大班語(yǔ)言游戲教案無(wú)錫的水反思

57大班語(yǔ)言游戲教案無(wú)錫的水反思1、班語(yǔ)言嬉戲礁無(wú)錫的水思

活動(dòng)背景：

“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水”，漂亮的太湖水可以說(shuō)是每個(gè)人心中的天堂。然而2022年夏天太湖藍(lán)藻爆發(fā)，由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題：無(wú)錫自來(lái)水發(fā)臭，難以飲用，市場(chǎng)礦泉水供應(yīng)緊急，整個(gè)無(wú)錫覆蓋在飲水危機(jī)巨陰影之中。而我們的小記者作為這次災(zāi)難的切身體驗(yàn)者也對(duì)此頗為關(guān)注著，常常在班上聽(tīng)到他們這樣的爭(zhēng)論：由于太湖里長(zhǎng)了藍(lán)藻，所以水才會(huì)臭的;我們家現(xiàn)在都是用的純潔水了;衣服用自來(lái)水洗了也會(huì)變臭的……，結(jié)合幼兒園的十一五課題《創(chuàng)新性語(yǔ)言教育與社區(qū)資源的整合》，我準(zhǔn)時(shí)的以這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)為契機(jī)，通過(guò)讓幼兒采有著相對(duì)閱歷的年長(zhǎng)者，以此來(lái)了解無(wú)錫過(guò)去的水和現(xiàn)在的水的區(qū)分，探討太湖藍(lán)藻爆發(fā)的各種各樣的緣由。讓幼兒通過(guò)豐富的生活內(nèi)容與閱歷，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高環(huán)保意識(shí)，懂得珍惜水資源，愛(ài)護(hù)太湖，愛(ài)護(hù)家園。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能與同伴合作議定采方案，并依據(jù)方案對(duì)客人老師進(jìn)行采。

2、能膽自信地在集風(fēng)光前播報(bào)采結(jié)果。

3、了解了解無(wú)錫過(guò)去的水和現(xiàn)在水的區(qū)分，懂得愛(ài)護(hù)水的方法，形成肯定的環(huán)保意識(shí)。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：

①活動(dòng)前看過(guò)記者采實(shí)錄

②有合作采的閱歷;

環(huán)境材料的預(yù)備：

①記者證、話筒、采紙、筆、板、卡紙、《太湖美》音樂(lè)、太湖美圖片幻燈

②客人老師

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞歌曲《太湖美》片段，引出主題

1、入場(chǎng)向客人老師問(wèn)好。

2、觀賞《太湖美》片段，引出主題

提問(wèn)：

(1)這段美麗的音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么，看到了什么?

(2)現(xiàn)在的太湖還美嗎?為什么?

你們知道是怎么回事嗎?

(3)觀看有藍(lán)藻的太湖水圖片

二、明確采內(nèi)容，采記錄并表達(dá)與展現(xiàn)采結(jié)果。

1、提出疑問(wèn)，產(chǎn)生采愿望

藍(lán)藻的爆發(fā)，使我們無(wú)錫的自來(lái)水都發(fā)臭了，人們的生活變得很不便利，我們小記者也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，你們都有那些疑問(wèn)?

2、查找黃金搭檔，合作表達(dá)疑問(wèn)

小伴侶可以找一位好伴侶做自己的黃金搭檔，一起把你們的疑問(wèn)畫(huà)下來(lái)，(礁出自：快思老師礁網(wǎng))陳老師也請(qǐng)來(lái)了一些客人老師，待會(huì)你們可以針對(duì)自己的疑問(wèn)對(duì)他們進(jìn)行采。

老師提出留意事項(xiàng)：(1)請(qǐng)黃金搭檔一起動(dòng)腦筋商議?怎樣把彼此的疑問(wèn)畫(huà)下來(lái)。

(2)在采過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題請(qǐng)黃金搭檔商議?解決，實(shí)在不行也可以請(qǐng)接受你采的老師助你解決。

(3)采結(jié)束后請(qǐng)黃金搭檔回到位置上把采結(jié)果進(jìn)行整理，編成一段完整、流利好聽(tīng)的報(bào)道。

3、結(jié)伴對(duì)客人老師進(jìn)行采。

老師留意觀看幼兒采中可能遇到的問(wèn)題

4、播報(bào)采結(jié)果

(1)請(qǐng)部分小記者膽自信的把采結(jié)果播報(bào)出來(lái)?

(2)介紹在采中可能遇到的困難?是如何解決的?

三、爭(zhēng)論愛(ài)護(hù)水的方法，并制作倡議書(shū)

1、爭(zhēng)論愛(ài)護(hù)水的方法

2、制作倡議卡片

選擇一個(gè)你覺(jué)得最好的愛(ài)護(hù)水的方法畫(huà)下來(lái)，然后貼到前面的底板上，做成一份倡議書(shū)

3、介紹自己的倡議

4、張貼倡議書(shū)

活動(dòng)思：

勝利之處：

1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)，作為我園十一五課題中期匯報(bào)的公開(kāi)活動(dòng)，取得了較的勝利。活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我從太湖藍(lán)藻爆發(fā)引發(fā)無(wú)錫自來(lái)水發(fā)臭這樣一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)動(dòng)身，結(jié)合班的主題活動(dòng)《各種各樣的職業(yè)》以及班孩子奇怪???愛(ài)問(wèn)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂以語(yǔ)言為主體，與科學(xué)及社會(huì)相結(jié)合的活動(dòng)。

2、記錄形式形象、奇妙

活動(dòng)開(kāi)頭部分，我通過(guò)一段美麗的畫(huà)面，奇妙地把活動(dòng)的主題引入到太湖水上，引發(fā)幼兒拋出了各種各樣的疑問(wèn)：“無(wú)錫的自來(lái)水為什么會(huì)變臭?”，“無(wú)錫的水變臭了，能不能喝?”，“藍(lán)藻是怎么爆發(fā)的?”“怎樣可以掌握藍(lán)藻爆發(fā)?”“如何處理藍(lán)藻?”“爺爺奶奶小時(shí)候的水是什么樣的?”“為什么現(xiàn)在的水跟以前的不一樣”等等?？紤]到班的孩子還不會(huì)寫(xiě)字，因此在采記錄時(shí)，我讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行，既形象生動(dòng)，也易于孩子理解。

3、“黃金搭檔”協(xié)作默契

活動(dòng)中我嘗試讓兩個(gè)幼兒組合成“黃金搭檔”，依據(jù)幼兒自身的特長(zhǎng)，進(jìn)行分工與合作，究竟兩個(gè)人的才智比一個(gè)人要得多，讓幼兒在相互商議?中解決采過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題。不但提高了幼兒的合作力量及解決問(wèn)題的力量，也地縮短了活動(dòng)的時(shí)間。

4、注意幼兒解決問(wèn)題的力量

在幼兒進(jìn)行小記者播報(bào)時(shí)，我除了對(duì)幼兒的播報(bào)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)外，還注意了解了幼兒在采中遇到的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)集體的力氣進(jìn)行解決，助提高他們?cè)谝院蠡顒?dòng)中的解決問(wèn)題的力量。

不足之處：

1、活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)的《太湖美》的音樂(lè)及幻燈片的作用比較單薄，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置提問(wèn)“太湖美在哪里?”，讓孩子再觀賞一遍美的圖片，感受以前的太湖美。

2、活動(dòng)的最終制作倡議書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然幼兒比較感愛(ài)好，但是也因此讓活動(dòng)的時(shí)間增長(zhǎng)了不少。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)我深刻的感受到，社會(huì)與幼兒切身相關(guān)的熱點(diǎn)最簡(jiǎn)單吸引孩子的眼球，由于只有豐富的生活內(nèi)容與閱歷才是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活閱歷與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和溝通的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

2、班語(yǔ)言礁識(shí)字嬉戲礁

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班語(yǔ)言礁：識(shí)字嬉戲活動(dòng)，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

1、嬉戲：釣魚(yú)識(shí)字

玩法：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓幼兒去"釣"，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把幼兒認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓幼兒釣。讀一個(gè)字，幼兒必需釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了"魚(yú)"。也可以幾個(gè)幼兒競(jìng)賽看誰(shuí)換釣到"魚(yú)"。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。

