維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件

維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克維護(hù)女職工的合法權(quán)益維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藗€人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學(xué)科的教學(xué)和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調(diào)勞資沖突中的作用、加強(qiáng)職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊利益職工文體活動的組織等。依沫美護(hù)工合法友益主講:廣西區(qū)總工會干部學(xué)校蘇秋燕一、認(rèn)識不足課改在農(nóng)村小學(xué)推行十多年，給農(nóng)村課堂教學(xué)帶來了很大的變化，但在觸及教學(xué)的核心――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，做得還是不夠，課改理念指導(dǎo)下的改課，要“真實的學(xué)習(xí)”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒有實際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長的認(rèn)識和能力不強(qiáng)，基本是有名無實，沒有很好的預(yù)習(xí)支撐，直接影響到語文課堂學(xué)習(xí)的效果。2.教學(xué)起點把握不準(zhǔn)。對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)前有關(guān)概念掌握的情況缺失，沒有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)。3.主導(dǎo)作用發(fā)揮得過于強(qiáng)勢，完全是講授式課堂。學(xué)生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學(xué)生僅僅是個容器和受眾，學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生在他們身上。從學(xué)生學(xué)的層面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不容樂觀：1.自主學(xué)習(xí)意識弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個性喪失。觀察語文學(xué)科閱讀教學(xué)，以上問題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對某一學(xué)科的教學(xué)課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)科，通過選擇閱讀教學(xué)，構(gòu)建“預(yù)導(dǎo)”式課型的實踐，引發(fā)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提升語文能力，豐富語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，滋養(yǎng)個性發(fā)展，顯得富有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。二、理性思考語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型是指教師的教學(xué)在“以學(xué)定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學(xué)生的預(yù)學(xué)反饋作為教學(xué)的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點處，開展語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。主要由課前“預(yù)學(xué)”、課中“導(dǎo)學(xué)”及課后“固學(xué)”三個板塊組成。1.課前“預(yù)學(xué)”。主要指向?qū)W生預(yù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)情的真實呈現(xiàn)。依托“預(yù)學(xué)單”，給孩子呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的載體，便于學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動以及教師檢查、梳理和評價。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預(yù)習(xí)單”；課前布置“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)單；教師批改預(yù)習(xí)單，記錄有價值的教學(xué)資源；整理篩選資源，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。2.課中“導(dǎo)學(xué)”。立足學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在“設(shè)疑――探究――練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.課后“固學(xué)”。學(xué)習(xí)需要鞏固，課后再次利用課前完成的預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完之后再次反思自己自主學(xué)習(xí)的情況和過程，總結(jié)得失，進(jìn)行及時的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設(shè)計的練習(xí)進(jìn)行檢測，從而鞏固所學(xué)的知識。三、實踐推進(jìn)1.提出課型。針對學(xué)校的語文課堂，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)呢？根據(jù)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對孩子自主學(xué)習(xí)能力差、教師一講到底、忽視學(xué)生主體參與等情況，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的收獲，提出“預(yù)導(dǎo)”式語文課型的改進(jìn)模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2.專家引領(lǐng)。思路已經(jīng)確立，但是否符合學(xué)校的實際，是否具有很強(qiáng)的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗可以借鑒？這些都需要仔細(xì)論證和推敲，需要學(xué)者、專家進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。3.教研跟進(jìn)。有了依托課型，推進(jìn)語文課堂改進(jìn)的主題，學(xué)校的語文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預(yù)學(xué)單的編制、學(xué)情的把握、有效的指導(dǎo)、設(shè)疑的選擇、及時的評價等角度開展了主題研討?；顒佑姓n堂觀摩、案例評析、觀點交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實的校本教研給語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的實踐提供了強(qiáng)大的助推力。