北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析本冊(cè)主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù)空間與圖形二單元:《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》單元:《圓》四單元:《百分?jǐn)?shù)》三單元:《觀察物體》六單元:《比的認(rèn)識(shí)》七單元:《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率綜合應(yīng)用五單元:數(shù)據(jù)處理數(shù)學(xué)好玩整理與復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)學(xué)生的初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。班主任管理的水平高低就決定了學(xué)生是否能全面發(fā)展，因此初中班主任的管理是非常重要的，我國(guó)的城市化進(jìn)程的推進(jìn)使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的外出務(wù)工人員增多，給農(nóng)村教育遺留了很多問(wèn)題。目前最具有現(xiàn)實(shí)意義的就是如何去解決這些問(wèn)題[1]。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)1.1、農(nóng)村留守兒童我國(guó)大片的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不優(yōu)越，很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，把孩子交親屬撫養(yǎng)，這種現(xiàn)象造成了留守兒童問(wèn)題。“留守兒童”是學(xué)校教育的難點(diǎn)之一。留守兒童大部分心理發(fā)展不健康、人格發(fā)展不健康、安全問(wèn)題較大，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這些問(wèn)題使他們的正常學(xué)習(xí)和生活都受到嚴(yán)重影響，由此可見，農(nóng)村初中班主任的管理工作是困難而重要的。1.2、學(xué)困生每一個(gè)班級(jí)都或多或少存在著學(xué)困生，他們成績(jī)較差的原因是各種各樣的，他們的存在也是班主任管理工作中的難點(diǎn)。出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因有很多種，有主觀的原因，也有客觀的原因。關(guān)于學(xué)困生自身的問(wèn)題，因?yàn)閭€(gè)性不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、上課注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差，久而久之他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱。另一方面，這些學(xué)生的家長(zhǎng)大部分都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)水平不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，因此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。1.3、青春期各種矛盾心理初中學(xué)生的心理正處在從幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，他們的心理有幼稚的一面，又有成熟的一面。幼稚的一面表現(xiàn)在他們易受外界影響，想問(wèn)題比較偏激，對(duì)家長(zhǎng)不太信任，有時(shí)有逆反心理；成熟的一面表現(xiàn)在不愿當(dāng)小孩子，遇事想做主。他們的心理通常是矛盾的，逆反與依賴并存、封閉與開放并存等。初中學(xué)生的逆反心理是很普遍的，他們對(duì)班主任不再像小學(xué)那樣信任和崇拜。使班主任管理工作的難度加大[3]。二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策要做好初中班主任的管理工作，首先需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行深入了解，對(duì)生活方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出系統(tǒng)的班級(jí)管理方案，可以使每一個(gè)學(xué)生融入班級(jí)學(xué)習(xí)和日常生活中，使學(xué)生掌握知識(shí)，在溫馨的的班級(jí)大家庭中不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，也使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。2.1、關(guān)注農(nóng)村留守兒童的身心健康在這個(gè)問(wèn)題中，家庭要做到家庭和睦，盡到教育監(jiān)護(hù)的責(zé)任，如果父母外出務(wù)工，就要把孩子交給可靠的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)父母在外要經(jīng)常子女進(jìn)行溝通交流，讓孩子在親情溫暖中得到鼓勵(lì)。除此之外，在外的父母還要與孩子的監(jiān)護(hù)人和班主任經(jīng)常聯(lián)系，對(duì)孩子的情況進(jìn)行了解和關(guān)心，在關(guān)心孩子生活的同時(shí)也關(guān)注孩子的教育，使孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，學(xué)校要使相關(guān)的教育措施更加完善，比如開展和完善建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，方便孩子的學(xué)習(xí)和生活，也提供健康封閉式的教育環(huán)境給農(nóng)村留守兒童，可以緩解家庭問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。教師在講課時(shí)，對(duì)他們要有針對(duì)性的教育。學(xué)校還可以增加各種通訊條件，使學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通得到加強(qiáng)，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，生活情況[4]。2.2、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)教育每一個(gè)班級(jí)都或多或少存在著學(xué)困生，他們的存在也是班主任管理工作中的難點(diǎn)，管理學(xué)困生時(shí)，要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要對(duì)他們的小進(jìn)步及時(shí)給予肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的快樂。每天上課對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們專心聽課，老師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該有耐心，不能急于求成，應(yīng)該要鼓勵(lì)而不是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰。上課時(shí)，有簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們感受到成就感，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們積極向上，有學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，可以成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行討論和互相幫助。2.3、對(duì)青春期問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行平等溝通教育初中學(xué)生的心理正處在從幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，他們的心理通常是矛盾的，逆反與依賴并存、封閉與開放并存等。班主任全面的了解學(xué)生，再與之進(jìn)行深度溝通。只有全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、心理、興趣，才能做到因人而異、因材施教，使他們得到更好的教育。班主任在與學(xué)生深度溝通時(shí)要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行有深度的對(duì)話、交流、溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心深處，讓班主任工作真正讓學(xué)生感覺到溫暖。這就需要老師們與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，貼近學(xué)生，放下架子。三、結(jié)束語(yǔ)在農(nóng)村初中班的管理中，存在著留守兒童、差生和青春期各種矛盾心理問(wèn)題學(xué)生等諸多重難點(diǎn)，要解決這些問(wèn)題，就需要班主任用關(guān)心、鼓勵(lì)和溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，從而有針對(duì)性的開展班級(jí)管理活動(dòng)。