2017年醫(yī)院感染管理新規(guī)范培訓(xùn)試題

歡迎！請(qǐng)認(rèn)真閱讀后下載PAGE5PAGE452017年醫(yī)院感染管理新規(guī)范培訓(xùn)考試試題姓名：科室：成績(jī)：一、單選題：（每題1分）1、配制好的靜脈輸注用無(wú)菌液體放置時(shí)間不應(yīng)超過(guò)（）A.4hB.24hC.2hD.12h2、下列需要達(dá)到滅菌水平的軟式內(nèi)鏡是（）A.腸鏡B.胃鏡C.膽道鏡D.支氣管鏡3、對(duì)擦拭布巾.地巾的要求說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.布巾應(yīng)一室一換B.地巾應(yīng)一室一換C.潔污區(qū)域之間應(yīng)更換D.用后集中清洗、消毒、干燥保存4、關(guān)于患者的隔離，說(shuō)法不正確的是（）A.確診傳染病患者應(yīng)單間隔離B.疑似傳染病患者應(yīng)單間隔離C.疑似傳染病患者可同室安置D.隔離的非傳染病感染患者如病原體相同，可同室安置。5、《病區(qū)醫(yī)院感染管理規(guī)范》實(shí)施時(shí)間是（）A.2016年12月27日B.2017年1月1日C.2017年6月1日D.2017年12月1日6、一次性醫(yī)療用品使用前檢查內(nèi)容不包括（）A.包裝的完好性B.有無(wú)污損C.有效期D.生產(chǎn)廠家7、新建.改建病房（室）布局要求，不包括（）A.多人病室床間距應(yīng)大于0.8mB.多人病室床間距應(yīng)大于1mC.病室床位數(shù)雙排不應(yīng)超過(guò)6床D.病室床位數(shù)單排不應(yīng)超過(guò)3床8、保潔員應(yīng)掌握的醫(yī)院感染防控知識(shí)包括（）A.清潔與消毒B.手衛(wèi)生C.個(gè)人防護(hù)D.以上都是9、耐高溫的腹腔鏡器械首選的滅菌方式是（）A.壓力蒸汽滅菌B.過(guò)氧化氫低溫等離子體滅菌C.環(huán)氧乙烷滅菌D.戊二醛浸泡滅菌10、治療耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（MRSA）感染的有效藥物是（）A.頭孢他啶B.頭孢唑林C.亞胺培南D.萬(wàn)古霉素11、牙潔治器和耐濕熱、需要滅菌的口腔診療器械，首選下列哪種方法進(jìn)行滅菌（）A2%戊二醛浸泡10小時(shí)B環(huán)氧乙烷C壓力蒸汽滅菌D等離子體滅菌12、牙科手機(jī)使用后在帶車針情況下使用牙科綜合治療臺(tái)水、氣系統(tǒng)沖洗牙科手機(jī)內(nèi)部水路、氣路（）A5秒B60秒C10秒D30秒13、牙科手機(jī)手工清洗方法錯(cuò)誤的是（）A使用壓力罐裝清潔潤(rùn)滑油過(guò)程中使用透明塑料袋或紙巾包住機(jī)頭部B使用壓力水槍清洗牙科手機(jī)后應(yīng)盡快使用壓力氣槍進(jìn)行內(nèi)部氣路的干燥C壓力水槍和壓力氣槍的壓力宜在200kPa?250kPa，不宜超過(guò)說(shuō)明書標(biāo)注壓力D牙科手機(jī)可浸泡在液體溶液內(nèi)清洗；14、牙科小器械及其他結(jié)構(gòu)復(fù)雜的口腔科器械，宜采用下列哪種方法清洗（）A自動(dòng)清洗消毒器清洗B流水手洗C浸泡后毛刷刷洗D超聲清洗15、口腔器械處理其低度危險(xiǎn)口腔器械應(yīng)達(dá)到（）A中水平消毒B中、低水平消毒C滅菌D滅菌或高水平消毒16、屬于高度危險(xiǎn)口腔診療器械的是（）A拔牙鉗B口鏡C印模托盤D模型雕刻刀17、屬于清潔保存的口腔器械是？（）A牙周探針B牙潔治器C拔牙鉗D開(kāi)口器18、《重癥監(jiān)護(hù)病房醫(yī)院感染預(yù)防與控制規(guī)范》實(shí)施時(shí)間是（）A.2016年12月27日B.2017年1月1日C.2017年6月1日D.2016年12月1日19、下列哪項(xiàng)不屬于醫(yī)院感染目標(biāo)性監(jiān)測(cè)的主要監(jiān)測(cè)對(duì)象（）A.重癥監(jiān)護(hù)病房醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)B.血液凈化相關(guān)感染監(jiān)測(cè)C.細(xì)菌耐藥性監(jiān)測(cè)D.藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)20、關(guān)于ICU床單元使用面積和床間距，符合要求的是（）A.面積不少于15m2，床間距應(yīng)大于0.8mB.面積不少于13m2，床間距應(yīng)大于lmC.面積不少于15m2，床間距應(yīng)大于l.2mD.面積不少于15m2，床間距應(yīng)大于lm21、呼吸機(jī)管路濕化液應(yīng)使用（）A.蒸餾水B.純凈水C.無(wú)菌水D.生理鹽水22、某院ICU在7天內(nèi)新發(fā)生醫(yī)院內(nèi)血流感染患者4人，均為革蘭陰性桿菌，此時(shí)您考慮可能發(fā)生下列哪種情況（）A.醫(yī)院感染暴發(fā)B.醫(yī)院感染假暴發(fā)C.疑似醫(yī)院感染暴發(fā)D.醫(yī)院感染流行23、進(jìn)行中央導(dǎo)管置管時(shí)，皮膚消毒宜選用哪種消毒液（）A.75%乙醇B.有效含量>2g/L氯己定-乙醇C.碘伏原液D.2%碘伏24、不屬于推薦的預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）的措施是（）A.機(jī)械通氣期間常規(guī)使用鎮(zhèn)靜劑B.每日評(píng)估插管的必要性，盡早脫機(jī)或拔管C.抬高床頭30-45°D.使用洗必泰口腔護(hù)理25、不屬于推薦的預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）的措施是（）A.宜選擇經(jīng)口氣管插管B.每日評(píng)估插管的必要性，盡早脫機(jī)或拔管C.抬高床頭30-45°D.盡量使用H1受體阻滯劑26、關(guān)于口腔護(hù)理不屬于推薦的預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)肺炎的措施是（）A.口腔護(hù)理應(yīng)每4－6小時(shí)一次B.口腔護(hù)理應(yīng)每6－8小時(shí)一次C.使用有消毒作用的口腔含漱液進(jìn)行口腔護(hù)理D.使用洗必泰口腔護(hù)理27、關(guān)于導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染的預(yù)防與控制措施，說(shuō)法不正確的是（）A.留置導(dǎo)尿管宜定期更換B.普通導(dǎo)尿管5d-7d更換C.普通導(dǎo)尿管7d-10d更換D.特殊類型導(dǎo)尿管按說(shuō)明書更換28、發(fā)生院內(nèi)尿路感染最常見(jiàn)的誘因是（）A.長(zhǎng)期臥床B.膀胱沖洗C.留置導(dǎo)尿D.膀胱內(nèi)注藥29、以下哪些情況，可初步判定發(fā)生了醫(yī)院感染（）A.患者留置導(dǎo)尿管期間，尿液培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)ESBLs大腸埃希菌B.氣管插管病人，痰標(biāo)本培養(yǎng)出白色念珠菌C.術(shù)后高熱病人，經(jīng)留置的中央導(dǎo)管抽血培養(yǎng)10小時(shí)報(bào)告有金黃色葡萄球菌生長(zhǎng)，而同時(shí)經(jīng)外周靜脈抽血36小時(shí)后報(bào)告有金黃色葡萄球菌生長(zhǎng)D.膽囊癌術(shù)后2周，經(jīng)引流管的膽汁培養(yǎng)分離到糞腸球菌30、下列哪項(xiàng)不是預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)血流感染的核心措施?（）A.落實(shí)最大無(wú)菌屏障B.加強(qiáng)室內(nèi)的空氣凈化C.首選2%氯己定-乙醇消毒劑進(jìn)行穿刺部位皮膚消毒D.每日評(píng)估留置中央靜脈導(dǎo)管的必要性，盡早拔除導(dǎo)管31、中心靜脈置管時(shí)操作人員應(yīng)遵守的最大無(wú)菌屏障措施不包括（）A.戴醫(yī)用防護(hù)口罩、圓帽B.戴無(wú)菌手套C.穿無(wú)菌手術(shù)衣D.患者全身覆蓋無(wú)菌洞巾（僅暴露穿刺部位）32、關(guān)于ICU醫(yī)院感染防控措施的描述，下列哪項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的()A.探視人員進(jìn)入ICU必須戴醫(yī)用口罩和圓帽B.探視人員進(jìn)入ICU可不更換鞋，必要時(shí)穿鞋套即可C.探視服專床專用，探視日結(jié)束后清洗消毒或使用一次性探視服D.患有呼吸道感染的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)避免直接接觸患者33、不屬于導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染基本預(yù)防措施的是()A.每日評(píng)估是否可以拔除留置的導(dǎo)尿管B.保持尿液引流裝置的密閉性和引流暢通性C.懸垂集尿袋，保證引流袋內(nèi)液面低于膀胱水平D.常規(guī)使用抗菌藥物進(jìn)行膀胱沖洗34、關(guān)于MRSA感染患者常用設(shè)備和環(huán)境的清潔與消毒，不正確的是（）A.體溫表.聽(tīng)診器.手電筒專人專用B.聽(tīng)診器使用后可用75%乙醇擦拭消毒C.使用后的診療器械應(yīng)先消毒后清潔D.每日用500mg/L含氯消毒劑擦拭床欄、床頭柜等高頻接觸表面35、管腔類器械內(nèi)殘留水跡時(shí)，可用（A）進(jìn)行干燥處理。A壓力氣槍B75%乙醇C95％乙醇D干燥柜E自然干燥36、以下哪種病原體污染的器械不屬于特殊感染的器械（）A朊毒體B軍團(tuán)菌C氣性壞疽D突發(fā)原因不明的傳染病病原體37、快速壓力蒸汽滅菌后的物品存放不能超過(guò)（）A6小時(shí)B4小時(shí)C12小時(shí)D24小時(shí)38、接觸皮膚、粘膜的診療器械、器具和物品應(yīng)進(jìn)行（）A滅菌B消毒C清潔D刷洗39、關(guān)于消毒供應(yīng)中心流程布置下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤（）A雙向流程B物品由污到潔C不交叉，不逆流D空氣流由潔到污40、器械相關(guān)感染是指患者在使用某種相關(guān)器械期間或在停止使用某種器械（）內(nèi)出現(xiàn)的與該器械相關(guān)的感染。A.12hB.24hC.48hD.72h41、醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)疑似醫(yī)院感染暴發(fā)時(shí)，應(yīng)遵循的基本原則錯(cuò)誤的是（）A.邊救治B.邊調(diào)查C.邊控制D.緩慢處置42、醫(yī)院感染暴發(fā)感染控制和預(yù)防措施中，應(yīng)積極救治感染患者，對(duì)其他可能的感染患者做做到（），做好消毒隔離工作。A.早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療B.早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早處理C.早發(fā)現(xiàn)、早控制、早隔離、早治療D.早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早消毒、早治療43、對(duì)于感染患者密切接觸的其他患者、醫(yī)院工作人員、陪護(hù)、探視人員等進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，觀察至該病的（）或無(wú)新發(fā)感染病例出現(xiàn)為止。A.癥狀好轉(zhuǎn)B.臨床治愈C.實(shí)驗(yàn)室檢查陰性D.最長(zhǎng)潛伏期44、醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)疑似或醫(yī)院感染暴發(fā)時(shí)，應(yīng)按照《醫(yī)院感染管理辦法》《醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告及處置管理規(guī)范》的要求，按時(shí)限上報(bào)。報(bào)告包括初次報(bào)告和訂正報(bào)告，訂正報(bào)告應(yīng)在暴發(fā)終止后（)內(nèi)完成。A.3天B.7天C.14天D.一個(gè)月45、疑似醫(yī)院感染暴發(fā)，但通過(guò)調(diào)查排除暴發(fā)，而是由于標(biāo)本污染、實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)誤、監(jiān)測(cè)方法改變等因素導(dǎo)致的同類感染或非感染病例短時(shí)間內(nèi)增多的現(xiàn)象為（）A.醫(yī)院干聚集B.醫(yī)院感染暴發(fā)C.醫(yī)院感染假暴發(fā)D.疑似醫(yī)院感染暴發(fā)46、經(jīng)空氣傳播疾病中優(yōu)先經(jīng)空氣傳播疾病是（）A.開(kāi)放性肺結(jié)核B.SARSC.麻疹和水痘D.流行性腮腺炎47、關(guān)于患者轉(zhuǎn)運(yùn)要求不正確的是（）A.不明原因肺炎的患者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)至有條件收治的定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)救治B.轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，工作人員應(yīng)做好經(jīng)空氣傳播疾病的個(gè)人防護(hù)C.轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中若使用轉(zhuǎn)運(yùn)車輛，應(yīng)保持密閉，以防病毒擴(kuò)散D.轉(zhuǎn)運(yùn)中避免進(jìn)行產(chǎn)生氣溶膠的操作48、發(fā)熱門診與感染疾病科醫(yī)務(wù)人員應(yīng)執(zhí)行的防護(hù)級(jí)別為（）A.一級(jí)防護(hù)B.二級(jí)防護(hù)C.三級(jí)防護(hù)D.特級(jí)防護(hù)49、進(jìn)入確診經(jīng)空氣傳播疾病患者安置地或?yàn)榛颊咛峁┮话阍\療操作應(yīng)采取的防護(hù)級(jí)別為（）A.一級(jí)防護(hù)B.二級(jí)防護(hù)C.三級(jí)防護(hù)D.特級(jí)防護(hù)50、為疑似或確診患者進(jìn)行產(chǎn)生氣溶膠操作時(shí)應(yīng)采取的防護(hù)級(jí)別為()A.一級(jí)防護(hù)B.二級(jí)防護(hù)C.三級(jí)防護(hù)D.一般防護(hù)51、進(jìn)人確診或疑似空氣傳播疾病患者房間時(shí)，應(yīng)佩戴()A.醫(yī)用外科口罩或呼吸器B.一次性口罩C.呼吸器D.醫(yī)用防護(hù)口罩或呼吸器52、預(yù)檢分診中對(duì)疑似經(jīng)空氣傳播疾病患者發(fā)放()A.一次性口罩B.紗布口罩C.醫(yī)用外科口罩D.呼吸器53、工作人員在穿脫個(gè)人防護(hù)用品時(shí)最后脫卸的是(B)A.乳膠手套B.醫(yī)用防護(hù)口罩C.防護(hù)服D.鞋套54、呼吸道感染患者應(yīng)佩戴（）口罩A.醫(yī)用普通口罩B.醫(yī)用外科口罩C.N95口罩D.以上均可55、疑似患者應(yīng)單人間安置，確診的同種病原體感染的患者可安置于同一病室，床間距不小于（）m。A.0.8B.1.0C.1.2D.1.5二、多選題：（每題1.2分）1、下列屬于醫(yī)用織物的是（）A.患者使用的衣物、床單、被罩、枕套B.工作人員使用的工作服、帽C.手術(shù)衣、手術(shù)鋪單D.病床隔簾、窗簾E.環(huán)境清潔使用的布巾、地巾2、醫(yī)院醫(yī)用織物洗滌時(shí)對(duì)人員防護(hù)的要求，下列選項(xiàng)正確的是（）A.在污染區(qū)應(yīng)遵循“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的原則B.在清潔區(qū)穿戴的個(gè)人防護(hù)用品可以交叉使用C.在污染區(qū)根據(jù)實(shí)際工作需求可選穿隔離衣D.在清潔區(qū)應(yīng)穿工作服、工作鞋，并保持手衛(wèi)生E.在清潔區(qū)可根據(jù)實(shí)際工作需要戴帽和手套3、洗衣房工作區(qū)域的建筑布局應(yīng)符合下列哪幾項(xiàng)要求（）A.應(yīng)靠近診療區(qū)域，快速、方便的進(jìn)行工作B.應(yīng)設(shè)有工作人員、醫(yī)用織物接收與發(fā)放的專用通道C.分別設(shè)有污染區(qū)和清潔區(qū)，兩區(qū)之間應(yīng)有完全隔離屏障D.工作流程應(yīng)由污到潔，不交叉、不逆行E.排水設(shè)施完善，有防蠅、防鼠等有害生物防制設(shè)施4、下列選項(xiàng)中對(duì)臟織物洗滌、消毒的原則與方法敘述正確的是（）A.應(yīng)遵循先消毒后洗滌原則B.根據(jù)醫(yī)用織物使用對(duì)象和污漬性質(zhì)、程度不同，應(yīng)分機(jī)或分批洗滌、消毒C.為達(dá)到洗滌要求，所有醫(yī)用織物首選手工洗滌D.環(huán)境清潔使用的布巾、地巾可只洗滌，不消毒E.手術(shù)室的醫(yī)用織物宜單獨(dú)洗滌5、醫(yī)用織物洗滌消毒工作中的洗滌周期包括下列哪幾個(gè)步驟（）A.預(yù)洗B.主洗C.漂洗D.烘干E.中和6、醫(yī)用織物分類收集中正確的是（）A.確認(rèn)的感染性織物應(yīng)在患者床邊密閉收集B.盛裝感染性織物的收集袋（箱）宜為橘紅色，有“感染性織物”標(biāo)識(shí)C.專用水溶性包裝袋的裝載量不應(yīng)超過(guò)包裝袋的三分之一D.臟污織物可用重復(fù)使用的專用布袋或包裝箱收集7、對(duì)感染性織物洗滌、消毒方法正確的是（）A.可手工洗滌B.機(jī)械洗滌消毒時(shí)可采用洗滌與消毒同時(shí)進(jìn)行的程序C.多重耐藥菌感染患者使用后的感染性織物若需重復(fù)使用應(yīng)先消毒后洗滌D.采用水溶性包裝袋盛裝感染性織物時(shí)，應(yīng)在密閉狀態(tài)下直接投放入洗滌設(shè)備8、清潔織物衛(wèi)生質(zhì)量要求，正確的是（）A.清潔織物外觀應(yīng)整潔、干燥，無(wú)異味、異物、破損B.清潔織物表面PH應(yīng)達(dá)到6.5-7.5C.細(xì)菌菌落總數(shù)/（CFU/100cm2）≤250D.可檢出少量大腸菌群9、能產(chǎn)生氣溶膠的操作有（）A.尸檢B.咽拭子采樣C.膀胱鏡檢D.吸痰E.心肺復(fù)蘇10、關(guān)于經(jīng)空氣傳播疾病說(shuō)法正確的是（）A.懸浮于空氣中、能在空氣中遠(yuǎn)距離傳播（＞1m）B.懸浮于空氣中、能在空氣中近距離傳播（﹤1m）C.長(zhǎng)時(shí)間保持感染性的飛沫核傳播的一類疾病D.專性經(jīng)空氣傳播疾?。ㄈ纾洪_(kāi)放性肺結(jié)核）E.優(yōu)先經(jīng)空氣傳播疾?。ㄈ纾篠ARS）11、經(jīng)空氣傳播疾病預(yù)檢分診時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（）A.患者有無(wú)發(fā)熱B.流行病學(xué)史C.呼吸道感染癥狀D.必要時(shí)應(yīng)對(duì)疑似患者測(cè)量體溫E.對(duì)疑似經(jīng)空氣傳播疾病患指導(dǎo)適時(shí)正確實(shí)施手衛(wèi)生12、進(jìn)入疑似或確診經(jīng)空氣傳播疾病患者安置地或?yàn)榛颊咛峁┮话阍\療操作應(yīng)采取的防護(hù)措施有（）A.手衛(wèi)生B.隔離衣或防護(hù)服C.外科口罩D.乳膠手套、鞋套E.防護(hù)面屏或護(hù)目鏡13、ICU應(yīng)積極開(kāi)展的目標(biāo)性監(jiān)測(cè)項(xiàng)目包括（）A.呼吸機(jī)相關(guān)肺炎B.血管導(dǎo)管相關(guān)血流感染C.導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染D.褥瘡發(fā)生率E.多重耐藥菌監(jiān)測(cè)14、濕包的危害有（）A破壞防護(hù)屏障B有潛在醫(yī)院感染的危險(xiǎn)C返工造成工作負(fù)荷加大D增加成本消耗E有助細(xì)菌生長(zhǎng)15、ICU醫(yī)院感染預(yù)防與控制的基本要求包括（）A.建立由科主任組成的醫(yī)院感染管理小組，全面負(fù)責(zé)科室醫(yī)院感染管理工作B.醫(yī)院感染管理小組應(yīng)督查醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施落實(shí)C.醫(yī)院感染管理專職人員應(yīng)督查醫(yī)院感染預(yù)防與控制措施落實(shí)D.除短期進(jìn)修人員外其他所有工作人員應(yīng)接受醫(yī)院感染管理預(yù)防與控制相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)E.應(yīng)向患者家屬宣講醫(yī)院感染預(yù)防和控制的相關(guān)規(guī)定16、多重耐藥菌隔離防護(hù)措施包括（ACDE）A.多重耐藥菌、泛耐藥菌感染患者宜單間隔離并設(shè)醒目標(biāo)識(shí)B.多重耐藥菌定植患者可與其他患者同室安置C.多重耐藥菌感染或定植患者宜分組護(hù)理，人員相對(duì)固定D.多重耐藥菌感染或定植患者使用的醫(yī)療器械、設(shè)備應(yīng)專人專用E.醫(yī)務(wù)人員應(yīng)采取標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防+接觸隔離的預(yù)防措施17、關(guān)于導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染的預(yù)防和控制措施，說(shuō)法不正確的是（）A.長(zhǎng)期留置導(dǎo)尿管宜定期更換B.長(zhǎng)期留置導(dǎo)尿管不宜定期更換C.普通導(dǎo)尿管10d?14d更換D.普通導(dǎo)尿管7d?10d更換E.特殊類型導(dǎo)尿管10d?14d更換18、病區(qū)醫(yī)院感染管理小組組成人員要求，包括（）A.不包括病區(qū)主任但包括護(hù)士長(zhǎng)B.包括醫(yī)師和護(hù)士C.宜為病區(qū)內(nèi)相對(duì)固定人員D.院感醫(yī)師宜工作滿一年E.病區(qū)負(fù)責(zé)人為本病區(qū)醫(yī)院感染管理第一責(zé)任人19、牙科手機(jī)和拔牙鉗可以選擇下列哪幾種的方法進(jìn)行滅菌（）A壓力蒸汽滅菌B75%乙醇擦拭C環(huán)氧乙烷D等離子體E以上都不對(duì)20、病區(qū)工作人員應(yīng)履行的職責(zé)包括（）A.參加醫(yī)院感染管理相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)B.按照醫(yī)院的要求進(jìn)行醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)報(bào)告C.了解本病區(qū)感染率、感染部位、感染病原體及多重耐藥菌感染情況D.根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定合理使用抗菌藥物E.參加醫(yī)院感染管理知識(shí)考核21、應(yīng)根據(jù)疾病傳播途徑的不同，采取哪些措施，標(biāo)識(shí)正確.醒目。（）A.接觸隔離B.飛沫隔離C.空氣隔離D.不需要采取隔離措施22、下列哪些區(qū)域?qū)儆诃h(huán)境表面范圍（）A墻面B門C監(jiān)護(hù)儀D新生兒暖箱E地面23、清潔與消毒原則正確的是（）A先清潔后消毒B先消毒后清潔C濕式清潔D清潔工具分區(qū)使用E實(shí)行顏色區(qū)分和標(biāo)記24、清潔病房或診療區(qū)域時(shí)，應(yīng)有序進(jìn)行，正確的清潔順序?yàn)椋ǎ〢.由下而上B.由重度污染到輕度污染C.由里到外D.由上而下25、以下哪種情況應(yīng)實(shí)施強(qiáng)化清潔與消毒（）A感染暴發(fā)B患者出院C環(huán)境表面檢出多重耐藥菌D以上都是三、判斷題：（正確√、錯(cuò)誤×每題1.2分）1、各種溶媒使用時(shí)應(yīng)注明開(kāi)啟時(shí)間，啟封抽吸的各種溶媒不應(yīng)超過(guò)4h。（）2、干罐儲(chǔ)存無(wú)菌持物鉗一經(jīng)打開(kāi)使用時(shí)間不應(yīng)超過(guò)4h。（）3、直接接觸患者的床上用品，應(yīng)一人一更換。（）4、物體表面應(yīng)每天濕式清潔，遇污染時(shí)應(yīng)及時(shí)清潔與消毒。（）5、醫(yī)務(wù)人員應(yīng)負(fù)責(zé)使用中診療設(shè)備與儀器的日常清潔與消毒工作；應(yīng)指導(dǎo)環(huán)境清潔人員對(duì)診療設(shè)備與儀器等進(jìn)行清潔與消毒。（）6、對(duì)高頻接觸、易污染、難清潔與消毒的表面，可采取屏障保護(hù)措施，用于屏障保護(hù)的覆蓋物（薄膜、塑料等）實(shí)行一用一更換。（）7、如果醫(yī)院感染暴發(fā)為突發(fā)公共衛(wèi)生事件，應(yīng)按照《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》處理。（）8、醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)院感染暴發(fā)調(diào)查與控制過(guò)程中，醫(yī)院感染管理專職人員、臨床醫(yī)務(wù)人員、微生物實(shí)驗(yàn)室人員人員及醫(yī)院管理人員等應(yīng)及時(shí)進(jìn)行信息交流、更新、分析與反饋，不必向社會(huì)公布暴發(fā)調(diào)查的進(jìn)展、感染人員的現(xiàn)況以及最終的調(diào)查結(jié)果等內(nèi)容。（）9、發(fā)生醫(yī)院感染暴發(fā)進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查時(shí)要對(duì)病例發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人群特征進(jìn)行分析。（）10、發(fā)生醫(yī)院感染暴發(fā)落實(shí)感染控制措施時(shí)，對(duì)與感染患者密切接觸的其他患者、醫(yī)院感染人員、陪護(hù)等進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，對(duì)感染患者接觸的探視人員可不進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。（）11、能產(chǎn)生氣溶膠的操作，例如氣管插管、導(dǎo)尿、心肺復(fù)蘇等。（）12、呼吸道傳染病及新發(fā)或不明原因傳染病流行期間，應(yīng)制定并落實(shí)特定的預(yù)檢分診制度。（）13、疑似或確診經(jīng)空氣傳播疾病患者在轉(zhuǎn)運(yùn)途中，病情容許時(shí)應(yīng)戴醫(yī)用外科口罩。