四、成效明顯通過全面開展語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的探索和實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?.以“預(yù)學(xué)單”為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，效果明顯，受到師生及家長的歡迎。2.教學(xué)更具有針對性。教師基于導(dǎo)學(xué)單資源的有效利用，提供鮮活而真實的課程資源，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確處理好備課的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，為學(xué)生提供思維表達(dá)和語言實踐的載體。3.教學(xué)方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂氛圍逐漸活躍。當(dāng)然，在探索的過程中，對以下幾個方面我們也有了更深刻的認(rèn)識，這些思考將是我們下一步推進(jìn)預(yù)導(dǎo)式課型深入的著力點。1.對預(yù)習(xí)單的有效梳理和篩選是有效導(dǎo)學(xué)的重要前提。預(yù)學(xué)單完成的時間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開發(fā)：資源單、學(xué)情單、練習(xí)單……關(guān)鍵在于教師從哪個角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的“設(shè)疑――探究――練習(xí)”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學(xué)板塊既可以獨立，也可以根據(jù)教學(xué)的需要整合到導(dǎo)學(xué)板塊。4.語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的推行，不排除教師個性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進(jìn)課型，從而引領(lǐng)教師團(tuán)隊的成長。1分析大學(xué)生心理健康問題（1）環(huán)境改變導(dǎo)致大學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。這部分大學(xué)生主要是新生，由于大學(xué)新生都是來自于全國各地，他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育環(huán)境、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在著差異性，進(jìn)入高校后，自然環(huán)境、飲食習(xí)慣、自我認(rèn)知、生活規(guī)律、同學(xué)交往等各方面都需要重新調(diào)整與適應(yīng)。此時一部分學(xué)生便表現(xiàn)出了戀舊、想家、失眠、抑郁、彷徨、沉溺往事、焦慮等各種心理問題，因環(huán)境改變導(dǎo)致大學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。（2）學(xué)習(xí)壓力較大導(dǎo)致焦慮、緊張心理。筆者曾經(jīng)對本校大學(xué)生進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，結(jié)果顯示對大學(xué)生情緒非常重要的影響因素便是學(xué)習(xí)成績，約9.7%的大學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這部分學(xué)生當(dāng)中，有的是由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致聽不懂，有的是由于考試壓力過大導(dǎo)致厭學(xué)，有的是因為注意力不集中導(dǎo)致厭學(xué)，還有的是由于失眠導(dǎo)致精神不振甚至思維鈍化并出現(xiàn)焦慮與自卑心理導(dǎo)致，這都顯示這部分大學(xué)生有了不同程度的心理健康問題。（3）由于不適應(yīng)大學(xué)人際交往關(guān)系導(dǎo)致煩惱與孤獨的心理問題。大學(xué)生都是從相對封閉的中學(xué)步入大學(xué)的，怎樣與老師和同學(xué)建立較好的人際關(guān)系日必須面對的問題。由于大學(xué)生的個性與特點不同，他們在待人接物以及交際方式、表達(dá)語言的方法等方面都各不相同，而且處于青春期的大學(xué)生有著心理的敏感與沖動，也有閉鎖與羞怯，導(dǎo)致他們的人際交往出現(xiàn)了很多問題，并使這部分學(xué)生不同程度的產(chǎn)生了煩惱與孤獨的心理狀況。（4）網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面因素對大學(xué)生心理健康的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，滿足了大學(xué)生對于豐富信息的需求，也滿足了大學(xué)生情感交流的心理需求，但是也不可避免的給大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，一部分大學(xué)生上網(wǎng)沒有節(jié)制，由于長期陷于網(wǎng)絡(luò)游、網(wǎng)絡(luò)交際、色情等負(fù)面信息當(dāng)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴性以及嚴(yán)重的心理障礙問題。（5）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致的心理問題。近年，我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，每年都有大量畢業(yè)生無法順利找到工作，而用人單位對人才的要求也越來越嚴(yán)格，很多大學(xué)生看到當(dāng)前的就業(yè)形勢為是否能夠找到合適且滿意的工作而產(chǎn)生焦慮、失落等消極心理。2探討大學(xué)生心理健康問題的解決對策（1）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生心理健康品質(zhì)全面提升。高校開設(shè)心理健康教育課程并在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮教學(xué)主渠道的重要作用，可通過心理健康教育課程正面進(jìn)行教育指導(dǎo)。通過心理健康知識的傳授，開展案例教學(xué)以及一些體驗活動和行為訓(xùn)練，并在互動交流的各種活動當(dāng)中，將心理健康教育的主動性、針對性以及多種形式的體驗性充分體現(xiàn)出來。還要通過課程教學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，并學(xué)會自己調(diào)節(jié)情緒，幫助大學(xué)生提高人際交往的技巧，使他們形成健全完善的人格，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以正視自己，并逐步完善自我。（2）建立心理咨詢室，為大學(xué)生排解各種心理困擾。當(dāng)前，很多高校都建立了心理咨詢部門，必須充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，建立完善的大學(xué)生心理健康電子檔案，開展在大學(xué)生個體的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，并加強(qiáng)團(tuán)體行為訓(xùn)練，使教師可以對學(xué)生有更深入的了解，幫助心理有問題的學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活、經(jīng)濟(jì)、交往、戀愛以及擇業(yè)等方面的心理問題。