班主任不僅要解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，更擔(dān)負(fù)著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，因此農(nóng)村初中班的班主任管理工作是十分重要的。一、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》報(bào)送時(shí)間不夠恰當(dāng)首先，學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)時(shí)間一般截止為每年的12月底，這對(duì)于農(nóng)村初中的體育教學(xué)的沖擊是巨大的，據(jù)筆者對(duì)周邊學(xué)校的調(diào)查了解，新生入學(xué)后的體育教學(xué)計(jì)劃多是安排隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操等教學(xué)內(nèi)容，以上內(nèi)容的教學(xué)至少需要幾個(gè)周時(shí)間，留給學(xué)生測(cè)試項(xiàng)目的練習(xí)與測(cè)試時(shí)間屈指可數(shù)。又因?qū)W生剛升入初中，測(cè)試項(xiàng)目的變化一時(shí)讓學(xué)生難以適應(yīng)，用測(cè)試數(shù)據(jù)作為調(diào)研學(xué)生每年體質(zhì)健康狀況，實(shí)際意義不大。其次，每年的測(cè)試上報(bào)時(shí)間從九月份就開始，對(duì)于休息了兩個(gè)月的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，體能還沒有調(diào)整到能適應(yīng)高強(qiáng)度體質(zhì)測(cè)試的最佳狀態(tài)，測(cè)試的數(shù)據(jù)也不是學(xué)生的最佳效果；另外，還要受陰雨、霧霾等天氣的影響，在短短的兩三個(gè)月之內(nèi)，如果不考慮校情、生情、氣候等因素，要完成測(cè)試、補(bǔ)測(cè)、數(shù)據(jù)錄入等一系列工作，尚有一定難度，在一定程度上人為導(dǎo)致體育課演變成了測(cè)試課，影響了正常的體育教學(xué)，從而影響了學(xué)生的正常體能訓(xùn)練，導(dǎo)致測(cè)試水平與實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。二、測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置不夠合理《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中長(zhǎng)跑，引體向上（男），1分鐘仰臥起坐（女），坐位體前屈，立定跳遠(yuǎn)。按規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生沒有了選擇的余地，不利于充分了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。特別是男生引體向上這一項(xiàng)目，這是所有測(cè)試項(xiàng)目中最難的一項(xiàng)，七年級(jí)男生至少有一半以上一個(gè)也不能完成，初二初三也有相當(dāng)部分不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。三、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果運(yùn)用不能起到促進(jìn)作用目前《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果僅停留在了解和監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康的作用上，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的促進(jìn)作用不大。即使考核學(xué)校，合格率未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，學(xué)?？己藭?huì)被扣分，這就會(huì)迫使學(xué)校報(bào)送數(shù)據(jù)時(shí)造假?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施細(xì)則第二、三條有明確的規(guī)定即“學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)按評(píng)定等級(jí)記入《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。這些內(nèi)容的宣傳只是體育教師在課上說(shuō)說(shuō)，實(shí)施的力度不大。四、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的方式有待改進(jìn)每年的測(cè)試方案出臺(tái)后，大多提出由體育教師測(cè)試，給予測(cè)試?yán)蠋熀蛿?shù)據(jù)上報(bào)的老師或者工作人員一定的課時(shí)補(bǔ)助，體育教師單兵作戰(zhàn)，測(cè)試項(xiàng)目多，測(cè)試人員少，就會(huì)造成測(cè)試的時(shí)間長(zhǎng)，為了按?r完成體育測(cè)試，體育老師每節(jié)體育課都用于學(xué)生測(cè)試，造成不能按照課時(shí)計(jì)劃完成正常的體育教學(xué)工作，學(xué)生也就缺失有效的體育鍛煉的時(shí)間和指導(dǎo)。且學(xué)校測(cè)試的器材也比較落后，測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也會(huì)大打折扣。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村初中實(shí)施時(shí)，可采取以下對(duì)策：1.調(diào)整《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間，與學(xué)校工作接軌《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間可調(diào)整到次年5月底前完成會(huì)更好。其一，學(xué)生有了較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，逐步提高每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加身體鍛煉的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。其二，有利于對(duì)體育教師的考核。現(xiàn)在常采用的考評(píng)方式是教師互評(píng)打分和中招體考成績(jī)考評(píng)，如果用體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)體育教師進(jìn)行考核，相對(duì)要公平公正。其三，每所學(xué)校每一學(xué)年都安排了學(xué)生體檢，因?yàn)轶w檢人員更專業(yè)，體檢器材更先進(jìn)，就能獲得每個(gè)學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)指標(biāo)。《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試時(shí)間與每年的體檢結(jié)合，既省時(shí)省力，又保證了這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。2.增加自選測(cè)試項(xiàng)目，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睋?jù)調(diào)查，我國(guó)16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動(dòng)，原因之一就是體育活動(dòng)項(xiàng)目枯燥單一，對(duì)體育缺乏興趣。如果學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，就不可能積極參加身體鍛煉，勢(shì)必影響學(xué)生身體健康發(fā)展?！秶?guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目中增加學(xué)生自選項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，繼而針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。在耐力項(xiàng)目測(cè)試上，中學(xué)選用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是針對(duì)不同階段學(xué)生，采用不同的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，有一定的科學(xué)道理。但是小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生測(cè)試50m×8，七年級(jí)學(xué)生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)跨度大，中間缺少過(guò)渡的環(huán)節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)。