2004年教師資格認定考試試卷教心理學（中學）

2004年教師資格認定考試試卷教心理學（中學）ー、選擇題:本大題共15小題,每小題2分.共30分。在每小題紿出的四個選項中.只有ー個是符合題目要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1在皮亞杰看來,當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴能作出一定的概括時。他的思維水平已進人A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段2維果茨基將兒童借助他人的幫助和啟發(fā)而達到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為A、最近發(fā)展區(qū) B、個別差異C、學習準備 D、即將達到的發(fā)展水平3某學生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響,并能獨立于周圍背景形成自己的認識,此學生的認知方式屬于A、沉思型B、場依存型 c、場獨立型D、發(fā)散型4根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序?qū)儆贏、正強化 B、懲罰c、二級強化 D、負強化5學生由對學習成績的過分重視而激發(fā)的學習動機屬于A,認知內(nèi)驅(qū)カ B、自我提高的內(nèi)驅(qū)カC、內(nèi)部學習動機D、附屬內(nèi)驅(qū)カ6學生在得知自己的考試成績之后.往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因.我們稱這種現(xiàn)象為A,自我效能感B、結果效能感c、歸因D、自我安慰7學生之所以能運用課堂所學習的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學習中發(fā)生了A、順向遷移 B、逆向遷移 c、一般遷移 D、負遷移.保持時間約為5秒到2分鐘的記憶是A、長時記憶 B、瞬時記憶 c、短時記憶 D、理解記憶.學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動,這屬于學習策略中的A、認知策略 B、元認知策略C、計劃策略D、資源管理策略.在教育活動屮所采用的代幣獎勵法屬于A、行為演練的方法 B、行為改變的方法C、改善學生認知的方法D、系統(tǒng)脫敏法.個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式,屬于性格的A,對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B,理智特征c、情緒特征D、意志特征.教師在學生回答問題時過分強調(diào)“標準”、“準確”.易使學生的學習發(fā)生A、非實質(zhì)性聯(lián)系B、非人為性聯(lián)系C、邏輯聯(lián)系D、客觀聯(lián)系.人1仃將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度.稱之為A、信度B、效度 c、區(qū)分度 D、常模.學生原本是去勸架,但很快也變成了斗毆者,這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)?A、直覺的道德情感 B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、集體主義情感.個體采用記憶術方式來增加對新信息意義的理解與加工,這是使用A、組織策略 B、精細加工策略c、元認知策略D、資源管理策略二、填空題:本大題共20個空,每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。16。教心理學是ー門研究學校情境中——的基本心理規(guī)律的科學。.在中學生人格發(fā)展的過程中,隨著年齡的增長，——的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。.1903年，美國心理學家——出版的《教心理學）是西方第一一本以教心理學命名的專著。19研究表明，認知方式表現(xiàn)的是學生對信息加工方式的某種偏愛，它——優(yōu)劣好壞之分。20在動物園里，經(jīng)?？吹斤曫B(yǎng)員通過訓練成功地讓狗媽媽哺養(yǎng)虎兒子,這是運用——條件學習理論的具體表現(xiàn)。2I某學生常常選擇ー些大家都很難完成的成就任務，這表明該生的成就動機類型屬.自我意識包括三種成分:自我認識、自我體驗和ーー。.根據(jù)加涅對學習結果的分類，學生在知識學習中對某一知識的運用范圍和條件的關注屬于——學習。24根據(jù)布盧姆的教學目標理論，教學時確立學生在所學內(nèi)容上的態(tài)度和信念目標,屬于確立教學的——目標。25群體動カ主要表現(xiàn)為——、群體規(guī)范、群體氣氛和群體人際關系。26.教學評價是對客觀結果的——.27通常將先于學習任務本身呈現(xiàn)的ー種與認知結構中原有的觀念和新學習任務相關聯(lián)的引導性材料稱為——。29抑部癥是以——的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應通常伴隨著嚴重的焦慮感。29.課堂管理就是教師通過ーー而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。30品德與態(tài)度的轉變一般經(jīng)歷順從、認同和——三個階段。31、在變式教學中,變換的應該是事物的——特征。32.按問題的結構特征分類,學生課本中的習題大多數(shù)屬于——的問題。33教師的 以及富于激勵和想象的傾向性是影響教學效果的兩個帀要的人格特征。34、對同一問題能思路通達、想出很多不同類型的可能答案,這是發(fā)散性思維ーーー特征的表現(xiàn)。35加里培林將心智技能的形成分成五個階段,即動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和 。三、筒答題:本大題共6小題。每小題5分.共30分。