（3）加強(qiáng)心理健康宣傳，為大學(xué)生健康心理的形成打造良好的氛圍。高?？捎行Ю眯@廣播、電視、板報、信息欄、微信、微博、QQ等多種媒體對心理衛(wèi)生知識進(jìn)行宣傳與普及，還可邀請心理健康專家到高校內(nèi)定期開設(shè)心理健康專題講座或討論會，還有將多媒體教室有效利用起來，播放有助于大學(xué)生心理健康的勵志電影，通過多種方式、豐富的心理健康教育活動對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，為大學(xué)生心理健康營造良好的氛圍。（4）優(yōu)化校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生形成正常的人生觀和價值觀。高校在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的同時，必須加強(qiáng)校園文化、班級文化以及宿舍文化的氛圍對學(xué)生心理健康的影響與熏陶作用，在正確的引導(dǎo)下，使網(wǎng)絡(luò)成癮以及存在各方面心理問題的學(xué)生逐步擺脫困境，還要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，并在課余豐富的文化生活當(dāng)中，合理安排作息時間并在和諧的人際關(guān)系下，提高大學(xué)生的生活樂趣與色彩，使大學(xué)生能夠形成正確的人生觀與價值觀念，形成健康的人格，正確的面對未來的人生。3結(jié)語加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，從根本上將他們的心理健康問題解決，是高校培養(yǎng)大學(xué)生具備良好人格特征與健康心理素質(zhì)的主要任務(wù)，也是我國構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在需求。筆者在本文中，分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題，并探討了相應(yīng)的解決對策，旨在全面提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)在大學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1個人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學(xué)科的教學(xué)和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調(diào)勞資沖突中的作用、加強(qiáng)職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊利益職工文體活動的組織等。個人簡介2維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件3維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件4維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件5維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件62、女職工享有社會保險福利的權(quán)利社會保險是國家為保障勞動者在喪失勞動能力或勞動就業(yè)機(jī)會時,為保障其基本生活而依法強(qiáng)制實行的一項物質(zhì)幫助制度社會福利是國家和社會為方便勞動者工作和生活,適應(yīng)其物質(zhì)文化需求而舉辦的各項事業(yè)?！拔咫U一金”—一養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險;住房公積金2、女職工享有社會保險福利的權(quán)利7案例王某應(yīng)聘到一公司做勤雜工,在簽訂勞動合同時,公司詢問是否可以每月增加補(bǔ)貼就不再負(fù)擔(dān)其社會保險費了,王某同意了公司的要求。一天,王某在去上班的路上被汽車撞傷并住院治療近一個月才康復(fù)。公司根據(jù)合同的約定不愿支付王某的醫(yī)療費用并停發(fā)了王某當(dāng)月工資。同時,由于該公司未給王某買社會保險,王某也不能享受有關(guān)的保險理賠。王某將公司告上法院,要公司承擔(dān)其醫(yī)療費、補(bǔ)發(fā)工資和其他相關(guān)費用。案例8《工傷保險條例》第14條(六):在上下班途中,受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運輪渡、火車事故傷害的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷。第60條:用人單位依照本條例規(guī)定應(yīng)當(dāng)參加工傷保險而未參加的,由勞動保障行政部門責(zé)令改正;未參加工傷保險期間用人單位職工發(fā)生工傷的,由該用人單位按照本條例規(guī)定的工傷保險待遇項目和標(biāo)準(zhǔn)支付費用?！豆ｋU條例》第14條(六):在上93、女職工的財產(chǎn)和婚姻家庭權(quán)益財產(chǎn)權(quán)是指以財產(chǎn)利益為內(nèi)容、直接體現(xiàn)某種經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)益。包括物權(quán)和債權(quán)等。這是我的和房錢!離婚了也是我的!這是我們的共網(wǎng)財產(chǎn)我要分一半￥3、女職工的財產(chǎn)和婚姻家庭權(quán)益10共同債務(wù)張某因其夫李某有外遇與其鬧離婚,在兩人離婚的過程中,張某無意發(fā)現(xiàn)李某前不久竟然借了50萬元的巨債。李某以這筆債務(wù)屬于婚后債務(wù)為由,在離婚時要求兩人共同承擔(dān)的。請問:兩人離婚后這筆債務(wù)是否由夫妻雙方共同償還?共同債務(wù)11維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件12維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件13維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件14維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件15維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件16維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件17維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件18維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件19維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件20維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件21維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件22維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件23維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件24維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件25維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件26維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件27維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件28維