建議從項(xiàng)目的選取方面考慮，在各年級(jí)第一學(xué)期找尋一個(gè)更具合理性的項(xiàng)目切入，讓學(xué)生在適應(yīng)期平穩(wěn)過(guò)渡，。3.改變由體育教師單一測(cè)試為學(xué)校聯(lián)動(dòng)測(cè)試學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能數(shù)據(jù)指標(biāo)可由學(xué)生體檢時(shí)測(cè)試，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。身體素質(zhì)的測(cè)試學(xué)校可以分年級(jí)安排統(tǒng)一測(cè)試，基本上半天時(shí)間就可以完成一個(gè)年級(jí)的項(xiàng)目測(cè)試，這樣既不影響正常的體育教學(xué)，又能及時(shí)準(zhǔn)確的獲得真實(shí)的測(cè)試成績(jī)。4.加強(qiáng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生有什么影響，對(duì)老師、學(xué)校的考核，國(guó)家應(yīng)明確規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)生方面，測(cè)試的成績(jī)要真正與學(xué)生成長(zhǎng)檔案對(duì)接，并作為升學(xué)的必要依據(jù)。身體素質(zhì)測(cè)試要有方案，測(cè)試成績(jī)應(yīng)在學(xué)校櫥窗公示，接受各方的監(jiān)督。還可以把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)（三學(xué)年）作為體育中考成績(jī)的一個(gè)部分。教師方面，測(cè)試的成績(jī)就可以作為體育教師考核的主要依據(jù)，既能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)水平，也能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)效果，督促體育教師更好的完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校方面，測(cè)試成績(jī)既可以作為上級(jí)對(duì)學(xué)校體育工作的考核依據(jù)，學(xué)校也可以把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)作為考核體育老師的依據(jù)，既能體現(xiàn)對(duì)體育教師考核的科學(xué)性、公平性和全面性，更易于老師接受，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展。北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有1小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析2北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件3北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件4北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件5北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件6數(shù)與代數(shù)第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用·在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解·利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系數(shù)與代數(shù)7空間與圖形第一單元圓·結(jié)合生活實(shí)際和豐富多彩的活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓的特征;經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的過(guò)程·會(huì)用圓規(guī)畫圓,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式,并能正確計(jì)算通過(guò)操作,了解圓的周長(zhǎng)除以直徑的商(圓周率)為定值·通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),解釋生活中與圓有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展空間觀念空間與圖形8空間與圖形第三單元觀察物體·結(jié)合觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)過(guò)程,辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形的形狀,并畫出相應(yīng)的平面圖形;能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形確定立體圖形的樣子,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀確定搭成這個(gè)立體圖形所需正方體的數(shù)量范圍,發(fā)展空間觀念·結(jié)合具體情境、照片或畫面、借助畫圖、操作等活動(dòng)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化,了解物體間的相互關(guān)系,積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)空間與圖形9統(tǒng)計(jì)與概率第五單元數(shù)據(jù)處理通過(guò)具體情境,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;能根據(jù)需要,選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)?！そ?jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理的過(guò)程;會(huì)讀懂經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分組整理后的統(tǒng)計(jì)圖表所蘊(yùn)含的信息,會(huì)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。綜合運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念統(tǒng)計(jì)與概率10綜合應(yīng)用·反彈高度:經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的過(guò)程,感受實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性看圖找關(guān)系:學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,體會(huì)圖表的直觀性·比賽場(chǎng)次:了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律的解決問(wèn)題的策略綜合應(yīng)用11北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件12北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件13北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件14北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件15北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件16北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件17北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件18北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件19北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件20北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件21北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件22北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件23北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件24北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件25北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件26北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件27北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件28北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件