36、在教學中怎樣才能實現(xiàn)意義學習?37、教學中應如何提高知識直觀的效果?38、教師專、業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些?39、簡述動機與學習效果的關系。40、心理健康教育有何意義?41、提高學生學習策略訓練的效率應遵循哪些原則?四、論述題:本大題共2小題。每小題10分.共20分。42、試論述中學生品徳發(fā)展的基本特征。43、試論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。2004年教師資格認定教心理學（中學）考試 參考答案及評分標準ー、選擇題:本大題共15小題.每小題2分，共30分ID2.A3C4.D5.B6C7A 8c9DIOB11B12.A13.B14.A15.6二.填空題:本大題共20空，每空1分。共20分16.學與教 17同伴18桑代克 19沒有20.經(jīng)典性（或應答性）21回避失?。ɑ虮苊馐。?2.自我監(jiān)控 23認知策略24情感 25群體凝聚カ26主觀判斷與解糕 27先行組織者28持久性 29.協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系30內(nèi)化31非本質(zhì)32.有結構（或結構良好） 33熱心和同情心34變通性 35內(nèi)部言語動作階段三、簡答題:本大題共6小題。每小題5分.共30分36（1）客觀條件:意義學習的材辯本身必須具有邏輯意義。（1分）（2）主觀條件:首先,學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當觀念。（1分）其次.學習者積極主動地將新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用。（1分）再次.學習者必須具有學習心向。（1分）最后。三者缺一不可。（1分）37（1）靈活選用實物宜觀和模象宜觀。（1分）（2）加強詞與形象的配合。（1分）（3）運用感知規(guī)律.突出直觀對象的特點。（1分）（4）培養(yǎng)學生的觀察カ。（1分）（5）讓學生充分參與直觀過程。（1分）38（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動：（2分）（2）開展微格教學訓練:（1分）{3）進行專門訓練;（1分）（4）反思教學經(jīng)驗。（1分）39（1）學習動機強,學習積極極性高,學習行為也好,則學習效果好。（1分）（2）學習動機弱,學習積極性不高,學習行為也不好，則學習效果差。（1分）（3）學習動機強，學習積極性髙.如果學習行為不好,則學習效果也不好。（I。5分）（4）學習動機不強，如果學習行為好.其學習效果也可能好。（1.5分）或者：（1）學習動機與學習效果的關系一般情況下成正比。（2分）（2）學習任務的難度不同。學習者的個性不同。學習動機對學習效果的影響不同。（2分）（3）學習動機與學習效果的關系可以是雙向相互影響的。（1分）柏.（1）預防精神疾病.保障學生心理健康的需要。（1分）（2）提髙學生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要。（2分）（3）對學校日常教育教學工作的配分與補充。（2分）.（1）主體性原則（1分）（2）內(nèi)化性原剛（1分）（3）特定性原則（1分）（4）生成性原則（1分）（5）有效的監(jiān)控（〇.5分）（6）個人自我效能感（〇.5分）四、論述題:本大題共2小題.每小題I。分.共20分.（一）倫理道徳發(fā)展具有自律性、言行一致（2分）（1）形成道徳信念與道徳情感（1分）（2）自我意識增強（1分）（3）道德行為習慣逐步鞏固（1分）（4）品德結構更為完善（1分）（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（2分）（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（1分）（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（1分）.（一）深度加工材料（1分）（二）有效運用記憶術（2分）（三）進行組塊化編碼（1分）（四）過度適當學習（2分）（五）合理進行復習（1分）（I）及時復習（1分）（2）分散復習n分）（3）反復閱讀結合嘗試背誦（1分）2005年教師資格認定考試試卷 教心理學（中學）ー、選擇題:本大題共15小題.每小題2分.共30分。在每小題給出的四個選項中,只有ー項是符合題目要求的.把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。!當兒童的思維不具有可逆性時,其認知發(fā)展主要處在A、感知運動階段B、前運算階段 C、具體運算階段D、形式運算階段【】2個體自我意識的發(fā)展通常經(jīng)歷A、心理自我、生理自我和社會自我階段B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實自我階殷C、生理自我、社會自我和心理自我階段D、心理自我、社會自我和生理自我階段【】3學生在解題時,喜歡察顏觀色,且易受他人影響和干擾,其認知方式主要屬于A、場獨立型 B、場依存型 C、沉思型D、沖動型[]4下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規(guī)律的是A,效果律 B、練習律c、準備律D、接近律【】5在知識學習時，不考慮學生的認知水平,只是強調(diào)準確性，這實際上是重視新舊知識間的A,實質(zhì)性的聯(lián)系B,非實質(zhì)性聯(lián)系 C、人為性聯(lián)系 D、非人為性聯(lián)系[】6學生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學習動機屬于A,認知內(nèi)驅(qū)カ B,自我提高內(nèi)驅(qū)カC、附屬內(nèi)驅(qū)カD、交往內(nèi)驅(qū)カ [】7“殺ー做百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、正強化 【】8舉一反三屬于A、水平遷移 B、垂直遷移 c、一般遷移D、負遷移【]9在知識學習中，寫作方法的學習屬于A、陳述性知識的學習 B、心智技能的學習c、認知策略的學習 D、感性知識的學習 []10學習某個材料30分鐘剛好成誦,如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加A、15分鐘 B、20分鐘 c、25分鐘 D、30分鐘【】11、列提綱屬于學習策略中的A、復述策略B、精加工策略c、組織策略 D,元認知策略f】12.緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應、難以做決定等,這是下列哪種癥狀的表現(xiàn)。A、焦慮癥B、抑郁癥C,強迫癥D、恐怖癥[]13教學是具有一定程序結構的。通常.教學過程中的首要事件是A、提示教學目標 B、喚起先前經(jīng)驗 C、引起學生注意D、呈現(xiàn)教學內(nèi)容【]14福勒等認為,當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同學怎樣看我”、“領導怎樣評價我”時,他此時主要處在教師成長歷程的A、關注生存階段 B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注成就階段【】15下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法A、寫反思日記 B、詳細描述 c、交流討論D、行為模仿【】二、填空題:本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在題中橫線上。16.教心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初刨時期、——和成熟時期。17埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷——順序不變的階段。18廣義的學習指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的——相對持久的變化。19.學生在字詞學習初期，常常出現(xiàn)錯別字,對生字掌握不準確，這是ー種刺激——的表現(xiàn)。20斯金納認為,人和動物的行為有兩類:應答行為和——。2I布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、——和評價三個過程組成。22馬斯洛提出人的需要有五種，分別是生理的需要、安全的需要、——、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。23經(jīng)驗類化理論認為，——是遷移產(chǎn)生的關鍵。24根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可分為符號學習、概念學習和25在知識學習中，概念和規(guī)則的正例，傳遞了最有利于——的信息。.瞬時記憶又稱之為……。.心理健康既是ー種狀態(tài)也是ー種 .建構學習論認為，教學不是——,而是知識的處理和轉換。.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、——和原型內(nèi)化三階段。.教科書上的練習題多屬于——問題。.創(chuàng)造性思維的核心是 .態(tài)度的構成一般包含認知成份 和行為成份。33。心理輔導的基本目標是 .教學設計主要包括設置教學目標、組織教學過程和 .元認知即指個人對認知的ーー。三、筒答題:本大題共6小題.每小題5分.共30分。.學生心理發(fā)展有何基本特征?37簡述動機的主要作用。38簡述影響問題解決的主要因素。39影響品徳學習的外部條件有哪些?40簡述影響課堂管理的主要因素。4I怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣?四、論述題:本大題共2小題。每小題10分,共20分。.試連如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?43.聯(lián)系實際,談談學習策略教學應遵循的原則。2005年中小學教師資格證中學教心理學試卷標準答案ー、BCBDCBBABACACAD二、16、發(fā)展時期17、八個18、行為或行為潛能19、泛化20、操作性行為21、轉化22、歸屬與愛的需要23、概括化的原理24、命題學習25、概括26、感覺記憶27、過程28、知識的傳遞29、原型操作30、結構良好31、發(fā)散思維32、情感成分33、學會調(diào)適34、選擇教學策略35、認知（認識）三、36、連續(xù)性與階段性;方向性與順序性;不平衡性;個體差異性。37、動機指引起或維持個體的活動,并使活動朝向某ー目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動カ。它具有激活功能、指向功能、強化或維持功能。38、問題的特征；知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。39、家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴。40、教師的領導方式；班級的特點；學生的責任感；對教師的定型期望。41、鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。四、42、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個性的塑造。①保護學生的好奇心;②重視學生的獨特性；③接受學生的想法;④提供榜樣。創(chuàng)設性思維策略的訓練。①培養(yǎng)學生的批判性思維;②發(fā)散思維訓練；③學會容忍模糊性；④推測與假設訓練；⑤自我設計訓練；⑥頭腦風暴訓練。43、答:原則:主體性原則;內(nèi)化性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;特定性原則;個人自我效能感。（論述）專門的學習策略,可能只重視具體方法的學習,沒有考慮或重視如何根據(jù)個人情況來有效地調(diào)控和生成學習策略。2006年教師資格認定考試試卷 教心理學（中學）ー、選擇題:本大題共15小題。每小題2分,共30分。在每小題給出的四個選項中。只有ー項是符合題目要求的.把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。I、下列哪項不歸之于學習與教學的系統(tǒng)過程中。