（）14、經(jīng)空氣傳播疾病患者轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中若使用轉(zhuǎn)運(yùn)車輛，應(yīng)通風(fēng)良好，有條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)可采用負(fù)壓轉(zhuǎn)運(yùn)車。（）15、在清潔區(qū)可根據(jù)實(shí)際工作需要戴帽和手套。（）16、洗衣房日常質(zhì)檢記錄、交接記錄應(yīng)具有可追溯性，記錄的保存期應(yīng)≥3個(gè)月。（）17、對(duì)于被細(xì)菌繁殖體污染的感染性織物，可使用250mg/L—500mg/L的含氯消毒劑或100mg/L—250mg/L的二氧化氯消毒劑或相當(dāng)劑量的其他消毒劑洗滌消毒應(yīng)不少于10min。（）18、新生兒、嬰兒的醫(yī)用織物可以與其它醫(yī)用織物混洗。（）贈(zèng)送：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留著備用或分享給朋友親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是來(lái)自八五班的xxx。時(shí)間過(guò)得真快，在初一的學(xué)習(xí)上，我的成績(jī)并不是很優(yōu)秀，但在這次的成績(jī)上，由原先的年級(jí)第60名，進(jìn)步到了年級(jí)的第17名，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正確的學(xué)習(xí)方法在于，我們要課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、并做筆記，善于思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，獨(dú)立、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，“溫故而知新”就能達(dá)到事半功倍的效果?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，寶劍的鋒利和梅花的清香都是經(jīng)過(guò)了很多的磨難才來(lái)的，所以一個(gè)人要想取得成績(jī)，就要能吃苦，靠自己的努力來(lái)贏得勝利。每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況應(yīng)有一個(gè)全面、客觀的了解和評(píng)價(jià)，分清哪些是自己的弱項(xiàng)那些是自己的強(qiáng)項(xiàng)，有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，針對(duì)自己的弱項(xiàng)做好安排，同時(shí)也要弄好自己的強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)于自己的弱項(xiàng)，每節(jié)課要上課時(shí)盡量“理解”“吸收”，完成老師所布置的作業(yè)，要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，在老師講的內(nèi)容里注意自己所不懂、迷惑的內(nèi)容，想想為什么這樣做，并且有沒(méi)有更好的方法并做好記錄，下課向老師請(qǐng)教，并認(rèn)真做好錯(cuò)題集。在晚上睡覺(jué)前，在自己的腦海里把今天所學(xué)的、老師所講的東西、和自己認(rèn)為是重要的知識(shí)點(diǎn)都在自己的腦海里過(guò)一遍，加強(qiáng)記憶。在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要的是歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì)，把意思相同，、相近、相反的知識(shí)，把他們放在一起整理，這樣就能起到事半功倍的效果。要注意教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)了然后知道自己有不夠的地方，教人之后知道自己也有理解不同的地方然后能反過(guò)來(lái)要求自己，知道自己也有理解不同的地方然后能夠督促自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教和學(xué)是相互促進(jìn)的。上課或?qū)W習(xí)時(shí)要專心致志。提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的方法是學(xué)會(huì)用心。集中注意力是非常重要的。不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)想或做其他的事。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是大腦思考的過(guò)程。無(wú)論用眼看，用口讀或者用手寫，都只是作為輔助用腦的方式。比如記單詞。如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目地抄寫，這是花大量的時(shí)間才能記住，而且記憶力不深刻。但如果你專心致志，并運(yùn)用正確的方法來(lái)記單詞，記憶效果則相當(dāng)明顯。此外，記課堂筆記有時(shí)也會(huì)妨礙聽(tīng)課效果。如果你一節(jié)課只忙于抄筆記，反而會(huì)忽略一些很重要的東西。然而這不是說(shuō)可以不抄筆記。抄筆記是非常重要的。但記筆時(shí)要選擇一些自己感到疑惑和重要的內(nèi)容。這才是真正有價(jià)值的東西。否則，盲目記筆記一定會(huì)影響聽(tīng)課的效果，得不償失。以上就是我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。古人說(shuō)，芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，良好的開(kāi)端是成功的一半，我一定會(huì)再接再厲，不斷總結(jié)自己的教訓(xùn)、改善自己的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上穩(wěn)步向前。請(qǐng)老師和同學(xué)時(shí)時(shí)給予幫助和監(jiān)督。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法2尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是來(lái)自八七班的學(xué)生——xxx。很高興能和大家在這里一起分享有關(guān)地理的學(xué)習(xí)方法。想要學(xué)好地理，首先要對(duì)地理有一個(gè)正確的認(rèn)知。有的同學(xué)總是認(rèn)為，地理是一門副科，只要考個(gè)差不多的分?jǐn)?shù)就可以了，但其實(shí)，大多數(shù)同學(xué)之所以考不好，往往就是因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤觀念所導(dǎo)致的。那么，什么是正確的觀念呢？在我看來(lái)，地理考試的分值雖然不如語(yǔ)數(shù)英高，但它的重要程度卻絲毫不亞于語(yǔ)數(shù)英，畢竟它也是占有分值的，畢竟我們不是只考語(yǔ)數(shù)英就能上高中的。因此，對(duì)于所有學(xué)科都保持一個(gè)正確的觀念對(duì)我們而言是十分重要的！其次，要想學(xué)好地理，就要找到好的方法。對(duì)于我而言，學(xué)好地理重在理解、歸納和應(yīng)用。理解最重要的是把所學(xué)到的知識(shí)與地圖結(jié)合起來(lái)。多看看地圖，多想想現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，將地圖當(dāng)成課外書來(lái)細(xì)細(xì)品味，這是你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地理也是很有趣的。在整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)書中的各種地圖徹底理解，做到心中有圖，并且看到圖就知道它在說(shuō)什么。歸納時(shí)要掌握規(guī)律。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成，白天黑夜的變遷以及其他各種的自然現(xiàn)象都有著各自的規(guī)律。把握好了這些規(guī)律，自然地理解就會(huì)變得清晰起來(lái)。通過(guò)畫圖的方式整理知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，便可加深理解、梳理出清晰的思路，并且也讓知識(shí)變得更容易記憶。把知識(shí)有規(guī)律的梳理好后，結(jié)合地圖記憶就變得輕松的多。最后我想說(shuō)的是，每個(gè)人都有各自不同的見(jiàn)解，但只要找到對(duì)的方法、找到最適合自己的方法，那么學(xué)習(xí)地理對(duì)我們每個(gè)人而言就都是輕松無(wú)比的。以上是我個(gè)人的見(jiàn)解，希望可以幫到大家。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法3你是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？□A、以聽(tīng)老師講為主□B、經(jīng)常自己思考□C、積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)課上你是如何聽(tīng)講的？（）□A、邊聽(tīng)邊想□B、只聽(tīng)不想□C、只想不聽(tīng)□D、不聽(tīng)不想在數(shù)學(xué)課上，你通?！魽、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.□B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí).□C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié).□D、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流.在學(xué)習(xí)新課之前，你有沒(méi)有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？（）□A、每次課前都有□B、經(jīng)常有□C、偶爾有□D、從來(lái)沒(méi)有你對(duì)即將上的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容()□A、已全部掌握□B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)□C、知道課題□D、一無(wú)所知你聽(tīng)數(shù)學(xué)課的效果怎么樣？□A、都能聽(tīng)懂□B、大部分能聽(tīng)懂□C、能聽(tīng)懂一點(diǎn)□D、完全聽(tīng)不懂上課時(shí)，你認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)可以保持多久？□A、10分鐘左右□B、20分鐘左右□C、30分鐘左右□D、一節(jié)課在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)，你（）□A、認(rèn)真聽(tīng)講□B、基本認(rèn)真，偶爾不專心□C、不認(rèn)真聽(tīng)講□D、有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)不專心對(duì)于聽(tīng)課中的問(wèn)題，你會(huì)（）□A、經(jīng)常問(wèn)老師或同學(xué)，共同研究探討□B、不問(wèn)也不看書?！魿、不敢問(wèn)老師和同學(xué)，自己看書，懂就懂，不懂就算了如果老師上課讓你回答問(wèn)題，你會(huì)怎樣？□A、立即舉手回答□B、看看同學(xué)的反應(yīng)再舉手□C、別人答不出再舉手□D、不舉手有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，你：□A、從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好得講究方法□B、偶爾想到，但沒(méi)有去嘗試尋找好的方法□C、試著去實(shí)踐別人介紹的方法，一段時(shí)間后又放棄了同學(xué)們聽(tīng)課有各種不同的聽(tīng)課方法，你的聽(tīng)課方法是□A、只是聽(tīng)，不記筆記□B、一邊聽(tīng)，一邊把老師要求記的記下來(lái)□B、一邊聽(tīng)，一邊想，記下重要的內(nèi)容□C、邊聽(tīng)邊想邊記，有疑問(wèn)的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論你上課有記筆記習(xí)慣嗎？