29北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件30北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件31北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件32北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件33北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件34北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件35北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件36北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件37北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件38北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件39北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件40北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件41北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件42北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件43北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件44北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件45北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件46北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件47北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件48北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件49北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件50北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件51北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件52北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件53北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件54北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件55北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件56北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件57北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件58北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件59北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件60北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件61北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件62北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件63北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件64北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件65北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件66北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件67北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件68北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件69北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件70北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件71北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件72北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件73北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件74北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件75北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件76北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件77北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件78北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件79北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件80北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件81北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件82北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件83北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件84北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件85北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件86北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件87北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件88北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件89北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件90北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件91北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件92北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件93北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件94北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件95北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件96北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件97謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕98北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析本冊(cè)主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù)空間與圖形二單元:《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》單元:《圓》四單元:《百分?jǐn)?shù)》三單元:《觀察物體》六單元:《比的認(rèn)識(shí)》七單元:《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率綜合應(yīng)用五單元:數(shù)據(jù)處理數(shù)學(xué)好玩整理與復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)學(xué)生的初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。班主任管理的水平高低就決定了學(xué)生是否能全面發(fā)展，因此初中班主任的管理是非常重要的，我國(guó)的城市化進(jìn)程的推進(jìn)使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的外出務(wù)工人員增多，給農(nóng)村教育遺留了很多問(wèn)題。