2、嬉戲：表演識(shí)字

玩法：讓幼兒表演他最喜愛(ài)做的嬉戲，如幼兒喜愛(ài)當(dāng)小夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，"醫(yī)"、"藥"、"病"、"針"等，就不會(huì)太難。

3、嬉戲：吃東西識(shí)字

玩法：幼兒在吃東西時(shí)，往往是最興奮的，這時(shí)教他識(shí)讀字，愛(ài)好也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教"菠"、"蘿"，切西瓜時(shí)教"西"、"瓜"，吃棒冰或帖時(shí)近糖紙上的那些字。

4、嬉戲：講故事識(shí)字

玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。

5、嬉戲：游動(dòng)物園識(shí)字

玩法：把很多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，"圍墻"里面放很多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有很多小伴侶要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢?看門(mén)人說(shuō)走"鬃"門(mén)進(jìn)去平安，假如開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要幼兒去"鬃"門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了"動(dòng)物園"讓幼兒撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)："媽媽?zhuān)@是什么呀?"媽媽說(shuō)："唷，好的老虎的"虎"字…"假如場(chǎng)地，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)"猴"、"虎山"、"雞禽館"、"熊貓館"之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

6、嬉戲：踩字過(guò)河識(shí)字

玩法：地上畫(huà)兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作"橋"，幼兒要從"橋"上"過(guò)"河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了"河"還要從"橋"上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要表?yè)P(yáng)。

7、嬉戲：教布娃娃識(shí)字

玩法：讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、熊貓等絨布玩具當(dāng)同學(xué)，當(dāng)班長(zhǎng)喊"起立、坐下"識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。

8、嬉戲：出門(mén)之前識(shí)字

玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)"兒童公園"四個(gè)字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)"外婆"兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。

9、嬉戲：紅綠燈

預(yù)備：寫(xiě)有"紅燈"、"綠燈"的字卡。

玩法：一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車(chē)面對(duì)"警察"站一橫排。邊拍手邊念兒歌："公路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。""警察"喊："一，二，綠燈。"出示綠燈字卡，"汽車(chē)"向"警察"方向開(kāi)去。"警察"出示紅燈字卡，"汽車(chē)"馬上停住。換成"綠燈"字卡，"汽車(chē)"連續(xù)開(kāi)動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。

10、嬉戲：說(shuō)一說(shuō)，做一做

預(yù)備：字卡及相應(yīng)圖片若干張

玩法：嬉戲開(kāi)頭時(shí)，老師(或幼兒)隨便抽取一張字卡，請(qǐng)幼兒快速讀出。假如是動(dòng)詞，就做出相應(yīng)動(dòng)作。假如是象聲詞，則仿照相應(yīng)聲音。

3、班語(yǔ)言礁語(yǔ)言搭建嬉戲

師：小伴侶熊貓阿姨的建構(gòu)玩具公司開(kāi)業(yè)了。我們家一起去玩玩好嗎!生：好!師：下面我們小伴侶排隊(duì)去建構(gòu)室。他們一走進(jìn)建構(gòu)室就嘰嘰喳喳地喧嘩起來(lái)。我要這種積木蓋房子，我要那種積木做;我要搭一個(gè)飛機(jī)……他們每人都搶著拿來(lái)一份枳木。

師說(shuō);下面我們每人用積木快速搭一樣?xùn)|西，看誰(shuí)搭得又快又好。幾分鐘后他們都搭好了一樣?xùn)|西。師說(shuō)：下面請(qǐng)小伴侶把自搭好的東西拿來(lái)給家看看，并要說(shuō)明你做得是什么?有什么用。小伴侶都搶著要展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。他們有的說(shuō)：我的叫漂亮的高樓;有的說(shuō)：我蓋的是歡樂(lè)的高樓;有的說(shuō)：我搭的是漂亮的游樂(lè)場(chǎng);有的說(shuō)：我這是米老鼠的家……有位王霞小伴侶站起來(lái)捧著自己的作品說(shuō)我拼得是樓房。師說(shuō)：“你能不能給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字并說(shuō)說(shuō)它有什么作用。王霞漸漸地站起來(lái)輕輕地說(shuō)：“：我的是避雨樓。”師問(wèn)：為什么叫避雨樓?她說(shuō)“我想下雨天給公路上的人躲雨，所以叫避雨樓?！睅煟憾嗝锤呱械拿赖?多么好聽(tīng)的字眼。家齊聲說(shuō)“避雨樓”。小伴侶齊讀避雨樓。(他們不但運(yùn)用傳統(tǒng)詞語(yǔ)而且還制造了新詞。)還有個(gè)孩子搭好樓房后很得意地想告知家，可就是開(kāi)不了口，而且她從來(lái)就不愛(ài)說(shuō)話。老師走到他的身邊對(duì)家說(shuō)：你們看王芳拼這么多房子美麗嗎?你們想知道它的名字嗎?下面請(qǐng)王芳小伴侶說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱(chēng)和作用。她開(kāi)口了。今日我做了一個(gè)“鐘樓?！崩蠋煵唤獾貑?wèn)：“你為什么叫它鐘樓?！蓖醴颊f(shuō)：“我這積木上有一個(gè)鐘的圖畫(huà)，所以我叫它鐘樓?！?/p>

他邊說(shuō)邊把有鐘的畫(huà)面給家看。此時(shí)老師和小伴侶一起鼓掌。

下面請(qǐng)小伴侶以我長(zhǎng)了為主題開(kāi)展嬉戲活動(dòng)。如我長(zhǎng)了想做飛行員就建一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)、想做建筑工人就蓋一幢別墅……你們膽地想象，把你長(zhǎng)了想做什么用完整的話說(shuō)給家聽(tīng)聽(tīng)。他們有的說(shuō)：我要造一個(gè)飛機(jī)長(zhǎng)了做一個(gè)飛行員;有的說(shuō)：我長(zhǎng)了要造機(jī)器人，好我做事。有的說(shuō)：我要建一個(gè)醫(yī)院，長(zhǎng)了做一個(gè)醫(yī)生;有的說(shuō)我蓋一個(gè)兩層小樓房的養(yǎng)雞場(chǎng)……在老師的啟發(fā)下孩子們紛紛說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)抱負(fù)。接著老師說(shuō)：小伴侶你們開(kāi)頭拼搭自己將來(lái)的抱負(fù)建筑吧。不到一刻鐘小伴侶都拼好了。

師說(shuō)：我們下面進(jìn)行作品展現(xiàn)評(píng)議活動(dòng)?？凑l(shuí)做得最漂亮，話說(shuō)得最完整。首先是張俊小伴侶，他手捧兩幢三層樓房站起來(lái)說(shuō)：“我長(zhǎng)了要當(dāng)一名科學(xué)家，這樓房是做科學(xué)試驗(yàn)用的?！绷鶜q的孩子能說(shuō)出這么遠(yuǎn)的抱負(fù)，這樣完整的句子。老師感動(dòng)得請(qǐng)家鼓掌表?yè)P(yáng)。陸健小伴侶也不甘示弱，手里拿著拼的東西給家看。誰(shuí)也不知道是什么，都奇怪???地問(wèn)，你拼得是什么呀?他說(shuō)：“我做得是超級(jí)凳子，是多層的，上面可以坐人，中間也可以坐人，下層還可以坐更多人。兩邊可以走人，這四個(gè)角放四個(gè)垃圾筒，人累了可以上去休息?！边@時(shí)，老師給他帶上了一朵漂亮的小紅花。(這是多么完善的想象，既富有制造力又合情合理;既有制造性又符合現(xiàn)實(shí)。)老師興奮得說(shuō)：真是太美了，還有誰(shuí)比他說(shuō)得更好。接著有的說(shuō)：我要做一個(gè)很高很高得樓房，開(kāi)一個(gè)電影公司;有的說(shuō)：我長(zhǎng)了要造一個(gè)會(huì)飛得火車(chē)……一陣喧嘩后，老師說(shuō)：小伴侶都有自己遠(yuǎn)的抱負(fù)，等我們長(zhǎng)了去實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)抱負(fù)好嗎?今日，我們小伴侶蓋了那些什么樣的樓房，你們還能說(shuō)出它的名字嗎?(鐘樓、避雨樓……)。

4、最終，請(qǐng)小伴侶把積木整理好，回家以后把今日你所想的所做的用完整的話講給你家里的人聽(tīng)好嗎?