□A、有且要求非常嚴(yán)格□B、有但是內(nèi)容夠完整□C、偶爾有□D、沒(méi)有下面情況中，會(huì)使我聽(tīng)課時(shí)注意力不夠集中的是：□A、對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，不想聽(tīng)□C、受其它感興趣的事吸引B、不喜歡授課教師D、不管哪種情況，注意力都能集中□□中學(xué)生學(xué)習(xí)方法4中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測(cè)試表本套測(cè)試的項(xiàng)目就是對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)性的初步檢測(cè)，請(qǐng)你根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情形，對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容符合自己情況的選擇“是”，不符合的選“否”，實(shí)在無(wú)法確定的可不選。1．你是否覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣味？是（）否（）2．你是否經(jīng)常感到睡眠不足？是（）否（）3．你是否很容易就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？是（）否（）4．你是否喜歡參加學(xué)校的集體活動(dòng)？是（）否（）5．你是否覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)有些壓抑？時(shí)常被打擾？是（）否（）6．你學(xué)習(xí)上有了困難是否能得到家長(zhǎng)的幫助？是（）否（）7．你是否覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上比較輕松？是（）否（）8．你是否對(duì)不喜歡的學(xué)科就不愿學(xué)？是（）否（）9．你是否經(jīng)常與成績(jī)好同學(xué)進(jìn)行比較？是（）否（）10．你是否學(xué)習(xí)上經(jīng)常受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)？是（）否（）11．你是否每天學(xué)習(xí)有固定的時(shí)間？是（）否（）12．你是否上課經(jīng)常有些聽(tīng)不懂？是（）否（）13．你是否覺(jué)得學(xué)習(xí)主要就是上課和寫作業(yè)？是（）否（）14．你是否聽(tīng)課能抓住主要的內(nèi)容？是（）否（）15．你是否覺(jué)得學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，甚至前面學(xué)后面忘？是（）否（）16．你的作業(yè)是否都是獨(dú)立完成的？是（）否（）17．你是否覺(jué)得補(bǔ)課常沒(méi)有太大的作用？是（）否（）18．你是否平時(shí)學(xué)的還不錯(cuò)，就是考不好？是（）否（）19．你是否只要有時(shí)間，經(jīng)?？锤鞣N書？是（）否（）20．你是否會(huì)認(rèn)真分析發(fā)回的試卷？是（）否（）21．你是否知道自己什么時(shí)間的記憶效果最好？是（）否（）22．你是否做過(guò)的題，有的過(guò)段時(shí)間又不會(huì)做了？是（）否（）23．你是否覺(jué)得記單詞、背課文很容易？是（）否（）24．你是否遇到學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題會(huì)設(shè)法弄明白？是（）否（）25．你是否覺(jué)得有些公式定理難記??？是（）否（）26．你是否常與同學(xué)討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題？是（）否（）27．你是否覺(jué)得許多不懂的問(wèn)題只要多讀幾遍就明白了？是（）否（）28．你是否在學(xué)習(xí)上常有些應(yīng)付，或得過(guò)且過(guò)？是（）否（）29．你是否考慮過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法？是（）否（）30．你是否經(jīng)常獨(dú)立思考一些問(wèn)題？是（）否（）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：2、5、8、12、15、18、22、25、28題選擇“否”記2分，選擇“是”記0分，沒(méi)選的記1分；其它的題選擇“是”記2分，選擇“否”記0分，沒(méi)選的記1分。將各題分?jǐn)?shù)相加，算出總分。60—50分，學(xué)習(xí)方法良好，效率比較高，只要你學(xué)，就會(huì)有出色的成績(jī)，其實(shí)你現(xiàn)在的成績(jī)就很不錯(cuò)。49—30分，學(xué)習(xí)方法較好，學(xué)習(xí)效率一般比較好，你只要努力就能取得更好的成績(jī)，但有時(shí)學(xué)習(xí)方法的缺陷，會(huì)讓你的努力白費(fèi)。29—10分，學(xué)習(xí)方法一般，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，也許你也找了一些原因，只是這個(gè)問(wèn)題解決了，那個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，這時(shí)你最好解決辦法是從的整體上改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。10分以下，學(xué)習(xí)方法很原始，學(xué)習(xí)效率很低，如果不在學(xué)校方法有大的改變和提高，既是學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也難有明顯的效果。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法5一、高中學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策1、\t"/content/22/0827/18/_blank"高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)高中\(zhòng)t"/content/22/0827/18/_blank"一年級(jí)要學(xué)集合、邏輯、函數(shù)、數(shù)列、三角與平面向量。這些內(nèi)容中理論成分所占的比重與\t"/content/22/0827/18/_blank"初中數(shù)學(xué)相比空前增加。無(wú)論是概念的抽象性，論證的邏輯性，方法的靈活性，還是應(yīng)用廣泛性與初中數(shù)學(xué)相比，對(duì)思維水平的要求可以說(shuō)是“爬上了一個(gè)陡坡”。高二、高\(yùn)t"/content/22/0827/18/_blank"三年級(jí)要學(xué)不等式的系統(tǒng)理論、解析幾何、立體幾何、排列組合、概率統(tǒng)計(jì)、極限、導(dǎo)數(shù)與復(fù)數(shù)這些內(nèi)容與高一數(shù)學(xué)相比，理論成分更多，方法論成分增加的力度更大?；谶@一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)首先要全面、系統(tǒng)、深刻地掌握好數(shù)學(xué)理論的來(lái)龍去脈，同時(shí)又要分析好、理解好每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的豐富內(nèi)涵，吃透它的思想實(shí)質(zhì)，有了這樣一個(gè)踏實(shí)的理念基礎(chǔ)，解題時(shí)就有可能做到“用理論思維”，即用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)理論與方法去觀察，去分析，去解決面臨的問(wèn)題，這是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的根本方法，作為教師，就應(yīng)該認(rèn)真去研究怎樣教學(xué)生吃透理論，怎樣教學(xué)生“用理論思維”，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)，否則必然會(huì)陷入盲目性，去搞什么“題型教學(xué)”，甚至?xí)健邦}海教學(xué)”的邊沿，這將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的后果。高中三年是人體各器管劇烈發(fā)展、變化的三年，心理特征的發(fā)展變化也是如此。2、高一年級(jí)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)對(duì)策\(yùn)t"/content/22/0827/18/_blank"心理學(xué)家的研究告訴我們：高中一年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：同學(xué)們的抽象思維慢慢開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)型占主導(dǎo)向理論型占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)同學(xué)們遇事開(kāi)始有了“個(gè)人的見(jiàn)解”，自主意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)，感覺(jué)自己“真正長(zhǎng)大了”。這時(shí)，一個(gè)值得大家十分關(guān)注的問(wèn)題是：教育研究表明，在關(guān)鍵期如果所學(xué)的知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性(挑戰(zhàn)就是激勵(lì))，并且教育與訓(xùn)練的方式得當(dāng)，思維水平就會(huì)得到“神奇般地發(fā)展”!反之，如果教育內(nèi)容乏味，措施無(wú)力或不當(dāng)，就會(huì)貽誤甚至摧殘發(fā)展，給學(xué)生留下終生的遺憾。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和系統(tǒng)的學(xué)法教育的研究，還使我們獲得了一個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)：一個(gè)高中生三年的發(fā)展，不論是知識(shí)的獲得，個(gè)性的陶冶，還是能力的提高，都遵循這個(gè)規(guī)律—“三年發(fā)展看高一，高一關(guān)鍵在一(上)”這就是說(shuō)，在高中一年級(jí)上學(xué)期所形成的心理態(tài)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響，高一(上)結(jié)束時(shí)所產(chǎn)生的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生有相當(dāng)大的比例將一直持續(xù)到高中畢業(yè)甚至大學(xué)以后，這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步加強(qiáng)了高一年級(jí)特別是高一上學(xué)期應(yīng)該是“關(guān)鍵期中的關(guān)鍵期”這一認(rèn)識(shí)。反面的教訓(xùn)更應(yīng)引起我們警覺(jué)：有相當(dāng)多的中學(xué)生，正是由于高中一年級(jí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好這個(gè)轉(zhuǎn)折，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣一直不能與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，成績(jī)一現(xiàn)下滑，最后甚至失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，給本人和家長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的精神壓力和痛苦!這是大學(xué)都不愿看到的。一個(gè)嚴(yán)肅的重大課題擺到了我們的面前：抓好這個(gè)關(guān)鍵期的教育和訓(xùn)練實(shí)在是太重要了!可是到底應(yīng)該怎樣抓呢?(1)要正視“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”要向?qū)W生講清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，激勵(lì)他們要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)理念與以理論型抽象思維水平主導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)地、盡快地按照“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)”高質(zhì)量地完成從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。(2)要珍惜寶貴的“關(guān)鍵期”，力爭(zhēng)思維水平有一個(gè)更好的發(fā)展。關(guān)鍵期也是發(fā)展的最佳期，俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金”，抓好關(guān)鍵期，使自己的才能達(dá)到更好的發(fā)展，會(huì)終生受益無(wú)窮，否則“時(shí)過(guò)而后學(xué)，雖勤勞而難成“《學(xué)記》，這是因?yàn)槿说母鞣N器官和能力的發(fā)展都具有明顯的階段性。