目前最具有現(xiàn)實(shí)意義的就是如何去解決這些問(wèn)題[1]。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)1.1、農(nóng)村留守兒童我國(guó)大片的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不優(yōu)越，很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，把孩子交親屬撫養(yǎng)，這種現(xiàn)象造成了留守兒童問(wèn)題?！傲羰貎和笔菍W(xué)校教育的難點(diǎn)之一。留守兒童大部分心理發(fā)展不健康、人格發(fā)展不健康、安全問(wèn)題較大，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這些問(wèn)題使他們的正常學(xué)習(xí)和生活都受到嚴(yán)重影響，由此可見，農(nóng)村初中班主任的管理工作是困難而重要的。1.2、學(xué)困生每一個(gè)班級(jí)都或多或少存在著學(xué)困生，他們成績(jī)較差的原因是各種各樣的，他們的存在也是班主任管理工作中的難點(diǎn)。出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因有很多種，有主觀的原因，也有客觀的原因。關(guān)于學(xué)困生自身的問(wèn)題，因?yàn)閭€(gè)性不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、上課注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差，久而久之他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱。另一方面，這些學(xué)生的家長(zhǎng)大部分都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)水平不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，因此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。1.3、青春期各種矛盾心理初中學(xué)生的心理正處在從幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，他們的心理有幼稚的一面，又有成熟的一面。幼稚的一面表現(xiàn)在他們易受外界影響，想問(wèn)題比較偏激，對(duì)家長(zhǎng)不太信任，有時(shí)有逆反心理；成熟的一面表現(xiàn)在不愿當(dāng)小孩子，遇事想做主。他們的心理通常是矛盾的，逆反與依賴并存、封閉與開放并存等。初中學(xué)生的逆反心理是很普遍的，他們對(duì)班主任不再像小學(xué)那樣信任和崇拜。使班主任管理工作的難度加大[3]。二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策要做好初中班主任的管理工作，首先需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行深入了解，對(duì)生活方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出系統(tǒng)的班級(jí)管理方案，可以使每一個(gè)學(xué)生融入班級(jí)學(xué)習(xí)和日常生活中，使學(xué)生掌握知識(shí)，在溫馨的的班級(jí)大家庭中不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，也使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。2.1、關(guān)注農(nóng)村留守兒童的身心健康在這個(gè)問(wèn)題中，家庭要做到家庭和睦，盡到教育監(jiān)護(hù)的責(zé)任，如果父母外出務(wù)工，就要把孩子交給可靠的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)父母在外要經(jīng)常子女進(jìn)行溝通交流，讓孩子在親情溫暖中得到鼓勵(lì)。除此之外，在外的父母還要與孩子的監(jiān)護(hù)人和班主任經(jīng)常聯(lián)系，對(duì)孩子的情況進(jìn)行了解和關(guān)心，在關(guān)心孩子生活的同時(shí)也關(guān)注孩子的教育，使孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，學(xué)校要使相關(guān)的教育措施更加完善，比如開展和完善建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，方便孩子的學(xué)習(xí)和生活，也提供健康封閉式的教育環(huán)境給農(nóng)村留守兒童，可以緩解家庭問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。教師在講課時(shí)，對(duì)他們要有針對(duì)性的教育。學(xué)校還可以增加各種通訊條件，使學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通得到加強(qiáng)，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，生活情況[4]。2.2、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)教育每一個(gè)班級(jí)都或多或少存在著學(xué)困生，他們的存在也是班主任管理工作中的難點(diǎn)，管理學(xué)困生時(shí)，要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要對(duì)他們的小進(jìn)步及時(shí)給予肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的快樂。每天上課對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們專心聽課，老師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該有耐心，不能急于求成，應(yīng)該要鼓勵(lì)而不是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰。上課時(shí)，有簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們感受到成就感，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們積極向上，有學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，可以成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行討論和互相幫助。2.3、對(duì)青春期問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行平等溝通教育初中學(xué)生的心理正處在從幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，他們的心理通常是矛盾的，逆反與依賴并存、封閉與開放并存等。班主任全面的了解學(xué)生，再與之進(jìn)行深度溝通。只有全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、心理、興趣，才能做到因人而異、因材施教，使他們得到更好的教育。班主任在與學(xué)生深度溝通時(shí)要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行有深度的對(duì)話、交流、溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心深處，讓班主任工作真正讓學(xué)生感覺到溫暖。這就需要老師們與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，貼近學(xué)生，放下架子。三、結(jié)束語(yǔ)在農(nóng)村初中班的管理中，存在著留守兒童、差生和青春期各種矛盾心理問(wèn)題學(xué)生等諸多重難點(diǎn)，要解決這些問(wèn)題，就需要班主任用關(guān)心、鼓勵(lì)和溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，從而有針對(duì)性的開展班級(jí)管理活動(dòng)。班主任不僅要解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，更擔(dān)負(fù)著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，因此農(nóng)村初中班的班主任管理工作是十分重要的。一、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》報(bào)送時(shí)間不夠恰當(dāng)首先，學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)時(shí)間一般截止為每年的12月底，這對(duì)于農(nóng)村初中的體育教學(xué)的沖擊是巨大的，據(jù)筆者對(duì)周邊學(xué)校的調(diào)查了解，新生入學(xué)后的體育教學(xué)計(jì)劃多是安排隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操等教學(xué)內(nèi)容，以上內(nèi)容的教學(xué)至少需要幾個(gè)周時(shí)間，留給學(xué)生測(cè)試項(xiàng)目的練習(xí)與測(cè)試時(shí)間屈指可數(shù)。