A學習過程 B教學過程 C反應過程 D評價，反思過程[]2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關鍵期。A2歲 B4歲 C4?5歲D6?7歲3、學生學習兩個或兩個以上概念之間的關系，這屬于哪種類型學習。A連鎖學習 B辨別學習 c概念學習 D原理學習4、根據(jù)斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告’’方式屬于下列哪種。A正強化 B負強化c懲罰D自我強化5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種學習動機。A附屬內(nèi)驅(qū)カ B認知內(nèi)驅(qū)カc自我提高內(nèi)驅(qū)カD成就內(nèi)驅(qū)カ[]6、概念學習與例證學習問的影響，屬于哪種遷移。A水平遷移 B垂直遷移 C一般遷移 D負遷移[]7、原理運用的學習屬于下列哪種知識學習。A陳述性知識 B,程序性知識 c感性知識 D策略性知識[]8、運算技能屬于哪種技能。A操作技能 B心智技能c動作技能D運動技能[]9、畫線是閱讀時常用的哪種策略。A復述衛(wèi)精加工C組織D資源管理[]10、集體主義情感屬于哪種道德情感。A直覺式B想象式c倫理式D表象式[]II、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術。A傾聽B詢問c面質(zhì)D批評12、下列哪項不屬于布魯姆在其教育且標分類系統(tǒng)中所提出的教學目標內(nèi)容。A認知目標 B情感目標 C動作技能目標D行為目標[]13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性問題行為A破壞課堂紀律B不遵守紀律 c退縮D打架14、通常將在ー門課程結束后進行的評價稱之為哪種評價。A總結性評價B常模參照評價C標準參照評價D配置性評價15、福勒和布朗將教師成長的歷程分為哪三個階段A關注情境階段、關注生存階段、關注學生階段B關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段c關注生存階段、關注學生階段、關注情境階段D關注學生階段、關注生存階段、關注情境階段二、填空鞋:本大題共20個空.每空1分,共20分。把答案填在題中橫線上。16?教學環(huán)境中的ー不僅影響學生情感和社會性的發(fā)展,也對學生的認知發(fā)展過程有直接作用。17、學習準備指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的——。18、埃里克森認為,ー階段是青少年兒童自我同一性開始發(fā)展的時期。19、加涅根據(jù)學習結果將學習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和——五種。20、布魯納認為學生的學習包括獲得、轉化和——三個過程。21、馬斯洛認為人的基本需要有五種,即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和——。22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因主要歸之于:能力、努力、任務難易、——、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。23、早期的遷移理論主要有形式訓練i兌ー經(jīng)驗類化說和關系轉換說。24、變式即變換同類事物的 以突出本質(zhì)特征來呈現(xiàn)材料的方式。25、在概念學習中，反例傳遞了最有利于——的信息。26、學習策略可分為認知策略、元認知策略和——三方面。27、構成問題的三要素是:給定條件、目標和——。 ,25、在個體的品德結構中,道德認識是個體品德的——成分。29、心理健康既是一種狀態(tài),也是一種——〇30、肯定性訓練指通過——以增強自信心,再將所學到的應對方式應用到實際生活情境中的訓練模式。31、用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標被稱之為——.32、問題行為不僅發(fā)生在后進生身上,也可發(fā)生在一身上。33、在教學測量中,通常將反映多次測驗與分數(shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標稱之為〇三、簡答題:本大題共6小題.每小題5分,共30分。36、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。37、簡述中學生倫理道德發(fā)展的特點。38、簡述怎樣臺理編排教學內(nèi)容。39、簡述知識學習的作用。40、簡述操作技能形成的階段。41、簡述學習策略中幾種常用的組織策略。四、論述題:本大題共2小題.每小題10分,共20分。42。試述在教學中應該如何培養(yǎng)學生思考問題的習慣。43.有的學校采用“學分銀行，（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時,可達成一個歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的方式來激發(fā)學生的學習積極性,試用學習動機的有關理論來分析之。2006年中小學教師資格證中學教心理學試卷標準答案ー、CCDBABBBACDDCAB二、16、社會環(huán)境17、適應性（適合性）18、初中與高中階段或12?18歲19、態(tài)度20、評價21、自我實現(xiàn)的需要22、運氣（好壞）23、相同要素說或共同要素說24、非本質(zhì)特征25、辨別或比較26、資源管理策略27、存在的限制或障礙28、核心29、過程30、角色扮演31、行為目標32、優(yōu)秀學生33、信度34、經(jīng)驗35、熱心和同情心36、（1）解糅最近發(fā)展區(qū)的含義（3分）。（2）意義:教育者不應該只看到兒童今天達到的水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過程;教學不但要適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。（2分）（意義也可根據(jù)2011年教材內(nèi)容來答。）