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件29維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件30維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件31維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件32維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件33維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件34維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件35維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件36維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件37維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件38維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件39維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件40維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件41維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件42維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件43維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件44維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件45維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件46維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件47維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件48維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件49維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件50維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件51維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件52維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件53維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件54維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha56維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司S護(hù)女職工的合法權(quán)益維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克個人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學(xué)科的教學(xué)和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調(diào)勞資沖突中的作用、加強(qiáng)職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊利益職工文體活動的組織等。依沫美護(hù)工合法友益主講:廣西區(qū)總工會干部學(xué)校蘇秋燕一、認(rèn)識不足課改在農(nóng)村小學(xué)推行十多年，給農(nóng)村課堂教學(xué)帶來了很大的變化，但在觸及教學(xué)的核心――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，做得還是不夠，課改理念指導(dǎo)下的改課，要“真實的學(xué)習(xí)”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒有實際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長的認(rèn)識和能力不強(qiáng)，基本是有名無實，沒有很好的預(yù)習(xí)支撐，直接影響到語文課堂學(xué)習(xí)的效果。2.教學(xué)起點把握不準(zhǔn)。對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)前有關(guān)概念掌握的情況缺失，沒有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)。3.主導(dǎo)作用發(fā)揮得過于強(qiáng)勢，完全是講授式課堂。學(xué)生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學(xué)生僅僅是個容器和受眾，學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生在他們身上。從學(xué)生學(xué)的層面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不容樂觀：1.自主學(xué)習(xí)意識弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個性喪失。觀察語文學(xué)科閱讀教學(xué)，以上問題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對某一學(xué)科的教學(xué)課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)科，通過選擇閱讀教學(xué)，構(gòu)建“預(yù)導(dǎo)”式課型的實踐，引發(fā)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提升語文能力，豐富語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，滋養(yǎng)個性發(fā)展，顯得富有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。二、理性思考語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型是指教師的教學(xué)在“以學(xué)定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學(xué)生的預(yù)學(xué)反饋作為教學(xué)的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點處，開展語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。主要由課前“預(yù)學(xué)”、課中“導(dǎo)學(xué)”及課后“固學(xué)”三個板塊組成。1.課前“預(yù)學(xué)”。主要指向?qū)W生預(yù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)情的真實呈現(xiàn)。依托“預(yù)學(xué)單”，給孩子呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的載體，便于學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動以及教師檢查、梳理和評價。