又因?qū)W生剛升入初中，測(cè)試項(xiàng)目的變化一時(shí)讓學(xué)生難以適應(yīng)，用測(cè)試數(shù)據(jù)作為調(diào)研學(xué)生每年體質(zhì)健康狀況，實(shí)際意義不大。其次，每年的測(cè)試上報(bào)時(shí)間從九月份就開始，對(duì)于休息了兩個(gè)月的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，體能還沒有調(diào)整到能適應(yīng)高強(qiáng)度體質(zhì)測(cè)試的最佳狀態(tài)，測(cè)試的數(shù)據(jù)也不是學(xué)生的最佳效果；另外，還要受陰雨、霧霾等天氣的影響，在短短的兩三個(gè)月之內(nèi)，如果不考慮校情、生情、氣候等因素，要完成測(cè)試、補(bǔ)測(cè)、數(shù)據(jù)錄入等一系列工作，尚有一定難度，在一定程度上人為導(dǎo)致體育課演變成了測(cè)試課，影響了正常的體育教學(xué)，從而影響了學(xué)生的正常體能訓(xùn)練，導(dǎo)致測(cè)試水平與實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。二、測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置不夠合理《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中長(zhǎng)跑，引體向上（男），1分鐘仰臥起坐（女），坐位體前屈，立定跳遠(yuǎn)。按規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生沒有了選擇的余地，不利于充分了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。特別是男生引體向上這一項(xiàng)目，這是所有測(cè)試項(xiàng)目中最難的一項(xiàng)，七年級(jí)男生至少有一半以上一個(gè)也不能完成，初二初三也有相當(dāng)部分不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。三、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果運(yùn)用不能起到促進(jìn)作用目前《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果僅停留在了解和監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康的作用上，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的促進(jìn)作用不大。即使考核學(xué)校，合格率未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，學(xué)?？己藭?huì)被扣分，這就會(huì)迫使學(xué)校報(bào)送數(shù)據(jù)時(shí)造假?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施細(xì)則第二、三條有明確的規(guī)定即“學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)按評(píng)定等級(jí)記入《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。這些內(nèi)容的宣傳只是體育教師在課上說(shuō)說(shuō)，實(shí)施的力度不大。四、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的方式有待改進(jìn)每年的測(cè)試方案出臺(tái)后，大多提出由體育教師測(cè)試，給予測(cè)試?yán)蠋熀蛿?shù)據(jù)上報(bào)的老師或者工作人員一定的課時(shí)補(bǔ)助，體育教師單兵作戰(zhàn)，測(cè)試項(xiàng)目多，測(cè)試人員少，就會(huì)造成測(cè)試的時(shí)間長(zhǎng)，為了按?r完成體育測(cè)試，體育老師每節(jié)體育課都用于學(xué)生測(cè)試，造成不能按照課時(shí)計(jì)劃完成正常的體育教學(xué)工作，學(xué)生也就缺失有效的體育鍛煉的時(shí)間和指導(dǎo)。且學(xué)校測(cè)試的器材也比較落后，測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也會(huì)大打折扣。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村初中實(shí)施時(shí)，可采取以下對(duì)策：1.調(diào)整《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間，與學(xué)校工作接軌《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試及數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間可調(diào)整到次年5月底前完成會(huì)更好。其一，學(xué)生有了較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，逐步提高每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加身體鍛煉的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。其二，有利于對(duì)體育教師的考核?，F(xiàn)在常采用的考評(píng)方式是教師互評(píng)打分和中招體考成績(jī)考評(píng)，如果用體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)體育教師進(jìn)行考核，相對(duì)要公平公正。其三，每所學(xué)校每一學(xué)年都安排了學(xué)生體檢，因?yàn)轶w檢人員更專業(yè)，體檢器材更先進(jìn)，就能獲得每個(gè)學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)指標(biāo)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試時(shí)間與每年的體檢結(jié)合，既省時(shí)省力，又保證了這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。2.增加自選測(cè)試項(xiàng)目，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睋?jù)調(diào)查，我國(guó)16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動(dòng)，原因之一就是體育活動(dòng)項(xiàng)目枯燥單一，對(duì)體育缺乏興趣。如果學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，就不可能積極參加身體鍛煉，勢(shì)必影響學(xué)生身體健康發(fā)展。《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目中增加學(xué)生自選項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，繼而針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。在耐力項(xiàng)目測(cè)試上，中學(xué)選用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是針對(duì)不同階段學(xué)生，采用不同的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，有一定的科學(xué)道理。但是小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生測(cè)試50m×8，七年級(jí)學(xué)生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)跨度大，中間缺少過(guò)渡的環(huán)節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)。建議從項(xiàng)目的選取方面考慮，在各年級(jí)第一學(xué)期找尋一個(gè)更具合理性的項(xiàng)目切入，讓學(xué)生在適應(yīng)期平穩(wěn)過(guò)渡，。3.改變由體育教師單一測(cè)試為學(xué)校聯(lián)動(dòng)測(cè)試學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力等身體形態(tài)、身體機(jī)能數(shù)據(jù)指標(biāo)可由學(xué)生體檢時(shí)測(cè)試，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。身體素質(zhì)的測(cè)試學(xué)?？梢苑帜昙?jí)安排統(tǒng)一測(cè)試，基本上半天時(shí)間就可以完成一個(gè)年級(jí)的項(xiàng)目測(cè)試，這樣既不影響正常的體育教學(xué)，又能及時(shí)準(zhǔn)確的獲得真實(shí)的測(cè)試成績(jī)。4.