評(píng)析

該活動(dòng)注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量的培育。它以新綱要精神為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。從培育幼兒的愛(ài)好入手，以嬉戲的形式，來(lái)培育幼兒的說(shuō)話力量，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、該活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

我們的建構(gòu)活動(dòng)室有豐富的建構(gòu)材料，品種繁多、場(chǎng)地寬，可以滿意幼兒自由選擇自由搭建積木的需要，這樣可以充分呈現(xiàn)孩子各自的愛(ài)好愛(ài)好，然后再激發(fā)他們用語(yǔ)言把所做的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

2、該活動(dòng)是開(kāi)啟幼兒說(shuō)話心靈的一把鑰匙。

平常有的幼兒成天緘默寡言，不說(shuō)話，但在這次嬉戲活動(dòng)中卻能膽說(shuō)話，如王芳小伴侶是最怕說(shuō)話的，她在這次活動(dòng)中卻能說(shuō)出鐘樓這個(gè)好聽(tīng)的名字。我們感到建構(gòu)活動(dòng)能使每個(gè)幼兒快樂(lè)的說(shuō)話。

3、該活動(dòng)能培育幼兒的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

孩子們?cè)谝浴拔议L(zhǎng)了”為主題的建構(gòu)活動(dòng)中，能膽嘗試想象出異想不到的東西，而且他們會(huì)把自己的奇怪想象奇怪???地說(shuō)給家聽(tīng)，特殊是他們?cè)谕瓿勺约旱钠创睢敖茏鳌焙竽欠N勝利感會(huì)產(chǎn)生一種激情。這種激情在老師的引導(dǎo)下，他們會(huì)完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而且會(huì)制造更多的新詞。如避雨樓、超級(jí)凳子等。

4、該活動(dòng)從一般搭建活動(dòng)到主題搭建活動(dòng)，由淺入深，孩子的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。

4、班語(yǔ)言礁水的三態(tài)變化

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2.進(jìn)展幼兒的觀看力，提高觀看的堅(jiān)持力。

3.助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。

[活動(dòng)預(yù)備]

1.提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2.教學(xué)活動(dòng)課件。.

3.錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

[活動(dòng)過(guò)程]

一.觀看、溝通，激發(fā)探究欲望

1.老師與幼兒手持冰花聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室入座。

2.觀賞“漂亮的冰花”，回憶制作過(guò)程。

老師提問(wèn)：

(1)“小伴侶，你們手里拿的是什么?”(冰花)

(2)“冰花是怎么制作出來(lái)的?”個(gè)別幼兒回答，老師小結(jié)冰花的制作過(guò)程。

3.“冰中取寶”。

老師出示自己的冰花，提問(wèn)：

(1)“老師這兒也有一個(gè)冰花，小伴侶們看美麗嗎?”(美麗)

(2)“我的冰花里面還藏著小玩具呢?你的冰花里面藏著東西了嗎?”(有)

(3)“怎樣才能將冰中的小玩具取出來(lái)?幼兒想出各種方法，老師小結(jié)。然后請(qǐng)幼兒將冰花連同容器置于陽(yáng)光下或暖和的地方。

二.探究體驗(yàn)，感知水的三態(tài)變化

1.摸索，讓幼兒膽表達(dá)自己所觀看到的現(xiàn)象。

(1)“剛才，有個(gè)小伴侶說(shuō)，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來(lái)，那咱們來(lái)試一試好嗎?”老師將自己的冰花放到熱水里，請(qǐng)幼兒觀看冰變水的過(guò)程。

(2)“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會(huì)變成什么呢?”幼兒思索后，老師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀看水變成水蒸氣的過(guò)程。然后，請(qǐng)幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。

(3)出示鍋蓋，請(qǐng)幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢?qǐng)小伴侶想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會(huì)發(fā)生什么變化呢?”幼兒思索后，老師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請(qǐng)幼兒觀看水蒸氣變水的過(guò)程。

2.老師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。

“小水滴真會(huì)變，咱們和小水滴一起跳個(gè)舞好嗎?”

跳完舞后，請(qǐng)幼兒觀看與思索：我們手上的小水滴到哪里去了?引導(dǎo)幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。

3.觀賞課件《小水滴旅行記》。提問(wèn)：

(1)小水滴被太陽(yáng)公公曬著，變成了什么?

(2)水蒸氣在天空中遇到冷風(fēng)變成了什么?

(3)云彩越聚越多，又變成了什么?

(4)小水滴在很冷的地方會(huì)變成什么?

三.制造表現(xiàn)，感受勝利的樂(lè)趣

幼兒聽(tīng)音樂(lè)做嬉戲《小水滴變變變》，用動(dòng)作鞏固水的三態(tài)變化。

[活動(dòng)延長(zhǎng)]

1.幼兒觀看陽(yáng)光下的冰花。

2.請(qǐng)幼兒查找日常生活中的三態(tài)變化。

5、班語(yǔ)言礁我愛(ài)南京的山和水

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)敘述，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)南京的情感。

2.豐富詞匯：宏偉、壯麗、古色古香、風(fēng)景美麗……

3.嘗試敘述：“我愛(ài)南京的山和水”，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.請(qǐng)幼兒在家選出一張自己在南京某風(fēng)景區(qū)或名勝的相片，并和父母共同敘述圖片、照片內(nèi)容，回憶在什么地方照的。

2.南京幾個(gè)公園及名勝圖片若干張。

3.布置好“我愛(ài)南京的山和水”的觀賞園地。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.請(qǐng)幼兒看著自己的照片或圖片，作簡(jiǎn)潔的敘述并回答老師的提問(wèn)。

小伴侶去過(guò)南京的什么公園?

請(qǐng)小伴侶拿出在公園拍的照片或圖片，老師問(wèn)你這張照片是在什么地方照的?為什么在這兒照呢?

請(qǐng)你講一講你照相的地方有何名勝古跡?

2.參觀“我愛(ài)南京的山和水”的觀賞園地，園地里有中山陵、莫愁湖、長(zhǎng)江橋、雨花臺(tái)等相片、圖片，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)出這是什么地方，你是怎么知道的?(講出特征)你喜愛(ài)這地方嗎?為什么?師生共談(不斷豐富詞匯及擴(kuò)學(xué)問(wèn)面)。

3.今日老師請(qǐng)小伴侶講一講“我愛(ài)南京的山和水”，要講出南京有什么、有什么、有什么，所以我愛(ài)南京的山和水。講的時(shí)候語(yǔ)句要美麗，看誰(shuí)講得好，小伴侶相互先講一講。

4.請(qǐng)2～3名幼兒到講臺(tái)前講。

5.延長(zhǎng)活動(dòng)：

請(qǐng)小伴侶把自己的相片或圖片貼在班內(nèi)“我愛(ài)南京的山和水”園地中，便于幼兒自由敘述。

【教學(xué)效果】

1.活動(dòng)預(yù)備第1條和第2條都是嘗試活動(dòng)預(yù)備、活動(dòng)過(guò)程，第3條是幼兒的嘗試活動(dòng)。

2.幼兒通過(guò)實(shí)地游玩和觀看，家長(zhǎng)的協(xié)作教育，幼兒學(xué)問(wèn)鋪墊好，幼兒發(fā)言爭(zhēng)論熱鬧。

3.擴(kuò)了幼兒學(xué)問(wèn)面?；ブv互學(xué)，真正感到南京美，通過(guò)嘗試敘述，培育了幼兒口頭作文的力量。

6、班語(yǔ)言礁我愛(ài)南京的山和水

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)敘述，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)南京的情感。

2.豐富詞匯：宏偉、壯麗、古色古香、風(fēng)景美麗……

3.嘗試敘述：“我愛(ài)南京的山和水”，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.請(qǐng)幼兒在家選出一張自己在南京某風(fēng)景區(qū)或名勝的相片，并和父母共同敘述圖片、照片內(nèi)容，回憶在什么地方照的。

2.南京幾個(gè)公園及名勝圖片若干張。

3.布置好“我愛(ài)南京的山和水”的觀賞園地。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.請(qǐng)幼兒看著自己的照片或圖片，作簡(jiǎn)潔的敘述并回答老師的提問(wèn)。

小伴侶去過(guò)南京的什么公園?

