié)果顯示，目前任職的老師中，在對孩子教育問題上還是比較有耐心的，但是在提及是否有認真進行備課，積極從事這項教育工作的過程中，只有少部分老師表示在進行，而還有一些老師主要是依靠教學(xué)大綱進行灌輸式教育。其次，在現(xiàn)有的任職老師中，幾乎絕大部分老師都不能時刻保持積極的學(xué)習(xí)精神，在執(zhí)教能力的提升上，主要是靠被動的考核，而不是通過主動的探索。N非常符合比較符合不太符合很不符合您對教育孩子是非常有耐心的73112您能夠認真進行備課，積極從事這項教育工作71231您會時刻保持學(xué)習(xí)，來不斷提升自己的執(zhí)教能力71060存在的問題筆者以流溪幼兒園為例，探究農(nóng)村幼兒園教師師資隊伍的建設(shè)情況，認為主要存在以下四個方面的問題。1、教師人員數(shù)量相對缺乏根據(jù)我國的相關(guān)規(guī)定，全日制幼兒園教職工和幼兒的比例應(yīng)該達到1:5到1:7，但目前根據(jù)上述情況分析，幼兒園老師在相關(guān)的人員配備上存在不足，并沒有達到國家規(guī)定的標準。并且在我國計劃生育政策的影響下，這一代幼兒群體出身的數(shù)量普遍較低，很多的幼兒園進行了校園資源的整合，由多個小型幼兒園合并成為一個大中型幼兒園，但是在人員配備上并沒有進行及時的補充，導(dǎo)致人員配備不足，老師的工作負荷相對較重。2、幼兒教育專業(yè)度不足根據(jù)上述調(diào)查，我們可以得出，幼兒園在師資隊伍建設(shè)的專業(yè)度方面是嚴重不足的，很多幼兒園缺乏專業(yè)的老師，為了彌補老師人數(shù)上的缺陷，很多幼兒園采用合同工和臨時招聘的形式，不斷放低學(xué)歷的要求，幼兒園教師隊伍的整體學(xué)歷和執(zhí)教能力被拉低，在相關(guān)的教育專業(yè)度方面根本不能滿足相關(guān)教育標準的要求。3、對職業(yè)的認同感不強通過訪談我們可以了解到，目前很多的老師對于幼兒園教育這份工作，只想將其作為一個工作的過渡階段，更有很多的兼職幼兒園和臨時招聘的幼兒園老師是處于高壓工作下淘汰后的計劃之外的選擇。在目前任職的老師中，很少能夠?qū)⒂變簣@教育工作作為自己的終身事業(yè)，對職業(yè)的認同感普遍不強。4、綜合素養(yǎng)與幼兒教育開展不相匹配教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒教育開展的質(zhì)量，而綜合素養(yǎng)也是師資隊伍建設(shè)的重要一個部分，根據(jù)目前的調(diào)查，由于老師在職業(yè)認同度和專業(yè)度等多個方面都存在不足，所以導(dǎo)致了綜合素養(yǎng)相對較差，幼兒園的發(fā)展教育必須有一支高素質(zhì)高涵養(yǎng)的教育隊伍，才能夠在幼兒園時期對孩子的價值觀和社會觀形成積極的引導(dǎo)作用，但結(jié)合目前的職業(yè)認同度和學(xué)歷程度，表明農(nóng)村幼兒園教師隊伍的綜合素養(yǎng)亟待提高。農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)問題的成因薪酬體系建設(shè)缺乏，人才招不進、留不住幼兒園的薪酬教育體系缺乏是幼兒園是隊伍建設(shè)困難的核心因素之一，據(jù)網(wǎng)上資料顯示，目前城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)幼兒園老師在待遇方面存在較大的差距，并且城市地區(qū)的老師可以通過課外培訓(xùn)班等多種途徑獲得額外收入，而農(nóng)村地區(qū)由于農(nóng)村家庭普遍處于低收入的狀態(tài)，所以在相關(guān)的培訓(xùn)課程上，沒有太多的額外收入能夠支持農(nóng)村幼兒園老師的基本生活。雖然近幾年國家也在大力支持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展建設(shè)，但主要側(cè)重于設(shè)施引進和資源共享，對于老師的薪酬并未提高，導(dǎo)致人才招不進來也留不住。教育開展的現(xiàn)實需求，導(dǎo)致降低門檻引進教師根據(jù)上述情況分析，幼兒園師資隊伍建設(shè)存在老師專業(yè)度低的問題，而筆者也針對這些問題與流溪幼兒園園長進行了面對面的交流，了解到目前幼兒園老師普遍呈現(xiàn)專業(yè)度低的原因主要是由于農(nóng)村地區(qū)在薪酬福利待遇和教育環(huán)境等各個方面都存在不足，導(dǎo)致優(yōu)秀的人才招不進來，但幼兒園教育必須開展，迫于現(xiàn)實的需求，幼兒園不得不降低門檻，引進的資質(zhì)低水平的老師，這也是為什么幼兒園會出現(xiàn)兼職老師、臨時老師現(xiàn)象的原因之一。家長對幼兒教育重視程度不高，老師對自己的職業(yè)認同感缺乏幼兒園老師對自己職業(yè)的認同感缺乏，會導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，綜合分析老師對自己職業(yè)認同感缺乏的原因主要兩個方面，第一是老師自身的原因，第二是學(xué)生家長的原因。從老師自身的原因來看，由于農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的待遇和社會地位存在一定的差別，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的幼兒園老師存在一定的自卑心理，認為自己的職業(yè)低人一等，所以導(dǎo)致對職業(yè)的認同感不強。