具體地說(shuō)，高一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中理論成分所占比重較大，這就為理論型抽象思維水平的發(fā)展提供了契機(jī)，\t"/content/22/0827/18/_blank"教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)在每一次的理論(定義、定理、公式、法則)教學(xué)的全過(guò)程(試驗(yàn)→猜測(cè)→論證→分析→例題→應(yīng)用)中，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)做到“四個(gè)超前”，力爭(zhēng)獨(dú)立解決問(wèn)題，以促進(jìn)自己的抽象思維能力的發(fā)展。3、高\(yùn)t"/content/22/0827/18/_blank"二年級(jí)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)對(duì)策數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用心抓住四個(gè)三每個(gè)高三學(xué)生都期盼高考取得成功。當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和即將到來(lái)的高考復(fù)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)高效低耗？我有如下建議：一、大處著眼，細(xì)心領(lǐng)會(huì)兩個(gè)成功公式?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦的著名公式是V=X+Y+Z（V―成功；X―刻苦的精神；Y―科學(xué)的方法；Z―少說(shuō)廢話）聶立柯“四輪學(xué)習(xí)方略”中，成功=目標(biāo)+計(jì)劃+方法+行動(dòng)。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)要靠刻苦拼搏的精神加科學(xué)的方法；要有明確的奮斗目標(biāo)加上切實(shí)可行的計(jì)劃和措施方法，要天天見(jiàn)行動(dòng)，苦干實(shí)干抓落實(shí)。要站在整體的高度，重新認(rèn)識(shí)自己所學(xué)，總體把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法及應(yīng)用。學(xué)校的老師有周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，你要與老師緊密配合。須知：圍著老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)得好，拋開(kāi)老師轉(zhuǎn)有自己的一套方案的學(xué)生，高考才能成為佼佼者。二、做到對(duì)知識(shí)和能力要求心中有數(shù)，自身優(yōu)勢(shì)和不足心中有數(shù)。1．高考主干知識(shí)八大塊：①函數(shù)；②數(shù)列；③平面向量；④不等式（解與證）；⑤解析幾何；⑥立體幾何；⑦概率?統(tǒng)計(jì)；⑧導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用。要做到塊塊清楚高中政治，不足之處如何彌補(bǔ)有招法，并能自覺(jué)建立起知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，函數(shù)是其中最核心的主干知識(shí)。2．掌握四大數(shù)學(xué)思想方法，明確駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的理性思維方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上。四大數(shù)學(xué)思想方法是：①函數(shù)與方程的思想②數(shù)型結(jié)合思想③分類討論思想④化歸或轉(zhuǎn)化的思想3．學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)要抓住“四個(gè)三”①內(nèi)容上要充分領(lǐng)悟三個(gè)方面：理論、方法、思維；②解題上要抓好三個(gè)字：數(shù)，式，形；③閱讀、審題和表述上要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的三種語(yǔ)言自如轉(zhuǎn)化（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言）；④學(xué)習(xí)中要駕馭好三條線：知識(shí)（結(jié)構(gòu)）是明線（要清晰）；方法（能力）是暗線（要領(lǐng)悟、要提煉）；思維（訓(xùn)練）是主線（思維能力是數(shù)學(xué)諸能力的核心，創(chuàng)造性的思維能力是最強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力，是檢驗(yàn)自己大腦潛能開(kāi)發(fā)好壞的'試金石。）著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一個(gè)原則，無(wú)數(shù)內(nèi)容，一種方法，到處可用”。華羅庚先生還一再倡導(dǎo)讀書要把書讀得“由薄到厚”，再“由厚到薄”。如果說(shuō)我們從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)12年數(shù)學(xué)的過(guò)程是“由薄到厚”的過(guò)程，那么高考復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、意義和方法，認(rèn)真梳理、歸納、探究、總結(jié)、提煉，把握規(guī)律、靈活運(yùn)用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“由厚變薄”的過(guò)程，變成數(shù)學(xué)成為我們培養(yǎng)科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法的最有效的工具，成為自己做高素質(zhì)現(xiàn)代人的重要武器。那時(shí)，做高考數(shù)學(xué)題就會(huì)得心應(yīng)手。三、光陰似箭，要爭(zhēng)分奪秒。八個(gè)多月時(shí)間很短，但對(duì)考生來(lái)講猶如萬(wàn)里長(zhǎng)征。要有艱辛的思想準(zhǔn)備，很多成功考生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“信心和毅力比什么都重要”。那些肯于用自己的腦袋學(xué)習(xí)，既有刻苦精神，又講求科學(xué)方法的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的道路上一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。下一講將以函數(shù)為例，做具體講解。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法6一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1、首先要孩子從觀念上改變，學(xué)習(xí)絕不是痛苦的，而是快樂(lè)的。學(xué)習(xí)真正的功夫不是靠毅力，而是靠興趣。2、讓孩子從簡(jiǎn)單的地方學(xué)起，使孩子自己找到勝任感，找到自信心。3、尋找學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力；4、主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；（這是關(guān)鍵）；二、理科的學(xué)習(xí)方法1、步步為營(yíng)，舊的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，不學(xué)新知識(shí)。2、循序漸進(jìn)，不能跳躍。3、重點(diǎn)突破“三定”即定義、定理、定律，要理解其實(shí)際意義。（1）定義：要理解其實(shí)際意義。（2）定理：要理解其實(shí)際意義，知道其證明過(guò)程；（3）定律：要理解其實(shí)際意義，要知道其說(shuō)明的什么過(guò)程。4、反復(fù)練習(xí)，增長(zhǎng)能力。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法1、把定義搞懂；2、把定理搞懂；3、把定理的證明過(guò)程搞懂；4、在證明這個(gè)定理的過(guò)程中，它用到了那些學(xué)過(guò)的定理。5、適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題用于消化定義和定理。如：三角形三內(nèi)角和為180度。四、物理的學(xué)習(xí)方法1、把定義搞懂；2、把定理搞懂；3、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理；4、他看到什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理。5、他用什么方法發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理。6、適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題用于消化定義和定理。如：五、化學(xué)的學(xué)習(xí)方法1、把元素符號(hào)背下來(lái)。（常用36個(gè)）2、把元素的原子量背下來(lái)。3、把元素的基本物理性質(zhì)背下來(lái)。4、把元素的基本化學(xué)性質(zhì)背下來(lái)。5、學(xué)會(huì)畫原子核外層電子圖。（一般來(lái)講：5個(gè)外層電子以上的原子或原子團(tuán)呈氧化性；3個(gè)外層電子以下的原子呈還原性）6、適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題用于消化。六、文科的學(xué)習(xí)方法1、鬼子掃蕩。不要在不懂的地方停下來(lái)。（中學(xué)生一般以一章以單位）2、大面積反復(fù)，溫故而知新。3、充分聯(lián)想，掌握真知。4、整體把握，悟透道理。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法7英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。方法本身首先是知識(shí)(即方法知識(shí))，同時(shí)又是一種中介，人靠掌握方法獲得新知識(shí)，又靠方法把知識(shí)內(nèi)化而形成能力。假如沒(méi)有這個(gè)中介，知識(shí)只能孤立地存在。方法作為中介，在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用。學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的必將對(duì)青少年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門功課、各種知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力帶來(lái)極大的幫助。學(xué)會(huì)這一“點(diǎn)石成金”之術(shù)必將對(duì)青少年學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生受用無(wú)窮的作用。中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法體系：制訂計(jì)劃──課前自學(xué)──專心上課──及時(shí)復(fù)習(xí)──獨(dú)立作業(yè)──解決疑難──系統(tǒng)小結(jié)──課外學(xué)習(xí)等八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱為“八環(huán)學(xué)習(xí)法”。各環(huán)節(jié)按一定順序相互聯(lián)結(jié)又相互滲透，其中制訂計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，接下來(lái)的六個(gè)環(huán)節(jié)是主體環(huán)節(jié)，而專心上課是中心環(huán)節(jié)。制訂計(jì)劃制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃是取得理想成績(jī)的第一步。計(jì)劃要具體、可測(cè)量、有行動(dòng)方案、合理、有時(shí)間安排。例如計(jì)劃中有“學(xué)好英語(yǔ)”，就不如具體轉(zhuǎn)化為一天內(nèi)背多少英語(yǔ)單詞，讀多少篇英語(yǔ)課文，達(dá)到什么水平；例如計(jì)劃中有“上課不做小動(dòng)作，上課不開(kāi)小差”，計(jì)劃中就應(yīng)該有用什么辦法制止小動(dòng)作，小差的出現(xiàn)。再例如把你的學(xué)習(xí)成績(jī)從最后一名提高到前十名，就不太現(xiàn)實(shí)，不如計(jì)劃把成績(jī)從不及格提高到及格，再由及格提高到70或80分，這樣的計(jì)劃就比較合理。在計(jì)劃中把大目標(biāo)分成許多合理的小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地完成，同時(shí)成功的體驗(yàn)還可以增強(qiáng)自己的信心，鼓勵(lì)你繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)，個(gè)人的能力也隨之逐步提高，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。