37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意識增強（1分）。（3）道德行為習慣逐步鞏固（1分（4）品徳結構更為完善。（2分）38、①教材的編排要實現(xiàn)結構化。（2分）②教材的編排要實現(xiàn)一體化。（2分）③教材的編排要實現(xiàn)網(wǎng)絡化。（1分）39、略。40、①操作定向。（1分）②操作模仿。（1分）③操作整合。（1分）④操作熟練。（2分）41、①列提綱。②利用圖形:結構圖、流程圖、網(wǎng)絡關系圖。③利用表格。（2011年教材略有不同,可根據(jù)教材來答。）四、42、①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。（1分）A鼓勵學生對平常事物多觀察;（1分）B學生不要被動地等待教師指定作業(yè)后オ去套用公式或定理去解決問題。（1分）②鼓勵學生多角度提出假設。（1分）A在明確總是的基礎上,鼓勵學生盡可能多地提出假設,不要對學生提出的假設做過多的評判;（1分）B、假設的提出重在數(shù)量,而不是質(zhì)量。（1分）③鼓勵自我批評與反思。（1分）A、要求學生反復推敲,分析各種假設、方法的優(yōu)劣；（2分）B、對解決總是的整個過程進行監(jiān)控與評價。（1分）43、（1）要求做出辯證分析,既看到它可以調(diào)動學生的積極性，（2分）也要看到它影響學生誠實和對學生壓カ過大時所可能產(chǎn)生的消極影響。（2分（2）用耶克斯-多德森定律分析解釋動機與學習的關系。A、一般情況下，動機與效果成正比;（1分）分析（1分。B、中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高；（1分）分析（1分。C、最佳動機激起水平與作業(yè)難度密切相關。2007年教師資格認定考試試題適用教材:教育廳組織編寫中學教心理學湖南人民出版社2006年9月第1版一、選擇題,本大題共15小題,每小題2分，共30分。1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室實驗[]2、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響,善于察言觀色,其知覺方式屬于A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場獨立型[]3、某同學每周都對自己的學習情況做出小結,分析自己在學習上取得的進步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬A、自我認識B、自信C、自我體驗D、自我調(diào)控い4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式,其主要理論依據(jù)是A、建構學習論B、結構學習論C、認識學習論D、聯(lián)結學習論[]5、學生在英語學習屮對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于A、分化B、泛化C、消退D、遺忘[]6、學生學習是為了改變自己在班集體中的排名,這樣的學習動機屬于A、認識的驅(qū)カB、附屬內(nèi)驅(qū)カc、自我提髙內(nèi)驅(qū)カD、交往內(nèi)驅(qū)カ[]7、學習原有知識対新學習的影響屬于A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移い8、學習正方體、長方體的體積計算公式后,再學習一般立方體的體積計算公式V=SH,這屬于A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習[]9、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法,如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是A、過度學習B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復習[]10、下列哪種學習策略屬于元認識策略A、設置目標B、列提納C、尋求同學幫助D、做筆記[]11、學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中,當練習到ー定階段時,常會感到自己的進步似乎停止了,這種現(xiàn)象屬技能學習中的A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D、及時反饋[]12、劃線是閱讀時常用的ー種A、精加工策略B、復核策略C、組織策略D、資源管理策略[]13、在解兒何證明題中,學生常從問題的目標狀態(tài)往回走,先確定達到該目標所需要的條件,然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比,完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法い14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道徳發(fā)展階段論，該兒童道徳發(fā)展處于A、他律階段B、前習俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段[]15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式[]二、填空題,本大題共20個空,每空1分,共20分,把答案填在題中橫線上。16、教師的教學能力可分為:教學認識能力、教堂操作能力和。17、美國心理學家桑代克1903年前后著書的教心理學,主要探討了人的本性、個性差異與三大問題。18、按照維果茨基的觀點，學習在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是。19、根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務是發(fā)展或建立 。20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于強化。