請(qǐng)小伴侶拿出在公園拍的照片或圖片，老師問(wèn)你這張照片是在什么地方照的?為什么在這兒照呢?

請(qǐng)你講一講你照相的地方有何名勝古跡?

2.參觀“我愛(ài)南京的山和水”的觀賞園地，園地里有中山陵、莫愁湖、長(zhǎng)江橋、雨花臺(tái)等相片、圖片，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)出這是什么地方，你是怎么知道的?(講出特征)你喜愛(ài)這地方嗎?為什么?師生共談(不斷豐富詞匯及擴(kuò)學(xué)問(wèn)面)。

3.今日老師請(qǐng)小伴侶講一講“我愛(ài)南京的山和水”，要講出南京有什么、有什么、有什么，所以我愛(ài)南京的山和水。講的時(shí)候語(yǔ)句要美麗，看誰(shuí)講得好，小伴侶相互先講一講。

4.請(qǐng)2～3名幼兒到講臺(tái)前講。

5.延長(zhǎng)活動(dòng)：

請(qǐng)小伴侶把自己的相片或圖片貼在班內(nèi)“我愛(ài)南京的山和水”園地中，便于幼兒自由敘述。

【教學(xué)效果】

1.活動(dòng)預(yù)備第1條和第2條都是嘗試活動(dòng)預(yù)備、活動(dòng)過(guò)程，第3條是幼兒的嘗試活動(dòng)。

2.幼兒通過(guò)實(shí)地游玩和觀看，家長(zhǎng)的協(xié)作教育，幼兒學(xué)問(wèn)鋪墊好，幼兒發(fā)言爭(zhēng)論熱鬧。

3.擴(kuò)了幼兒學(xué)問(wèn)面?；ブv互學(xué)，真正感到南京美，通過(guò)嘗試敘述，培育了幼兒口頭作文的力量。

7、班語(yǔ)言礁春天的嬉戲

活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)春天在戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.激發(fā)創(chuàng)作潛力，熬煉動(dòng)手力量。

3.感受風(fēng)力小對(duì)有關(guān)風(fēng)的玩具的影響。

活動(dòng)預(yù)備

1師生共同收集制作風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)的材料和工具，如紙、水彩筆、竹條、線、剪刀、礦泉水瓶、塑料袋、報(bào)紙、細(xì)線、小竹條、透亮膠、頭針等等。

2.幼兒曾玩過(guò)的有關(guān)風(fēng)的玩具。

活動(dòng)過(guò)程

1.帶幼兒到戶(hù)外查找春風(fēng)，體驗(yàn)春風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)。

2.啟發(fā)爭(zhēng)論：(1)戶(hù)外玩什么嬉戲需要風(fēng)兒的助?(2)制作風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)、降落傘等需要什么材料?

3.制作玩具。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看活動(dòng)前收集的制作材料和工具。

(2)啟發(fā)幼兒和同伴一起制作風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、降落傘、飛機(jī)等小玩具。

4.和風(fēng)兒做嬉戲。

(1)幼兒在戶(hù)外玩自制玩具。

(2)探究玩具與風(fēng)力、風(fēng)速等的關(guān)系。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.鼓舞幼兒和家長(zhǎng)一起制作風(fēng)的玩具。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息天帶幼兒到戶(hù)外玩風(fēng)的玩具。

活動(dòng)二我做園林設(shè)計(jì)師

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試進(jìn)行多維排序，感受序列美。

2.體驗(yàn)空間位置關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備

1.用來(lái)代表土地的空白和畫(huà)有網(wǎng)格的長(zhǎng)方形(網(wǎng)格為10cm×1cm)、正方形(網(wǎng)格為3×3cm、4cm×4cm、5cm×5cm)紙板各若干。

2.代表花、樹(shù)的小模型(或圖片)和不干膠。

3.有序種植的花草圖片或照片。

活動(dòng)過(guò)程

1.談話引題

(1)引導(dǎo)幼兒觀賞有序利植的花草圖片或照片。

(2)以春天來(lái)了，公園的幾塊地要種植新的花木，請(qǐng)小肜友忙設(shè)計(jì)為由，引發(fā)幼兒參加活動(dòng)的熱忱。

2.提出要求

(1)老師出示一長(zhǎng)方形紙板，請(qǐng)一位幼兒把花和樹(shù)“種’到格子中。

(2)出示老師事先按肯定序列“種”的“花”和“樹(shù)”，引導(dǎo)幼兒比較，讓幼兒觀賞按列“種”花和樹(shù)的美。

3.種植設(shè)計(jì)

(1)供應(yīng)畫(huà)有網(wǎng)格和沒(méi)畫(huà)網(wǎng)格的長(zhǎng)方形、正方形“土地”及花、樹(shù)模型，讓幼兒自由選擇“土地”，和伙伴共同設(shè)計(jì)，有序種植“花”和“樹(shù)”。

(2)幼兒自由組合操作，老師觀看，了解幼兒的活動(dòng)狀況。

4.觀賞作品

(1)請(qǐng)幼兒把完成的作品張貼起來(lái)，引導(dǎo)幼兒相互觀賞。

(2)老師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀賞正方形網(wǎng)格板的多維排序。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.供應(yīng)各種外形的種植盤(pán)和小植物(如豆苗和菜苗)，讓幼兒用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行種植。

2.鼓舞幼兒觀看所種植物的生長(zhǎng)變化。

8、班語(yǔ)言礁水漫金山

(一)、設(shè)計(jì)意圖：

班的孩子對(duì)我們家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江的民間故事《水漫金山》還是比較了解的，也比較感愛(ài)好，爸爸媽媽也常常帶他們?nèi)ソ鹕酵?，每次回到幼兒園都問(wèn)老師一些關(guān)于《水漫金山》的事情。因此，我依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的：“幼兒園教育內(nèi)容的‘全面性’、‘啟蒙性’和各個(gè)方面教育內(nèi)容的‘相互透’”，的要求，在

“我的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了一節(jié)班語(yǔ)言《水漫金山》。在這一活動(dòng)中，我從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等發(fā)面的進(jìn)展運(yùn)用了集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)各種活動(dòng)類(lèi)型相結(jié)合的方法。在嬉戲和活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氣氛，鼓舞幼兒膽的表演，給幼兒一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿意自我表現(xiàn)的欲望。并且，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒對(duì)我們鎮(zhèn)江的民間故事有了更深化的了解，學(xué)習(xí)、消遣雙豐收。

(二)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在熟識(shí)這個(gè)故事的基礎(chǔ)上能復(fù)述出來(lái)，膽地講給同伴和家聽(tīng);

2、在嬉戲中能把這個(gè)故事表演出來(lái);

3、鼓舞幼兒勇于想象，能給這個(gè)故事編個(gè)后傳或續(xù)編。

(三)、活動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：預(yù)備肯定的活動(dòng)空間，便于幼兒操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)預(yù)備：白蛇、青蛇、法海的服裝、頭飾，多媒體課件，關(guān)于《水漫金山寺》的圖片、音像等。

3、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)《水漫金山》有所了解(聽(tīng)過(guò)或看過(guò))

(四)、活動(dòng)過(guò)程：

(1)激發(fā)愛(ài)好

1、利用多媒體放映關(guān)于《水漫金山》這個(gè)故事的相關(guān)內(nèi)容。

2、老師完整的、有感情的敘述故事。

(2)自由復(fù)述

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)所供應(yīng)的圖片等材料膽復(fù)述故事。

2、能完整的將故事講給同伴和家聽(tīng)。

(3)嬉戲體驗(yàn)(表演故事)

1、幼兒依據(jù)故事內(nèi)容自由組合將故事表演出來(lái)。

2、幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論并評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)步。