假如你的計(jì)劃比較周密，執(zhí)行得也比較好在開(kāi)學(xué)的第三周就開(kāi)始了循環(huán)往復(fù)式的復(fù)習(xí)，期中、期末老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)前你已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，你一定知道自己哪一部分掌握得好，哪一部分需要重點(diǎn)關(guān)注，考試時(shí)你的心態(tài)也好。如果期中、期末考試到了，你還一點(diǎn)也沒(méi)有準(zhǔn)備，以前學(xué)過(guò)的也忘得差不多了，老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)，你就像聽(tīng)新課一樣，你能取得好成績(jī)嗎？課前預(yù)習(xí)是教師講課前事先學(xué)習(xí)新課，逐句、逐段看書，這一句是什么意思，這一段主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，關(guān)鍵詞是什么，不認(rèn)識(shí)不理解的字可查字典。這一節(jié)課主要講幾個(gè)問(wèn)題？有幾個(gè)公式？應(yīng)用到以前哪些知識(shí)？如果忘了查一查。通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單的題應(yīng)會(huì)做，還有哪些沒(méi)弄懂的記下來(lái)，老師講時(shí)集中精力聽(tīng)講，就會(huì)迎刃而解。預(yù)習(xí)有兩大優(yōu)點(diǎn)：1、聽(tīng)課效果好。一般的問(wèn)題自己解決，不懂的問(wèn)題，由于急于學(xué)會(huì)，上課防止開(kāi)小差，不會(huì)對(duì)老師講的不感興趣。對(duì)應(yīng)用到的以前的知識(shí)提前復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以起到笨鳥(niǎo)先飛的作用。2、培養(yǎng)了自學(xué)能力。一個(gè)人不管他上到高中、大學(xué)、還是研究生，總要離開(kāi)老師、離開(kāi)學(xué)校，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)上的許多新問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)、自己解決。通過(guò)預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，這是課前預(yù)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，也是我們上學(xué)的一個(gè)主要目的，通過(guò)讀書培養(yǎng)能力，最終離開(kāi)老師這個(gè)拐棍，獨(dú)立學(xué)習(xí)，你將終身受益。專心聽(tīng)講按要求教師講一節(jié)課要用四節(jié)課的時(shí)間備課，備重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、備引入新課的方法、備本節(jié)課的教學(xué)方法、備如何復(fù)習(xí)和本節(jié)課有關(guān)的以往的知識(shí)、根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方等等，教師都要仔細(xì)斟酌，教師都是本、專科以上的大學(xué)生，要講好這節(jié)課還要下這么多功夫。所以專心聽(tīng)講是非常重要的，如果上課不專心聽(tīng)講，下課要多用幾節(jié)課的時(shí)間也達(dá)不到這樣的結(jié)果。最近一個(gè)學(xué)生到我這里心理咨詢，說(shuō)“我上課愛(ài)睡覺(jué)，控制不了自己，怎么辦？”，我了解了他的作息時(shí)間，晚上12點(diǎn)不睡，看書、上網(wǎng)，我說(shuō)你本末倒置了，上課睡覺(jué)，聽(tīng)不懂，晚上補(bǔ)，化費(fèi)了時(shí)間，耗散了精力，成績(jī)提不高，你要調(diào)整你的作息時(shí)間。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法8初中數(shù)學(xué)不再是單純的計(jì)算，而是數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)進(jìn)一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)??有些學(xué)生因不善于學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降．產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于，教學(xué)研究割裂了教學(xué)這個(gè)整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的天空．學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)習(xí)時(shí)間的函數(shù)，而是學(xué)習(xí)態(tài)度加學(xué)習(xí)方法的函數(shù)．一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的障礙主要體現(xiàn)在依賴心理、急躁心理、定式心理、偏重結(jié)論等四個(gè)方面。二、從課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求兩個(gè)方面，具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；從聽(tīng)課方法的指導(dǎo)具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；從完成作業(yè)方法的指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣、加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)等四個(gè)方面，具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)．教師應(yīng)在每一學(xué)期或每個(gè)學(xué)段的教學(xué)前有意識(shí)的開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)．學(xué)習(xí)要求1、先收看視頻講座，然后閱讀推薦資料，最后完成作業(yè)。2、建議以教研組研討的形式，針對(duì)本課程的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、理解、應(yīng)用、鞏固中選取一個(gè)內(nèi)容具體談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂．然而初中數(shù)學(xué)不再是單純的計(jì)算，而是數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)更一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)??要求學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生根本變化．另外一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生因不善于學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境．產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于，教學(xué)研究割裂了教學(xué)這個(gè)整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的天空，使學(xué)生的主體性未能真正得到實(shí)現(xiàn)．長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)研究，一直是教法研究多，學(xué)法研究少；孤立地研究教法或?qū)W法多，將二者結(jié)合起來(lái)研究少；教師注重自己的教法多，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)少．本節(jié)課，我們研究的主要內(nèi)容是“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”．今天，我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體研究：（一）《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的主要障礙》1．依賴心理．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神．一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套．事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題．長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失．在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”--高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”．2．急躁心理．急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)．一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就"急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移”等等．3．定勢(shì)心理．定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)．在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所遵循的某種思維格式和慣性．不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高等．4．偏重結(jié)論．偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題．從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案、比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究．至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及．從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”．從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”．教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理．發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高．此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等．這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．字幕：PPT7美國(guó)教育家“掌握學(xué)習(xí)法”的創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)兩頭小、中間大的正態(tài)分布其實(shí)是不正常的，正常的狀態(tài)應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生成績(jī)好，成倒寶塔形．布魯姆還認(rèn)為，造成兩頭小、中間大的原因在于未給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，如果能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，包括提供正確的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生都可獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)．字幕：PPT8基于這樣的觀點(diǎn)，他提出了“掌握學(xué)習(xí)法”，其核心是幫助學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)策略”．他堅(jiān)信只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，教學(xué)就可大面積豐收．可以這樣說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)習(xí)時(shí)間的函數(shù)，而是學(xué)習(xí)態(tài)度加學(xué)習(xí)方法的函數(shù)．