21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識,更重要的是,如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要,其中,自尊的需要就歸屬于需要。23、賈德認為,遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的。24、研究認為,最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到的學習。25、課堂教學中常用的知識直觀方式有:實物直觀、模像直觀和〇26、在學習策略的教學中,教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來,以便能在新的情境中靈活、熟練的運用,這是遵循了策略教學的原則。27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義,可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與。28、邁克卡等人將學習策略主要分為認識策略、 以及資源管理策略。29、在知識學習中,正例通常包含了事物的特征。30、根據(jù)問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于結構 問題。31、已有的研究認為,智力與創(chuàng)造性的關系是關系。32、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的ー種內(nèi)心體驗。對于青少年來說,義務感、和羞恥感尤為重要。33、盧家梅等指出,中學生心理健康問題具有、多元性與單ー性、無知性與盲目性等特點。34、根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平,可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和三種。35、教學測評可分為、形成式評價和總結性評價。三、簡答題:本大題共6小題,每小題5分,共30分36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。37、簡述學生認識差異研究對教學的主要啟示。38、簡述有意義言語學習的條件。39、簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。40、簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。41、簡述課堂有效管理的目標。四、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分42、王小紅是高ー（2）班一位很不自信的學生。其中，她是以較高分數(shù)考進本校的。只是進入高中后,還沒有適應高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。43、試述在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。2007年教師資格認定考試試卷教心理學（中學）參考答案及評分標準ー、選擇題:本大題共15小題。每小題2分。共30分。I、C2、B3、D4、A5、B6>C7、D8、C9、B10、AII、A12、B13、A14、A15、A二、填空題:本大題共20個空，每空1分。共20分。16、教學監(jiān)控能力 17、學習心理18、最近發(fā)展區(qū)19、自我同感20、負21、探究過程22、缺失需要23、共同原理進行概括24、150% 25、言語直觀26、內(nèi)化性 27、類創(chuàng)造28、元認知策略29、本質(zhì)30、結構良好31、有一定相關的非線性32、責任感33、隱匿性與突發(fā)性34、對抗的35、診斷性評價三、簡答題:本大題共6小題，每小題5分。共30分36簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。①寫反思日記（2分）②詳細描述（1分）③交流討論（1分）④行動研究（1分）37簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。①教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式（2分）②教學應采用適應學生認知差異的方式（2分）@教學手段應與學生認知差異相適應（1分）

38.簡述有意義言語學習的條件。①學生應具有意義學習的心向（2分）②學習材料應有邏輯意義（1分）③學生認知結構中有可利用的適當觀念（2分）39簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。①創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛（1分）②注意傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界（1分）③引發(fā)認知沖突（2分）④鼓勵學生交流（1分）40簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。①道德信念和道德理想的形成（2分）②自我意識增強（1分）③品德的各方面相互協(xié)調(diào),結構更為完善（2分）41.簡述課堂有效管理的目標。①有更多的時間用于學習（2分）②有更多的學生投入學習（2分）③學生能自我管理（1分）四、論述題:本大題共12小題.每小題10分。共20分42王小紅是髙一（2）班位很不自信的學生。其實,她是以較高的分數(shù)考進校的。只是進入高中后,還沒有適應好高中的學習,掌握高中的學習方法。如果體是她的老師,你將怎樣幫助她提高學習的自信心。①增強其自我效能感:形成適當?shù)念A期.以體驗到更多的成功。（3分）②設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。（3分）③進行歸因訓練:減輕或消除其習得無助感;教授其掌握些有效方法;形成良好的歸因模式。（4分）43試述在課堂教學中,怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。