其次是家長方面，農(nóng)村地區(qū)由于家長的受教育程度普遍較低，所以對幼兒階段的幼兒教育重視度重視度不高，對幼兒園的老師也沒有給予積極的重視，導(dǎo)致老師與家長之間溝通的橋梁沒有真正的搭建起來，不能積極配合學(xué)校和老師進行相關(guān)的教育活動，從而使家長從而進一步降低了老師對自己專業(yè)的認同度。培訓(xùn)體系缺乏，老師綜合素養(yǎng)難以提升老師的綜合素養(yǎng)不僅需要自身的內(nèi)在形成因素，還需要外在形成因素，基于目前老師的專業(yè)能力學(xué)歷水平等方面的因素影響，老師在綜合素養(yǎng)方面已經(jīng)呈現(xiàn)出相對弱勢的狀態(tài)，而學(xué)校也并沒有針對提高老師的綜合素養(yǎng)進行相關(guān)的培訓(xùn)。主要原因在于，農(nóng)村地區(qū)沒有相關(guān)的設(shè)施和教學(xué)課程，以及更沒有專業(yè)的人員對老師進行培訓(xùn)，外部交流學(xué)習(xí)的機會較少，所以培訓(xùn)體系的缺乏，進一步使老師的綜合素養(yǎng)，難以提升。四、推進農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)的建議（一）完善薪酬體系建設(shè)，強化人才引進農(nóng)村幼兒園想要在師資隊伍建設(shè)上能夠有較大的提升，必須要完善薪酬體系，讓廣大在農(nóng)村留任的幼兒園老師在生活上得到基本的保障。完善薪酬體系建設(shè)，需要從兩個方面作出努力，首先廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒園都是屬于公立幼兒園，公立幼兒園主要是通過編制對任職老師進行薪酬發(fā)放，但是基于目前幼兒園很多老師都屬于非編制之類的，在薪酬體系上面要給予一定的優(yōu)化，學(xué)?？梢越Y(jié)合自己的薪酬總包進行合理再分配，滿足老師的日常需求，增強其職業(yè)認同感。其次，政府部門要在支持縣域經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大對幼兒園老師薪酬的激勵政策，效仿一線城市地區(qū)對老師的考核和激勵，完善薪酬體系，使優(yōu)秀的人才能夠在農(nóng)村地區(qū)站穩(wěn)腳跟。強化政府協(xié)同，給予高素質(zhì)人才支持學(xué)校要積極強化與政府部門的協(xié)同，積極為幼兒園師資隊伍建設(shè)爭取更多的政策幫扶，只有與政府部門強化聯(lián)系才能夠爭取到更多的資源。此外可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)區(qū)域發(fā)展的具體情況，協(xié)調(diào)政府部門與企業(yè)進行合作，號召企業(yè)單位積極支持高素質(zhì)人才輔助幼兒教學(xué)，支持農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展。強化宣傳教育，提升幼兒園教育的重視程度家長對幼兒園的重視程度以及社會對農(nóng)村幼兒園教師的重視程度直接關(guān)系到老師的職業(yè)認同，這將有利于農(nóng)村幼兒園師資隊伍的長久穩(wěn)定。所以政府部門要強化宣傳教育，利用廣大群眾對政府部門的公信力，讓廣大家長認識到幼兒教育的重要性，從而提升對幼兒園老師的認可度，強化家園合作教育，促進教育活動的開展。其次，學(xué)校單位要積極鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立先進典型，進行社會宣傳，形成一定的社會影響力，增強社會對農(nóng)村幼兒園教育的關(guān)注度和對教師的認同度。完善培訓(xùn)體系，打造高素質(zhì)的人才隊伍針對目前農(nóng)村幼兒園老師綜合素養(yǎng)普遍較低，專業(yè)不足的情況，一定要建立完善的培訓(xùn)方針，根據(jù)學(xué)校和教育單位對于幼兒園時期的教學(xué)目標為依托，為老師量身定制培訓(xùn)計劃。同時通過內(nèi)部培育的方式，不斷激發(fā)內(nèi)生動力，在老師隊伍之間形成相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。其次要不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機會，多與城市地區(qū)做的好的幼兒園進行交流，在交流中獲取幼兒園教育的育兒知識，不斷提升人才隊伍的綜合素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的隊伍班子。結(jié)語農(nóng)村幼兒園教育一直是我國教育的重點和難點之一，如何將幼兒園教育工作開展好，其幼兒園的師資隊伍建設(shè)非常重要。根據(jù)上述研究，我們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村幼兒園的師資隊伍建設(shè)中普遍存在人員不足、專業(yè)度不夠、職業(yè)認同感不強和綜合素養(yǎng)不高等多個方面的問題。而造成這些問題的原因主要是由于農(nóng)村地區(qū)幼兒園的薪酬待遇、教學(xué)環(huán)境、重視程度、社會認同度、培訓(xùn)體系等與城市地區(qū)幼兒園存在很大的差距。對此，提升農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)也要從這些方面逐一破解。要積極利用政府的力量，不斷強化宣傳，提高對農(nóng)村幼兒園的認同度，增強農(nóng)村幼兒園老師的社會地位和職業(yè)認同感。其次還要協(xié)同政府部門強化人才引進，采取校企合作方式提升人才引進的效率。/r