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預(yù)習(xí)單”；課前布置“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)單；教師批改預(yù)習(xí)單，記錄有價值的教學(xué)資源；整理篩選資源，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。2.課中“導(dǎo)學(xué)”。立足學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在“設(shè)疑――探究――練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.課后“固學(xué)”。學(xué)習(xí)需要鞏固，課后再次利用課前完成的預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完之后再次反思自己自主學(xué)習(xí)的情況和過程，總結(jié)得失，進(jìn)行及時的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設(shè)計的練習(xí)進(jìn)行檢測，從而鞏固所學(xué)的知識。三、實踐推進(jìn)1.提出課型。針對學(xué)校的語文課堂，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)呢？根據(jù)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對孩子自主學(xué)習(xí)能力差、教師一講到底、忽視學(xué)生主體參與等情況，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的收獲，提出“預(yù)導(dǎo)”式語文課型的改進(jìn)模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2.專家引領(lǐng)。思路已經(jīng)確立，但是否符合學(xué)校的實際，是否具有很強(qiáng)的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗可以借鑒？這些都需要仔細(xì)論證和推敲，需要學(xué)者、專家進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。3.教研跟進(jìn)。有了依托課型，推進(jìn)語文課堂改進(jìn)的主題，學(xué)校的語文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預(yù)學(xué)單的編制、學(xué)情的把握、有效的指導(dǎo)、設(shè)疑的選擇、及時的評價等角度開展了主題研討?；顒佑姓n堂觀摩、案例評析、觀點交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實的校本教研給語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的實踐提供了強(qiáng)大的助推力。四、成效明顯通過全面開展語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的探索和實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?.以“預(yù)學(xué)單”為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，效果明顯，受到師生及家長的歡迎。2.教學(xué)更具有針對性。教師基于導(dǎo)學(xué)單資源的有效利用，提供鮮活而真實的課程資源，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確處理好備課的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，為學(xué)生提供思維表達(dá)和語言實踐的載體。3.教學(xué)方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂氛圍逐漸活躍。當(dāng)然，在探索的過程中，對以下幾個方面我們也有了更深刻的認(rèn)識，這些思考將是我們下一步推進(jìn)預(yù)導(dǎo)式課型深入的著力點。1.對預(yù)習(xí)單的有效梳理和篩選是有效導(dǎo)學(xué)的重要前提。預(yù)學(xué)單完成的時間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開發(fā)：資源單、學(xué)情單、練習(xí)單……關(guān)鍵在于教師從哪個角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的“設(shè)疑――探究――練習(xí)”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學(xué)板塊既可以獨立，也可以根據(jù)教學(xué)的需要整合到導(dǎo)學(xué)板塊。4.語文閱讀教學(xué)“預(yù)導(dǎo)”式課型的推行，不排除教師個性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進(jìn)課型，從而引領(lǐng)教師團(tuán)隊的成長。1分析大學(xué)生心理健康問題（1）環(huán)境改變導(dǎo)致大學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。這部分大學(xué)生主要是新生，由于大學(xué)新生都是來自于全國各地，他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育環(huán)境、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在著差異性，進(jìn)入高校后，自然環(huán)境、飲食習(xí)慣、自我認(rèn)知、生活規(guī)律、同學(xué)交往等各方面都需要重新調(diào)整與適應(yīng)。此時一部分學(xué)生便表現(xiàn)出了戀舊、想家、失眠、抑郁、彷徨、沉溺往事、焦慮等各種心理問題，因環(huán)境改變導(dǎo)致大學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。（2）學(xué)習(xí)壓力較大導(dǎo)致焦慮、緊張心理。筆者曾經(jīng)對本校大學(xué)生進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，結(jié)果顯示對大學(xué)生情緒非常重要的影響因素便是學(xué)習(xí)成績，約9.7%的大學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這部分學(xué)生當(dāng)中，有的是由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致聽不懂，有的是由于考試壓力過大導(dǎo)致厭學(xué)，有的是因為注意力不集中導(dǎo)致厭學(xué)，還有的是由于失眠導(dǎo)致精神不振甚至思維鈍化并出現(xiàn)焦慮與自卑心理導(dǎo)致，這都顯示這部分大學(xué)生有了不同程度的心理健康問題。（3）由于不適應(yīng)大學(xué)人際交往關(guān)系導(dǎo)致煩惱與孤獨的心理問題。大學(xué)生都是從相對封閉的中學(xué)步入大學(xué)的，怎樣與老師和同學(xué)建立較好的人際關(guān)系日必須面對的問題。由于大學(xué)生的個性與特點不同，他們在待人接物以及交際方式、表達(dá)語言的方法等方面都各不相同，而且處于青春期的大學(xué)生有著心理的敏感與沖動，也有閉鎖與羞怯，導(dǎo)致他們的人際交往出現(xiàn)了很多問題，并使這部分學(xué)生不同程度的產(chǎn)生了煩惱與孤獨的心理狀況。