3、老師可在幼兒表演過(guò)程中，給以配樂(lè)。

(4)續(xù)編故事

1、老師給與肯定的助、指導(dǎo)的集體創(chuàng)編。

2、老師給與肯定的助、指導(dǎo)的分組創(chuàng)編。

3、回家把續(xù)編的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)，并記錄下來(lái)。

9、班語(yǔ)言礁水簾洞樂(lè)翻天

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞情景。

2、依據(jù)故事情景，運(yùn)用各種材料布置教室。

活動(dòng)預(yù)備：

1、故事《花果山水簾洞》

2、美工材料：藍(lán)色、白色塑料袋各類(lèi)紙、剪刀、膠帶、畫(huà)筆。

3、水簾洞布置(參考附2)

活動(dòng)過(guò)程：

1、布置活動(dòng)室：事前將特號(hào)塑料袋剪成長(zhǎng)條，懸掛在門(mén)口成瀑布狀，以引發(fā)幼兒的奇怪???心。

2、問(wèn)幼兒是否看過(guò)瀑布，并溝通閱歷，敘述孫悟空由于跳進(jìn)花果山水簾洞的瀑布里，而被推為猴王的故事。

3、持續(xù)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)：

進(jìn)入活動(dòng)室前，做出孫悟空一個(gè)躍步，“穿越”水簾洞的動(dòng)作。

4、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋想象水簾洞洞口和洞內(nèi)的情景。并動(dòng)手布置活動(dòng)室里外。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、制作猴子頭套，讓幼兒自由的在活動(dòng)室里扮演水簾洞中的眾多猴子。

2、當(dāng)幼兒知道《西游記》的情節(jié)時(shí)，可在后續(xù)活動(dòng)中由幼兒共同打算活動(dòng)室的“扮演區(qū)”要布置成什么樣子。，布置成什么主題，如天宮、水晶宮、火焰山、盤(pán)絲洞。

10、請(qǐng)家愛(ài)護(hù)水班語(yǔ)言礁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖敘述。

2、引導(dǎo)幼兒了解我們四周的環(huán)境，增加幼兒環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

1、與水有關(guān)的錄像帶或照片。

2、有關(guān)人類(lèi)生存，動(dòng)物生長(zhǎng)、植物生長(zhǎng)、機(jī)器生產(chǎn)等離不開(kāi)水的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入：

小伴侶們，你們看看老師給你們帶來(lái)了什么?(師拿出一杯水)你們知不知道水有哪些用處呢?(請(qǐng)幼兒回答)對(duì)了，水的用處可多了。清潔的水家都喜愛(ài)，假如水被污染了我們?cè)撛趺崔k呢?(愛(ài)護(hù)水)師板書(shū)課題：《請(qǐng)家愛(ài)護(hù)水》

二、新授(打開(kāi)教材第16頁(yè))

1、看圖敘述。(師出示圖一)

師：小伴侶們你們看這里的景色美嗎?

生：答

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么呢?

生：答(清清的水綠綠的草還有蹦蹦跳跳的青蛙游來(lái)游去的小魚(yú))

師：你從這幅圖中還發(fā)覺(jué)了什么?

生：答(小魚(yú)和青蛙都興奮的笑了)

師：是啊!小魚(yú)和青蛙都興奮的笑了，說(shuō)明這里是適合它們生存的樂(lè)園，可是好景不長(zhǎng)一件可怕的事情發(fā)生了。

2、師出示圖二、

師：小伴侶們你們看發(fā)生了什么事呢?

生：答(可以小伴侶間相互說(shuō)說(shuō)后師再請(qǐng)幼兒說(shuō))。

這些旅游的人亂扔垃圾，破壞了環(huán)境，污染了水質(zhì)，水變的渾濁了，荷葉也黃了，就連青蛙也離開(kāi)了。

3、師出示圖三

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最終一幅圖呢?

生：水變黑了，小魚(yú)也死了，就連小草也黃了，四周的環(huán)境也遭到了破壞。

師：哪位小伴侶情愿把這幾幅圖連起來(lái)講一講呢?(指名幼兒敘述)

三、爭(zhēng)論

師：小伴侶們你們說(shuō)說(shuō)這些人做的對(duì)嗎?為什么?

生：答(可以有不同的答案)

四、思維拓展

師：那我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)水的清潔呢?(同桌之間可以相互說(shuō)說(shuō)，然后給家說(shuō)說(shuō)自己的看法)

五、觀看有關(guān)人類(lèi)生存，動(dòng)物生長(zhǎng)、植物生長(zhǎng)、機(jī)器生產(chǎn)等離不開(kāi)水的圖片或錄像。讓幼兒知道水的重要性。

六、小結(jié)

七、組織幼兒離開(kāi)教室。

11、班語(yǔ)言礁水簾洞樂(lè)翻天

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據(jù)故事情景，幼兒能樂(lè)觀主動(dòng)的選擇運(yùn)用各種材料布置活動(dòng)室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗(yàn)其樂(lè)趣。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號(hào)塑料袋，各類(lèi)紙(彩紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號(hào)塑料袋剪成長(zhǎng)條，懸掛在教室入口的門(mén)上呈瀑布狀。3、猴子頭飾4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動(dòng)過(guò)程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭(zhēng)論、溝通閱歷：老師：你們看過(guò)瀑布嗎?瀑布流下來(lái)是什么樣子的?

2、幼兒聽(tīng)故事：孫悟空因跳進(jìn)花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進(jìn)水簾洞里觀察了哪些情景?

(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們?cè)鯓觼?lái)做洞口的瀑布?怎樣做?你覺(jué)得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會(huì)有什么?

3、與幼兒爭(zhēng)論制作、布置水簾洞中的情景

A、請(qǐng)幼兒結(jié)伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進(jìn)洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

12、班語(yǔ)言礁水簾洞樂(lè)翻天

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據(jù)故事情景，幼兒能樂(lè)觀主動(dòng)的選擇運(yùn)用各種材料布置活動(dòng)室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗(yàn)其樂(lè)趣。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號(hào)塑料袋，各類(lèi)紙(彩紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號(hào)塑料袋剪成長(zhǎng)條，懸掛在教室入口的門(mén)上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動(dòng)過(guò)程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭(zhēng)論、溝通閱歷：老師：你們看過(guò)瀑布嗎?瀑布流下來(lái)是什么樣子的??

2、幼兒聽(tīng)故事：孫悟空因跳進(jìn)花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進(jìn)水簾洞里觀察了哪些情景?(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們?cè)鯓觼?lái)做洞口的瀑布?怎樣做?你覺(jué)得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會(huì)有什么?

3、與幼兒爭(zhēng)論制作、布置水簾洞中的情景

A、請(qǐng)幼兒結(jié)伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進(jìn)洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

13、班語(yǔ)言礁水簾洞樂(lè)翻天

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞情景。

2、依據(jù)故事情景，運(yùn)用各種材料布置教室。

活動(dòng)預(yù)備：

1、故事《花果山水簾洞》

2、美工材料：藍(lán)色、白色塑料袋各類(lèi)紙、剪刀、膠帶、畫(huà)筆。

3、水簾洞布置(參考附2)

活動(dòng)過(guò)程：

1、布置活動(dòng)室：事前將特號(hào)塑料袋剪成長(zhǎng)條，懸掛在門(mén)口成瀑布狀，以引發(fā)幼兒的奇怪???心。

2、問(wèn)幼兒是否看過(guò)瀑布，并溝通閱歷，敘述孫悟空由于跳進(jìn)花果山水簾洞的瀑布里，而被推為猴王的故事。

3、持續(xù)進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)：

進(jìn)入活動(dòng)室前，做出孫悟空一個(gè)躍步，“穿越”水簾洞的動(dòng)作。

4、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋想象水簾洞洞口和洞內(nèi)的情景。并動(dòng)手布置活動(dòng)室里外。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、制作猴子頭套，讓幼兒自由的在活動(dòng)室里扮演水簾洞中的眾多猴子。

2、當(dāng)幼兒知道《西游記》的情節(jié)時(shí)，可在后續(xù)活動(dòng)中由幼兒共同打算活動(dòng)室的“扮演區(qū)”要布置成什么樣子。，布置成什么主題，如天宮、水晶宮、火焰山、盤(pán)絲洞。

14、班語(yǔ)言礁水簾洞樂(lè)翻天

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據(jù)故事情景，幼兒能樂(lè)觀主動(dòng)的選擇運(yùn)用各種材料布置活動(dòng)室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗(yàn)其樂(lè)趣。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號(hào)塑料袋，各類(lèi)紙(彩紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號(hào)塑料袋剪成長(zhǎng)條，懸掛在教室入口的門(mén)上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾

4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動(dòng)過(guò)程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭(zhēng)論、溝通閱歷：

老師：你們看過(guò)瀑布嗎?瀑布流下來(lái)是什么樣子的??