下面從“課前、課上、課后”三個(gè)方面具體談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)．二）《初中生課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》（1．課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)．剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)．在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．二讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課．三做：在對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)有了一定程度的了解后，要求學(xué)生利用課外參考書做一定數(shù)量的練習(xí)（要求是有答案的練習(xí)）．?dāng)?shù)量是3到5道題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）．學(xué)生通過(guò)不同的題型的練習(xí)來(lái)了解這部分知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教材要求掌握的程度，同時(shí)通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己真正存在的知識(shí)疑惑．在每節(jié)上課前的十到十五分鐘，可以安排“答學(xué)生問(wèn)—知識(shí)發(fā)布會(huì)”教學(xué)環(huán)節(jié)．教師和學(xué)生之間的一問(wèn)一答，也有學(xué)生和學(xué)生之間的一問(wèn)多答，其實(shí)就是原來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“新課講授”．通過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)后，教師可以把“答學(xué)生問(wèn)—知識(shí)發(fā)布會(huì)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完全改成了學(xué)生和學(xué)生之間的一問(wèn)多答，當(dāng)答案出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，許多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)從教材中尋求答案的依據(jù)．教材的使用程度大大提高了，學(xué)生也因此越來(lái)越會(huì)從教材中挖掘知識(shí)的內(nèi)涵．養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力．有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)．2．明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到大量的概念、定理和公式，怎樣才算真正地掌握了它們，老師應(yīng)該明確指出需要怎樣的一個(gè)過(guò)程，應(yīng)達(dá)到什么要求，一般應(yīng)從哪些方面去理解掌握．（1）數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法．?dāng)?shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，指明外延的．一個(gè)數(shù)學(xué)概念需要記住名稱，敘述出本質(zhì)屬性，體會(huì)出所涉及的范圍，并應(yīng)用概念準(zhǔn)確進(jìn)行判斷．這些問(wèn)題老師沒(méi)有要求，不給出學(xué)習(xí)方法，學(xué)有生將很難有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)．下面我們歸納出數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法：①讀概論，記住名稱或符號(hào)．②閱背誦定義，掌握特性．③舉出正反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍．④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷．⑤與其它概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系．（2）數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法．公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無(wú)窮多個(gè)數(shù)．有的學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握，而有的學(xué)生卻要翻來(lái)覆去地體會(huì)，才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系里．教師應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)公式過(guò)程需要的步驟，使學(xué)生能夠迅速順利地掌握公式．我們介紹的數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法是：①正確書寫公式，記住公式中字母間的關(guān)系．②懂得公式的來(lái)龍去脈，掌握推導(dǎo)過(guò)程．③用數(shù)字驗(yàn)算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律．④將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式．⑤變化公式中的字母所蘊(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到自如地應(yīng)用公式．（3）數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法．一個(gè)定理包含條件和結(jié)論兩部分，定理必須進(jìn)行證明，證明過(guò)程是連接條件和結(jié)論的橋梁，而學(xué)習(xí)定理是為了更好地應(yīng)用它解決各種問(wèn)題．下面我們歸納出數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法：①背誦定理．②分清定理的條件和結(jié)論．③理解定理的證明過(guò)程．④應(yīng)用定理證明有關(guān)問(wèn)題．⑤體會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系．有的定理包含公式，它們的學(xué)習(xí)還應(yīng)該同公式的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行．三）《初中生課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是“聽(tīng)課”方法的指導(dǎo)．聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系．1．“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過(guò)程、內(nèi)容、理解老師所講的內(nèi)容．2．“聽(tīng)”是學(xué)生直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求．（2）聽(tīng)新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過(guò)程．（3）理解教師對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)）．（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)．3．“思”是指學(xué)生思考問(wèn)題．沒(méi)有思考，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用．古人說(shuō)的好“學(xué)而不思則罔.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上對(duì)于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會(huì)做，而且要經(jīng)常思考;在思考方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明確：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思．（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問(wèn)題，如：本節(jié)課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等．中學(xué)生學(xué)習(xí)方法9各位同學(xué)們：今天我總結(jié)的主題是“自控者勝，自勵(lì)者王”。疫情陰云不散，正式開(kāi)學(xué)時(shí)間仍是未知，我們每一個(gè)人現(xiàn)在的生活模式，只有宅在家中，利用電腦與手機(jī)上課，來(lái)模擬學(xué)校生活。然而，沒(méi)有了學(xué)校的那種面對(duì)面競(jìng)爭(zhēng)、檢測(cè)的緊張感，你是否還能壓制住懈怠之心，是否還能牢記自己的理想與目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己前行?在家學(xué)習(xí)，擁有良好的自控力，方可得勝;在相對(duì)松散的環(huán)境中仍?shī)^然自勵(lì)，方可為王。在網(wǎng)上開(kāi)學(xué)的前幾天，我還沒(méi)有從假期的休整狀態(tài)中走出來(lái)，也總是想著偷懶，老師不檢查的科目，作業(yè)就草草了事。有時(shí)課上，我自以為聽(tīng)明白了，便開(kāi)始走神，也不愿與老師互動(dòng)。結(jié)果，第一次周測(cè)，我的成績(jī)果然出現(xiàn)了大幅度下滑。究其原因，乃是缺乏自控，學(xué)習(xí)懶散。第二周，我便加強(qiáng)了自我監(jiān)控，嚴(yán)格規(guī)定了作業(yè)、自習(xí)的時(shí)間，盡可能地向?qū)W?？待R，取得了一定的成果。其實(shí)，無(wú)論是現(xiàn)在的網(wǎng)課，還是未來(lái)的學(xué)校、社會(huì)生活，周圍總會(huì)有著無(wú)窮的誘惑，消磨你的上進(jìn)心，考驗(yàn)?zāi)愕淖灾屏?。唯有牢記學(xué)生的使命，掌好人生的舵，才能把握好前進(jìn)的航向，沖破風(fēng)浪，贏得當(dāng)前階段學(xué)習(xí)生活的勝利。在家中，我們?nèi)鄙倭藢W(xué)校中千帆競(jìng)渡、懸梁刺股的學(xué)習(xí)氣氛，難免會(huì)感到厭煩，喪失斗志。這時(shí)候，需要的便是自我勉勵(lì)。想一想曾經(jīng)在學(xué)校備考時(shí)的斗志昂揚(yáng)，看一看桌邊曾經(jīng)躊躇滿志寫下的目標(biāo)卡，再算一算高考還有多久，還有幾天供我們奮斗?抗疫仍未結(jié)束，想一想前線的那一些白衣戰(zhàn)士們，那些在實(shí)驗(yàn)室研究所中不分晝夜攻堅(jiān)克難的科研工作者們，再想一想年逾八旬，掛帥出征救民于水火的鐘南山院士，你難道就不想像他們一樣，學(xué)以致用，報(bào)效祖國(guó)嗎?祖國(guó)的未來(lái)一代，不應(yīng)當(dāng)砥礪前行，讓我們的奮斗匯成一束光，點(diǎn)亮祖國(guó)的未來(lái)嗎?新冠疫情的來(lái)襲，告訴我們，祖國(guó)前行路上的風(fēng)雨，即將由我們這一代人來(lái)抵擋。不忘個(gè)人理想，勇?lián)鷷r(shí)代重任，我們?cè)谶@一特殊時(shí)期，更應(yīng)守住本分，自我勉勵(lì)，用我們的奮斗點(diǎn)燃個(gè)人理想的燈，照亮祖國(guó)前進(jìn)的路。唯有自勵(lì)，方可為王。特殊的時(shí)期，需要的是不變的刻苦與自勵(lì)，愿我們大家在疫情期間，加強(qiáng)自控，不斷自勵(lì)，做好學(xué)習(xí)，成為新學(xué)期的“勝者”與“王者”!謝謝大家。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法10測(cè)試題說(shuō)明：下面有25道題，每道題有3個(gè)備選項(xiàng)（A.較符合自己的情況；B.難回答；C.不符合自己的情況），請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，每題只能選擇一種結(jié)果。1.喜歡用筆勾出過(guò)記下閱讀中不懂的地方。A.B.C.2.經(jīng)常閱讀與自己學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)系的書籍。A.B.C.3.在觀察或思考時(shí)，重視自己的看法。而且在遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己的看法很有信心。