加強(qiáng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生有什么影響，對(duì)老師、學(xué)校的考核，國(guó)家應(yīng)明確規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)生方面，測(cè)試的成績(jī)要真正與學(xué)生成長(zhǎng)檔案對(duì)接，并作為升學(xué)的必要依據(jù)。身體素質(zhì)測(cè)試要有方案，測(cè)試成績(jī)應(yīng)在學(xué)校櫥窗公示，接受各方的監(jiān)督。還可以把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)（三學(xué)年）作為體育中考成績(jī)的一個(gè)部分。教師方面，測(cè)試的成績(jī)就可以作為體育教師考核的主要依據(jù)，既能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)水平，也能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)效果，督促體育教師更好的完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校方面，測(cè)試成績(jī)既可以作為上級(jí)對(duì)學(xué)校體育工作的考核依據(jù)，學(xué)校也可以把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)作為考核體育老師的依據(jù)，既能體現(xiàn)對(duì)體育教師考核的科學(xué)性、公平性和全面性，更易于老師接受，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展。北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有99小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析100北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件101北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件102北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件103北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件104數(shù)與代數(shù)第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用·在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解·利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系數(shù)與代數(shù)105空間與圖形第一單元圓·結(jié)合生活實(shí)際和豐富多彩的活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓的特征;經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的過(guò)程·會(huì)用圓規(guī)畫圓,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式,并能正確計(jì)算通過(guò)操作,了解圓的周長(zhǎng)除以直徑的商(圓周率)為定值·通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),解釋生活中與圓有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展空間觀念空間與圖形106空間與圖形第三單元觀察物體·結(jié)合觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)過(guò)程,辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形的形狀,并畫出相應(yīng)的平面圖形;能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形確定立體圖形的樣子,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀確定搭成這個(gè)立體圖形所需正方體的數(shù)量范圍,發(fā)展空間觀念·結(jié)合具體情境、照片或畫面、借助畫圖、操作等活動(dòng)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化,了解物體間的相互關(guān)系,積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)空間與圖形107統(tǒng)計(jì)與概率第五單元數(shù)據(jù)處理通過(guò)具體情境,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;能根據(jù)需要,選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。·經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理的過(guò)程;會(huì)讀懂經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分組整理后的統(tǒng)計(jì)圖表所蘊(yùn)含的信息,會(huì)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。綜合運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念統(tǒng)計(jì)與概率108綜合應(yīng)用·反彈高度:經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的過(guò)程,感受實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性看圖找關(guān)系:學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,體會(huì)圖表的直觀性·比賽場(chǎng)次:了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律的解決問(wèn)題的策略綜合應(yīng)用109北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件110北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件111北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件112北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件113北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件114北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件115北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件116北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件117北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件118北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件119北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件120北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件121北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件122北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件123北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件124北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件125北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件126北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件127北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件128北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件129北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件130北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件131北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件132北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件133北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件134北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析課件135北