2、幼兒聽(tīng)故事：孫悟空因跳進(jìn)花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進(jìn)水簾洞里觀察了哪些情景?

(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們?cè)鯓觼?lái)做洞口的瀑布?怎樣做?你覺(jué)得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會(huì)有什么?

3、與幼兒爭(zhēng)論制作、布置水簾洞中的情景

A、請(qǐng)幼兒結(jié)伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進(jìn)洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

15、班語(yǔ)言礁拼音教學(xué)中的小嬉戲

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于班語(yǔ)言礁：拼音教學(xué)中的小嬉戲，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

NO.1游消稱(chēng)：開(kāi)火車(chē)

適用范圍：復(fù)習(xí)聲母表和韻母表

嬉戲預(yù)備：聲母和韻母卡片

嬉戲過(guò)程：

將聲母和韻母分為兩列“火車(chē)”。如火車(chē)頭b一消失，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學(xué)間續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)同學(xué)的肩上，左手將字母卡片面對(duì)同學(xué)舉起?；疖?chē)頭發(fā)出“嗚……”的一聲后，每個(gè)同學(xué)按聲母挨次讀出自己手中字母的發(fā)音，最終唱著字母歌回到座位上。另一列火車(chē)的車(chē)頭是，然后是o、e、i、u、ü。練習(xí)方法和前面的一樣。

NO.2游消稱(chēng)：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母(前后鼻音、平翹舌音)。

嬉戲預(yù)備：同學(xué)每人一套拼音卡片。

嬉戲過(guò)程：

(1)導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳，請(qǐng)聽(tīng)認(rèn)真。

(2)老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊快速讀出來(lái)“找到了，找到了ooo”?？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

(3)這樣能助同學(xué)區(qū)分方言中較難辨別的前后鼻音、平翹舌音，提高同學(xué)的聽(tīng)音辨別力量，培育學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

NO.3游消稱(chēng)：學(xué)送信

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié);字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)分類(lèi);音節(jié)按兩拼音和三拼音分類(lèi)。

嬉戲預(yù)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

嬉戲過(guò)程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)我送一送，收到信的小伴侶只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信，

小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給家聽(tīng)。

在同學(xué)說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或小老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學(xué)就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)家讀。假如這位同學(xué)讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。”假如錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)助這位有困難的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要預(yù)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)等的分類(lèi)時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類(lèi)為例向家來(lái)介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎?

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信，

小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

在同學(xué)說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或小老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學(xué)就上臺(tái)舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。假如對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快投信?！奔偃珏e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，投錯(cuò)了。”然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)助他認(rèn)讀并分類(lèi)。

NO.4游消稱(chēng)：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、拼音短句等。

嬉戲預(yù)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)的爆竹筒內(nèi)。

嬉戲過(guò)程：

師：老師這里有一個(gè)鞭炮，假如你讀對(duì)了鞭炮里的字母，鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試?

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮?

一位同學(xué)上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。假如讀對(duì)了，下面的同學(xué)跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭啪”，假如讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤”。

為了節(jié)約嬉戲的時(shí)間，幼師可以請(qǐng)一組同學(xué)一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

NO.5游消稱(chēng)：猜猜猜

適用范圍：聲母或韻母教學(xué)

嬉戲預(yù)備：相關(guān)的卡片。

嬉戲過(guò)程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音?(b)

老師可以請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班同學(xué)舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6游消稱(chēng)：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特殊是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)章，以及一些形近字。

嬉戲預(yù)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

嬉戲過(guò)程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。(標(biāo)調(diào)可移動(dòng))。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問(wèn)題找出來(lái)。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問(wèn)題在哪里?

請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做孫悟空找一找。找對(duì)了，同學(xué)就說(shuō)：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說(shuō)：“小馬虎沒(méi)分清?！?/p>

NO.7游消稱(chēng):拼音牌

適用范圍:拼音復(fù)習(xí)階段鞏固

嬉戲預(yù)備:每人一套拼音卡片

嬉戲過(guò)程：

可以教同學(xué)用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個(gè)人打，也可以?xún)蓚€(gè)人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參加者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……(如我出‘b’)”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼，(如出“n”，出牌者還要念“我出n,bnbn，斑馬的斑”)，拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最終看誰(shuí)贏的牌多。在快樂(lè)的玩耍中，不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，同學(xué)們玩得可快樂(lè)了!

NO.8游消稱(chēng):角色表演

適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學(xué)

嬉戲預(yù)備:所教拼音字母做成的頭飾

嬉戲過(guò)程：

讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)留意觀看所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做嬉戲。如拼讀b這個(gè)音節(jié)時(shí)，讓b跑上臺(tái)說(shuō)：“小伴侶，我是b?！叭缓骯再跑上臺(tái)說(shuō)：“小伴侶，我是。我們拍拍手做好朋友，請(qǐng)家把我們拼出來(lái)!”拍拍手后，下面的小伴侶很興奮很聲地拼出了“b”這個(gè)音節(jié)。

NO.9兒歌：辨別bdpq

左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對(duì)念bd,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。

左下p來(lái)右下q,兩拳相對(duì)念pq,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

NO.10聲母歌：

廣播的b潑水的p雙門(mén)m拐棍f

馬蹄d傘把兒t單門(mén)n小棍趕豬l

9像蝌蚪的k喝水的h

1字拐彎就念j氣球的q西瓜的x

凳子z刺猬的c蠶吐(絲)s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r

樹(shù)杈y屋頂w

漢語(yǔ)拼音要記住!

NO.11猜一猜,誰(shuí)不見(jiàn)

**,請(qǐng)出來(lái)!!

這個(gè)嬉戲適用于學(xué)完單個(gè)拼音用來(lái)檢測(cè)同學(xué)對(duì)拼音音形的把握程度。

老師將拼音卡片貼在黑板上，用手?jǐn)r住其中的一個(gè)，口說(shuō)：“猜一猜，誰(shuí)不見(jiàn)?”

猜到的同學(xué)聲說(shuō)出被遮起來(lái)的字母音，例如“a,a,請(qǐng)出來(lái)!

NO.12游消稱(chēng)：找伴侶

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學(xué)

嬉戲預(yù)備：字母卡片

嬉戲過(guò)程：

(1)聲母、韻母教學(xué)

老師把本堂課或之前學(xué)過(guò)的卡片貼在黑板的幾個(gè)角落，比如說(shuō)：“bbb，我的伴侶在哪里?”指名同學(xué)上來(lái)指認(rèn)，并說(shuō)：“bbb,我的伴侶在這里?！被蛘咦屚瑢W(xué)在座位上說(shuō)：“bbb,我的伴侶在左邊。”

(2)拼讀教學(xué)

先叫一個(gè)同學(xué)手拿卡片，比如b,面對(duì)同學(xué)站著，再叫一個(gè)同學(xué)手拿o,站在拿b卡片同學(xué)的左邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好伴侶，敬個(gè)禮呀握握手(唱到這兩個(gè)拿卡的小伴侶就攙手)”歌聲停下后，一個(gè)說(shuō)，我的名字叫b,一個(gè)說(shuō)，我的名字叫o,接著兩個(gè)一起說(shuō)，bbb,ooo,合起來(lái)就是bobobo

NO.13游消稱(chēng)：誰(shuí)的眼睛亮

適用范圍：拼讀

嬉戲預(yù)備：一張硬紙板

嬉戲過(guò)程：全班按座位分成幾小隊(duì)，每隊(duì)分別出一個(gè)代表，老師在黑板上寫(xiě)聲母和韻母，用紙板攔住，然后拿開(kāi)，哪一小隊(duì)的代表先拼讀出來(lái)，此小隊(duì)就得一分。然后再換下一個(gè)代表。

留意：得第一名的小隊(duì)可適當(dāng)賜予嘉獎(jiǎng)。如：小紅花、小紅星等等。

NO.14超級(jí)變變變

這個(gè)嬉戲適用與聲調(diào)的辨析,需要教具兩個(gè),第一聲和其次聲的小聲調(diào)各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動(dòng).