①遵循心智技能形成的階段規(guī)律;（3分）②注意原型的完備性、獨立性與概括性;（3分）③熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；④提供心智技能應用的機會。（2分）2008年教師資格證考試試題適用教材;教育廳組織編寫中學教心理學湖南人民出版社2006年9月第1版ー、選擇題:本大題共15小題，每小題2分,共30分。在每小題給出的四個選項中,只有ー個是符合要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、在西方，被公認的科學教心理學奠基人是［］A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究,這種研究方法主要屬于［］A、教育實驗法 B、實驗室實驗法 C、自然實驗法 D、個案實驗法3、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段［］。A、關注生存BA、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個人認知發(fā)展的主要因素不包括［］A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學5、學生對自己人際關系的意識,屬于對下列哪方面的自我意識［］A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我6、某學生在研究事物時,容易受他人態(tài)度的影響,這位學生的認知方式很可能屬于［］A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學習［］A、小孩到ー定年齡后變聲 B、近朱者赤C、上行下效 D、吃ー塹長一智8、學生通過學習后，能說出“誠信’’的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于［1A、言語信息學習 B、智慧技能學習 C、認知策略學習 D、態(tài)度學習9、學生的知識不是靠教師的講解獲得,而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是［］A、聯(lián)結學習論B、認知學習論C、信息加工學習論 D、建構學習論10、學生為了自己在班級中的排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機［］A,內(nèi)部動機 B,外部動機 C、認知性動機 D、交往性動機11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移［］A,觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新12、合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的［］A、時間管理策略 B、學習環(huán)境管理策略 C、努力管理策略D、他人支持策略13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的主要依據(jù)是［］A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性14、根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在［］A、前習俗水平 B、習俗水平 C、后習俗水平 D、他律水平15、在教育過程中,強調(diào)“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應［］A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望二、填空題:本大題共20個空,每空1分，共20分。16、教心理學是研究學校情境中 基本規(guī)律的科學。17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系,即:教師成長18、埃里克森認為,青春期是個體獲得 的重要時期,也是其人格成熟期。19、歸因即人們對自己或他人行為 ?20、早期的 遷移理論認為,學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。21,學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和等性質(zhì)特點。22、根據(jù)技能的分類,快速閱讀屬于 技能。TOC\o"1-5"\h\z23、動作技能形成的基本途徑是 。24、做筆記是學習時常用的一種 策略。25、人們對越熟悉的事物，越難想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為 。26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是創(chuàng)造性思維和 。27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關系為 。28、研究顯示,中學的 年級是中學生品德發(fā)展的關鍵期。29、個體的從眾行為通常具有 意義。30、在課堂上,教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看、不能隨便動ロ動手,一旦違背要求,就采用訓斥與壓服的方法來維持課堂的“穩(wěn)定’‘。教師的這種領導方式屬 類型。31、某學生因性格太內(nèi)向不大和同學交流而影響到其學習成績。這種行為問題是行為問題。32、在心理健康教育中,心理輔導的重點是 。33、影響學生品德學習的外部條件主要有:教養(yǎng)方式、社會風氣和 。34、通常,學校里的學科考試主要屬于對學生進行 參照測評。35、班杜拉認為,強化有外部強化、自我強化和 強化三種。三、簡答題：本大題共6小題,每小題5分,共30分。36、簡述教學反思的三種類型。37、簡述有意義言語學習的條件。38、簡述學習動機與學習效果的關系。39、簡述促進知識保持的方法。40、簡述學習策略教學的基本原則。41、簡述心理健康的標準。四、論述題。本大題共2小題,每題10分,共20分。42、試運用品德心理的有關觀點分析:為什么有時對學生進行“苦口