（4）網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面因素對大學(xué)生心理健康的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，滿足了大學(xué)生對于豐富信息的需求，也滿足了大學(xué)生情感交流的心理需求，但是也不可避免的給大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，一部分大學(xué)生上網(wǎng)沒有節(jié)制，由于長期陷于網(wǎng)絡(luò)游、網(wǎng)絡(luò)交際、色情等負(fù)面信息當(dāng)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴性以及嚴(yán)重的心理障礙問題。（5）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致的心理問題。近年，我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，每年都有大量畢業(yè)生無法順利找到工作，而用人單位對人才的要求也越來越嚴(yán)格，很多大學(xué)生看到當(dāng)前的就業(yè)形勢為是否能夠找到合適且滿意的工作而產(chǎn)生焦慮、失落等消極心理。2探討大學(xué)生心理健康問題的解決對策（1）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生心理健康品質(zhì)全面提升。高校開設(shè)心理健康教育課程并在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮教學(xué)主渠道的重要作用，可通過心理健康教育課程正面進(jìn)行教育指導(dǎo)。通過心理健康知識的傳授，開展案例教學(xué)以及一些體驗活動和行為訓(xùn)練，并在互動交流的各種活動當(dāng)中，將心理健康教育的主動性、針對性以及多種形式的體驗性充分體現(xiàn)出來。還要通過課程教學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，并學(xué)會自己調(diào)節(jié)情緒，幫助大學(xué)生提高人際交往的技巧，使他們形成健全完善的人格，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以正視自己，并逐步完善自我。（2）建立心理咨詢室，為大學(xué)生排解各種心理困擾。當(dāng)前，很多高校都建立了心理咨詢部門，必須充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，建立完善的大學(xué)生心理健康電子檔案，開展在大學(xué)生個體的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，并加強(qiáng)團(tuán)體行為訓(xùn)練，使教師可以對學(xué)生有更深入的了解，幫助心理有問題的學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活、經(jīng)濟(jì)、交往、戀愛以及擇業(yè)等方面的心理問題。（3）加強(qiáng)心理健康宣傳，為大學(xué)生健康心理的形成打造良好的氛圍。高?？捎行Ю眯@廣播、電視、板報、信息欄、微信、微博、QQ等多種媒體對心理衛(wèi)生知識進(jìn)行宣傳與普及，還可邀請心理健康專家到高校內(nèi)定期開設(shè)心理健康專題講座或討論會，還有將多媒體教室有效利用起來，播放有助于大學(xué)生心理健康的勵志電影，通過多種方式、豐富的心理健康教育活動對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，為大學(xué)生心理健康營造良好的氛圍。（4）優(yōu)化校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生形成正常的人生觀和價值觀。高校在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的同時，必須加強(qiáng)校園文化、班級文化以及宿舍文化的氛圍對學(xué)生心理健康的影響與熏陶作用，在正確的引導(dǎo)下，使網(wǎng)絡(luò)成癮以及存在各方面心理問題的學(xué)生逐步擺脫困境，還要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，并在課余豐富的文化生活當(dāng)中，合理安排作息時間并在和諧的人際關(guān)系下，提高大學(xué)生的生活樂趣與色彩，使大學(xué)生能夠形成正確的人生觀與價值觀念，形成健康的人格，正確的面對未來的人生。3結(jié)語加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，從根本上將他們的心理健康問題解決，是高校培養(yǎng)大學(xué)生具備良好人格特征與健康心理素質(zhì)的主要任務(wù)，也是我國構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在需求。筆者在本文中，分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題，并探討了相應(yīng)的解決對策，旨在全面提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)在大學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。維護(hù)女職工的合法權(quán)益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用57個人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學(xué)科的教學(xué)和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調(diào)勞資沖突中的作用、加強(qiáng)職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊利益職工文體活動的組織等。個人簡介58維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件59維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件60維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件61維護(hù)女職工的合法權(quán)益課件622、女職工享有社會保險福利的權(quán)利社會保險是國家為保障勞動者在喪失勞動能力或勞動就業(yè)機(jī)會時,為保障其基本生活而依法強(qiáng)制實行的一項物質(zhì)幫助制度社會福利是國家和社會為方便勞動者工作和生活,適應(yīng)其物質(zhì)文化需求而舉辦的各項事業(yè)?！拔咫U一金”—一養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險;住房公積金2、女職工享有社會保險福利的權(quán)利63案例王某應(yīng)聘到一公司做勤雜工,在簽訂勞動合同時,公司詢問是否可以每月增加補(bǔ)貼就不再負(fù)擔(dān)其社會保險費了,王某同意了公司的要求。一天,王某在去上班的路上被汽車撞傷并住院治療近一個月才康復(fù)。公司根據(jù)合同的約定不愿支付王某的醫(yī)療費用并停發(fā)了王某當(dāng)月工資。同時,由于該公司未給王某買社會保險,王某也不能享受有關(guān)的保險理賠。王某將公司告上法院,要公司承擔(dān)其醫(yī)療費、補(bǔ)發(fā)工資和其他相關(guān)費用。案例64《工傷保險條例》第14條(六):在上下班途中,受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運輪渡、火車事故傷害的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷。第60條:用人單位依照本條