由于一聲和二聲、四聲其實(shí)都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學(xué)過(guò)的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調(diào)自由的移動(dòng)，停在哪個(gè)韻母上面，同學(xué)就在下面一邊打手勢(shì)，一邊聲讀出帶調(diào)韻母的發(fā)音。由于，一個(gè)一聲可以斜一下成其次聲，翻個(gè)身成了第四聲，他們覺(jué)得很新穎，特殊感愛(ài)好，效果不錯(cuò)。

假如您的同學(xué)對(duì)四聲的練習(xí)不感愛(ài)好，就用這個(gè)吧，讓他們驚喜一下。

NO.15拼音休息歌

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表bpmf扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表aoe

站要直，坐要正，我們來(lái)背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhichi用心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

休息操可以依據(jù)實(shí)際狀況，每次選用其中的一部分。

NO.16

1.小ü很傲慢，

兩眼住上瞧，

y助它，

摘掉傲慢帽。(助記憶整體認(rèn)讀音節(jié)yu)

2.jqx真希奇,見(jiàn)了aoe，小i來(lái)聯(lián)系。

(這主要是為了防止同學(xué)拼寫(xiě)時(shí)漏掉介音，如jia寫(xiě)成ja.而oe沒(méi)什么用，只是為了順口)

3.有a在，把帽戴，

a不在，oe戴，

要是iu在一起，

誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

NO.17

恢蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺(tái)前手舉各個(gè)不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱(chēng)，然后由老師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)字母的名稱(chēng)，比如老師說(shuō)“b”，手舉著b的同學(xué)就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說(shuō)“我是b我是b”。應(yīng)慢的應(yīng)提示，蹦錯(cuò)的應(yīng)助訂正。

NO.18

字母接力賽

老師先在黑板上畫(huà)好幾個(gè)四線三格，然后將下面的同學(xué)分成幾組，讓他們逐個(gè)上臺(tái)按當(dāng)堂所學(xué)字母的挨次和書(shū)寫(xiě)要求每人寫(xiě)一個(gè)字母，下邊同學(xué)感加油，寫(xiě)好的同學(xué)快速寫(xiě)好后，下去轉(zhuǎn)交給另一個(gè)同學(xué)，像接力賽一樣，看哪組同學(xué)先寫(xiě)完且對(duì)，然后跟據(jù)所寫(xiě)的狀況賜予評(píng)

NO.19(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖)

書(shū)寫(xiě)規(guī)章:

上不頂天,下不立地,中間要飽滿.

NO.20

1.找伴侶。

“找伴侶”的嬉戲，同學(xué)愛(ài)好很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀。

2.釣魚(yú)。

拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚(yú)撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，同學(xué)就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié)，看誰(shuí)先釣上來(lái)。

3.猜謎語(yǔ)。

小同學(xué)都寵愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維樂(lè)觀性，使同學(xué)利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思索。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓同學(xué)猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓同學(xué)猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。當(dāng)同學(xué)猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

4手指操練法。

手指操練法簡(jiǎn)潔易學(xué)，可以促使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，在嬉戲中記住字母的外形。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝鶇f(xié)作，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得開(kāi)心，練得興奮，這樣做，同學(xué)既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又進(jìn)展了口語(yǔ)交際的力量。

NO.21

碰碰車(chē)：(適于剛學(xué)音節(jié)拼讀的孩子)

嬉戲過(guò)程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后家一起開(kāi)“碰碰車(chē)”，遇到哪位同學(xué)就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓同學(xué)之間合作!

拼音字母書(shū)寫(xiě)歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫(xiě)滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒(méi)突尾中間坐!

NO.22跟我學(xué)

適用范圍：課間休息放松或者轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)

嬉戲內(nèi)容：老師說(shuō)：“請(qǐng)你跟我拍拍手?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“我就跟你拍拍手?！币赃@樣的形式進(jìn)行。內(nèi)容可以依據(jù)實(shí)際的狀況而改。比如，請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)你跟我笑一笑，請(qǐng)你跟我坐坐好，請(qǐng)你跟我聽(tīng)故事……，小伴侶們很喜愛(ài)這樣的嬉戲。

16、班語(yǔ)言礁我們會(huì)沒(méi)有水喝嗎

設(shè)計(jì)依據(jù)

水是一個(gè)能引發(fā)幼兒探究，能與幼兒已有閱歷建立聯(lián)系，能有效整合多方面教育內(nèi)容并能給孩子極進(jìn)展空間的活動(dòng)主題。在孩子們的爭(zhēng)論中，對(duì)于“我們會(huì)沒(méi)有水喝嗎?”這一問(wèn)題的分歧最為突出。這個(gè)論題能引發(fā)孩子多角度地思索水的問(wèn)題，能為孩子們表達(dá)、溝通不同見(jiàn)解供應(yīng)機(jī)會(huì)。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出的“教育活動(dòng)的組織……應(yīng)注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性”的思想，我設(shè)計(jì)了本次辯論會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.關(guān)注水的作用及與人們生活的親密關(guān)系，形成愛(ài)惜水資源的意識(shí)。

2.能用多種方式闡述自己的觀點(diǎn)并能膽質(zhì)疑。

3.留意傾聽(tīng)對(duì)方講話，在相互溝通中恰當(dāng)、有效、敏捷地使用語(yǔ)言。

活動(dòng)預(yù)備

1.開(kāi)展關(guān)于水的生成活動(dòng)：圍繞水的話題組織漫談并和家長(zhǎng)一起進(jìn)行關(guān)于水的調(diào)查、觀看生活中水的使用、參觀自來(lái)水廠、問(wèn)水專(zhuān)家、查找有關(guān)水的資料。

2.了解辯論基本方式，商議?辯論內(nèi)容及表達(dá)方法。

3.觀點(diǎn)展現(xiàn)表每組一張、標(biāo)記每組一個(gè)、投影儀及多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程

1.激發(fā)愛(ài)好，引入辯題。

(1)老師：我們先來(lái)看一個(gè)短片，小伴侶邊看邊想，片中發(fā)生了什么事。

(觀看水龍頭中的水從有到無(wú)的課件演示)

(2)老師：你們認(rèn)為這種狀況真的會(huì)發(fā)生嗎?我們真的會(huì)沒(méi)有水喝嗎?小伴侶對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同看法，那我們就來(lái)辯一辯吧。今日我們要來(lái)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，辯題就是：我們會(huì)沒(méi)有水喝嗎?

2.確立觀點(diǎn)，綻開(kāi)辯論。

(1)老師：現(xiàn)在，辯論雙方陳述觀點(diǎn)，說(shuō)明依據(jù)，并把資料展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)分組用繪畫(huà)、演示、敘述、表演等形式陳述自己的觀點(diǎn)。

(依據(jù)查找到的資料，幼兒陳述觀點(diǎn)及依據(jù))

(2)辯論雙方分別爭(zhēng)論，為自由辯論做預(yù)備。

(3)老師：接下來(lái)進(jìn)入自由辯論，辯論雙方可以自由發(fā)言，可以就對(duì)方觀點(diǎn)提出疑問(wèn)和不同看法。為了讓家聽(tīng)得清晰明白，每次只能有一位小伴侶發(fā)言，前一位小伴侶發(fā)言結(jié)束后，下一位才可以連續(xù)發(fā)言。

(老師認(rèn)真傾聽(tīng)每位幼兒發(fā)言，有目的地提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，把辯論引向深化)

(4)老師：自由辯論結(jié)束了，小伴侶的辯論非常精彩。我想問(wèn)一問(wèn)，通過(guò)剛才的辯論，有轉(zhuǎn)變看法的小伴侶嗎?假如有，可以移動(dòng)你的位置，到你贊同的一方坐下。與你旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)為什么轉(zhuǎn)變辦法。

3.溝通感受，暢談體會(huì)。

(1)老師：我們邀請(qǐng)的嘉賓聽(tīng)了家的辯論，她會(huì)有什么想法呢?會(huì)不會(huì)有跟家不同的觀點(diǎn)呢?會(huì)不會(huì)有好的建議呢?我們歡迎她告知家。

(2)幼兒溝通體會(huì)和收獲。老師鼓舞幼兒膽談出自己參與辯論后的感受。

(3)老師：今日的辯論會(huì)到此結(jié)束。家可能還有許多話想說(shuō)，還有一些問(wèn)題不太明白，那我們就再去問(wèn)一問(wèn)、想一想、找一找，然后家一起來(lái)爭(zhēng)論，好嗎?

(小結(jié)活動(dòng)，激發(fā)連續(xù)探究的愛(ài)好)

延長(zhǎng)活動(dòng)

1.連續(xù)收集關(guān)于水的資料。

2.給中小班小伴侶敘述水的重要性和日常生活中節(jié)省用水的簡(jiǎn)潔方法。

3.制作節(jié)水標(biāo)志，張貼在教室和家里。

4.提出節(jié)水的小措施。

思與評(píng)析

1.重視孩子在活動(dòng)過(guò)程中獲得進(jìn)展。

在辯論會(huì)之前，我們圍繞水這一話題開(kāi)展了一系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們帶著各自的愛(ài)好需要和已有閱歷去探究發(fā)覺(jué)、開(kāi)拓視野、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在辯論中，辯論技巧、辯論結(jié)果并不那么重要，重要的是孩子們敢于用自己善長(zhǎng)的方式說(shuō)出哪怕是還不成熟的想法，能初步形成以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是師生互動(dòng)，使孩子們能在活動(dòng)過(guò)程中去體驗(yàn)、去感受、去進(jìn)展。

2.鼓舞孩子膽提問(wèn)和質(zhì)疑。

提問(wèn)和質(zhì)疑是制造性思維的重要表現(xiàn)之一。以前的活動(dòng)往往是老師一問(wèn)究竟，這樣就不太可能為孩子留下提問(wèn)和質(zhì)疑的空間。本次活動(dòng)的辯題來(lái)自孩子的探究，論述的觀點(diǎn)和表達(dá)方式符合他們的視角，因此，在辯論過(guò)程中不同觀點(diǎn)的激烈碰撞，無(wú)疑會(huì)帶給孩子更多更深化的思索。自由辯論環(huán)節(jié)完全由孩子來(lái)相互提問(wèn)、相互駁，這樣，不僅營(yíng)造了幼兒質(zhì)疑的氛圍，還訓(xùn)練了孩子的應(yīng)力量和理解力量，提高了他們敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

3.用接納和敬重解讀孩子的百種語(yǔ)言。

“孩子有一百種語(yǔ)言?！泵總€(gè)孩子都在用自己特的方式去觀看世界、表達(dá)熟悉。作為老師要接納和敬重他們的不同看法。在辯論活動(dòng)的預(yù)備過(guò)程中，孩子們自由分組、自主選擇、自己打算表達(dá)方式，我都給以樂(lè)觀的支持和鼓舞，讓他們按自己的想法去做。在辯論過(guò)程中，我盡可能多地把活動(dòng)時(shí)間和空間留給孩子，讓他們有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有勝利體驗(yàn)，以使辯論會(huì)真正成為他們自己的舞臺(tái)!

17、班語(yǔ)言礁手影嬉戲

一、嬉戲目標(biāo)

1.通過(guò)嬉戲，訓(xùn)練幼兒聯(lián)想力量和表達(dá)的流暢性。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，進(jìn)展想像力和制造力。

二、嬉戲預(yù)備

(一)學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備學(xué)會(huì)一些物體、動(dòng)物的手影方法，同時(shí)已熟識(shí)詩(shī)歌《手影嬉戲》。

(二)物質(zhì)預(yù)備投影儀。

三、嬉戲方法

1.提出嬉戲主題，幼兒自由分組。

2.幼兒在投影儀前表演手影，并仿編句子。例如：變蝴蝶穿花衣，變松鼠尾巴，變小熊真可愛(ài)……幼兒輪番往下接，所接的句子不能重復(fù)，小組成員假如有人1分鐘接不上就結(jié)束。手影句子最多的一組為優(yōu)勝組并嘉獎(jiǎng)紅花。

3.按程序開(kāi)展嬉戲。

4.從中選出恰當(dāng)?shù)木渥?，并整理成?shī)歌，如：

我在墻壁前，我在墻壁前，

表演一雙手。表演一雙手。

變灰狼，陰謀多。變鴨子，呷呷呷。

變蝸牛，處處走。變青蛙，呱呱呱。

變剪刀，本事。變小人，哈哈哈。

變太陽(yáng)，紅彤彤。變小狗，汪汪汪。

太陽(yáng)公公真興奮，太陽(yáng)公公回家去，

夸我有雙靈活的手。要是喜愛(ài)全抱走。

四、嬉戲評(píng)價(jià)。

18、班語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)嬉戲礁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿和同伴一起參與魔咒鎖的聽(tīng)說(shuō)嬉戲，能遵守嬉戲規(guī)章，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的指令，準(zhǔn)時(shí)作出應(yīng)，提高傾聽(tīng)力量和聽(tīng)說(shuō)力量。

3、學(xué)會(huì)用"××，××，×××"的句型來(lái)描述××鎖，并運(yùn)用到嬉戲中去。

活動(dòng)預(yù)備：

兩把鑰匙;一把貼有蘋(píng)果外形的鎖;鎖的謎語(yǔ);兒歌《金鎖銀鎖》

活動(dòng)過(guò)程：

1、以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小伴侶們來(lái)猜一猜?

(老師出謎語(yǔ)：鐵哥，把門(mén)守，客人來(lái)，看看走，仆人來(lái)，就開(kāi)口。)

(謎底：鎖)

2、穩(wěn)固幼兒開(kāi)鎖閱歷，為玩魔咒鎖嬉戲做鋪墊。

(1)出示鎖，請(qǐng)兩個(gè)小伴侶拿鑰匙打開(kāi)。

師：接下來(lái)老師要給小伴侶變一個(gè)魔術(shù)了，請(qǐng)小伴侶閉上你們的眼睛，數(shù)四下之后再睜開(kāi)哦!

幼：呀!鎖，還有兩把鑰匙!

師：誰(shuí)情愿上來(lái)我把鎖打開(kāi)?

幼兒用一把鑰匙打開(kāi)鎖，另一把打不開(kāi)。

師:咦?這把鑰匙怎么會(huì)打不開(kāi)呢?

幼：由于它不是這把鎖的鑰匙。

(2)總結(jié)閱歷，引出嬉戲。

小伴侶真聰慧，不是這把鎖的鑰匙就打不開(kāi)。一把鎖只有一把鑰匙。說(shuō)到鎖，老師突然想到了一個(gè)嬉戲，名字叫做魔咒鎖。魔咒鎖有許多類(lèi)，今日我們玩的就是"水果魔咒鎖"。

3、設(shè)置嬉戲情境,助幼兒熟識(shí)嬉戲內(nèi)容、

(1)老師表演嬉戲"水果鎖"引起幼兒的嬉戲愛(ài)好。

師：剛才的嬉戲兒歌里面老師念了什么呀?老師是怎樣玩的?

邊提問(wèn)邊交代嬉戲規(guī)章：開(kāi)鎖人停在某處便可指這里其中一人問(wèn)："這是什么鎖?"拉手人回答："這是××鎖。"然后，開(kāi)鎖人說(shuō)："××，××，×××。"講對(duì)了，開(kāi)鎖人就能輕輕把兩人的手切開(kāi)，然后兩人交換角色、嬉戲重新開(kāi)頭。若開(kāi)鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開(kāi)鎖人就切不開(kāi)鎖，嬉戲連續(xù)進(jìn)行。

(用提問(wèn)的方式，讓幼兒說(shuō)說(shuō)嬉戲的玩法，發(fā)揮幼兒的自主性，老師總結(jié)嬉戲中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)章)

(2)老師請(qǐng)兩到三名幼兒上臺(tái)一起玩嬉戲，念兒歌繞圈走，其他臺(tái)下幼兒可以邊念兒歌邊做手勢(shì)動(dòng)作。

(助幼兒熟識(shí)嬉戲兒歌內(nèi)容以及嬉戲的玩法，老師先扮演開(kāi)鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過(guò)老師參加角色的形式，可助幼兒學(xué)習(xí)把