A.B.C.4.在對(duì)老師將要講的課會(huì)做很充分的預(yù)習(xí)，并且會(huì)預(yù)先做一些練習(xí)。A.B.C.5.遇到問(wèn)題，我喜歡和同學(xué)一起討論。A.B.C.6.為更好地理解老師講的課程，我會(huì)對(duì)筆記等內(nèi)容歸納成太哦問(wèn)或圖表。A.B.C.7.聽(tīng)老師講解問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著老師。A.B.C.8.我喜歡利用參考書和習(xí)題集。A.B.C.9.對(duì)于學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，我會(huì)很注意歸納并寫出來(lái)。A.B.C.10.我不經(jīng)常查閱字典、手冊(cè)等工具書。A.B.C.11.我對(duì)作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤會(huì)進(jìn)行修改并根據(jù)試卷分析自己錯(cuò)誤的原因A.B.C.12.我認(rèn)為重要的內(nèi)容，就格外注意聽(tīng)講和理解。A.B.C.13.閱讀中若有不懂的地方，非弄懂不可。A.B.C.14.在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。A.B.C.15.在動(dòng)筆解題以前，先做全面的審題，有了設(shè)想后，才去解題。A.B.C.16.閱讀中認(rèn)為重要的或需要記住的地方就劃上線或做上記號(hào)。A.B.C.17.經(jīng)常向老師或他人請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。A.B.C.18.喜歡討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。A.B.C.19.我很注意別人好的學(xué)習(xí)方法，并努力學(xué)會(huì)。A.B.C.20.對(duì)需要記牢的公式、定理等反復(fù)進(jìn)行記憶。A.B.C.21.經(jīng)常觀察實(shí)物或參考有關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。A.B.C.22.聽(tīng)課時(shí)做完整的筆記。A.B.C.23.我有專門的錯(cuò)題本。A.B.C.24.如果實(shí)在不能獨(dú)立解出習(xí)題，就看了答案再做。A.B.C.25.我經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不一定按照計(jì)劃來(lái)做。A.B.C.測(cè)評(píng)方法：各小題選A記2分，B記1分，C記0分；然后將分?jǐn)?shù)相加。測(cè)評(píng)分析：（1）若總分高于40分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法還是比較理想的。（2）若總分在25—40分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法較好。（3）若總分在10—25分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法較好。（4）若總分在10分以下，你的學(xué)習(xí)方法很差，需要改正。這一部分主要是針對(duì)學(xué)習(xí)方法的測(cè)試，比如你是否善于總結(jié)，對(duì)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)，學(xué)習(xí)是否主動(dòng)自覺(jué)，對(duì)知識(shí)的涉獵是否廣泛，等等。總之，包羅了在學(xué)習(xí)方法上的各個(gè)方面。是不是測(cè)試成績(jī)高的同學(xué)你的學(xué)習(xí)成績(jī)就高了？也不是的。所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，在某個(gè)方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得都是完美的。因此如果你的成績(jī)一直比較理想，很可能得益于你所掌握的知識(shí)適合自己并且有正確學(xué)習(xí)方法。在以后的日子里，你不僅要繼續(xù)保持，還要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，在新的學(xué)科和新的知識(shí)點(diǎn)中，不斷歸納總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，千萬(wàn)不要因?yàn)槿〉玫某煽?jī)而驕傲自滿。如果在這部分的某些題目中沒(méi)有得到比較好的分?jǐn)?shù)，很可能說(shuō)明你在某個(gè)環(huán)節(jié)上做得不好或者做得還不夠到位，對(duì)于這樣的題目，你需要考慮一下其目的是檢測(cè)你的哪一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是上課聽(tīng)講，還是做作業(yè)，或者是考試復(fù)習(xí)等。如果你這部分的成績(jī)很好，但自己在學(xué)?？荚囍械谋憩F(xiàn)一直不好，就說(shuō)明你的問(wèn)題并非出在方法上，也許是學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)品質(zhì)出了問(wèn)題。若低于此分?jǐn)?shù)，則說(shuō)明還有些地方?jīng)]做好，需要如何改進(jìn)等。總之，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有其重要的作用。檢測(cè)和考試的目的是一樣的，結(jié)果并不是最重要的，從這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是我們的目的。通過(guò)測(cè)評(píng)，知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上及對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上還很欠缺。原來(lái)我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，是愿意不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題，校長(zhǎng)讓講學(xué)習(xí)方法我一直不愿意講。通過(guò)測(cè)試我知道，其實(shí)還是有一部分學(xué)生渴望了解一些學(xué)習(xí)方法。在以后的工作中我要找時(shí)間對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行一些指導(dǎo)，最起碼幫助很愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)盡快找到自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議：一、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)心理，尋找學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)心理是一個(gè)人在拼搏進(jìn)取中保持自信心和勇氣的添加劑，特備是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。有位老師為了調(diào)動(dòng)一個(gè)非常自卑、學(xué)習(xí)上又一直處于劣勢(shì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有一天，他把這個(gè)學(xué)生留下，悄悄地告訴他說(shuō)：“今天晚上你回家把明天要學(xué)的課文讀會(huì)背，好嗎？注意要保密。小學(xué)生滿口答應(yīng)。第二天上課時(shí)，學(xué)習(xí)新課文，等老師講完課后，同學(xué)們看是讀課文，十分鐘后，老師問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)能夠背出來(lái)？同學(xué)們都面面相覷，誰(shuí)也不會(huì)背呀！而那位同學(xué)忽然站起來(lái)，雖然不太流利，但還是完整地背完了。同學(xué)們立刻投來(lái)了驚異和欽佩的目光。學(xué)習(xí)下一課時(shí)，老師又提前交代了一下。一段時(shí)間后，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)第趕上來(lái)了，性格也變得開(kāi)朗了。這就是一種優(yōu)勢(shì)心理在起作用，一種能夠使一個(gè)人產(chǎn)生勇氣核力量的優(yōu)勢(shì)心理。同學(xué)們可以從各個(gè)方面去尋找自己的優(yōu)勢(shì)心理，可以發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)突出自己的優(yōu)勢(shì)，也可以利用自己獨(dú)特的方法創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì)，還可以暗暗用勁，笨鳥(niǎo)先飛取得優(yōu)勢(shì)。讓自己在自我創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地提高。二、尋找興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)一門艱苦的腦力勞動(dòng)，需要興趣去引路，去支撐，去鼓動(dòng)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，也是短期的，非可持續(xù)的。所以你在學(xué)習(xí)中必須尋找自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣。學(xué)習(xí)中，至少有一門自己感興趣的學(xué)科，有自己引以為榮的記憶方法或思考方法。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。喜歡了學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮?！芭d趣是最好的老師。三、不會(huì)就問(wèn)，克服羞怯心理。“學(xué)貴有疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你要獲得新的東西，就去多問(wèn)個(gè)為什么，不要停留在老師講解的層面上。你要從學(xué)習(xí)中尋找興趣，就去多問(wèn)個(gè)為什么，在探索和發(fā)現(xiàn)中興趣就會(huì)自然而生、隨處可見(jiàn)。例如：木炭燃燒為什么沒(méi)有火焰？氧氣為什么要裝在藍(lán)色的鋼瓶里？?jī)蓚€(gè)圓為什么看起來(lái)不同？蚯蚓為什么能夠增強(qiáng)土壤的肥力？鯉魚為什么產(chǎn)卵多？大雁春秋向哪個(gè)方向飛？舉一個(gè)例子，我們管寢室的王老師，馬上要退休了，假期里她看到路旁有一個(gè)量販，上面的牌子是“杲杲量販，她不知道這個(gè)字讀什么，一直記著，有一天專門到我們辦公室來(lái)問(wèn)這個(gè)字讀什么，讓我很感動(dòng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就需要有這種精神，這種態(tài)度。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法11一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以預(yù)習(xí)就是自學(xué)。1.通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。2.預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。3.在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。4.做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課過(guò)程中著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。二、課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是考生學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：1.課前抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。2.要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。3.上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。4.聽(tīng)課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。5.不懂的問(wèn)題要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。6.要努力當(dāng)課堂的主人。認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，積極參加課堂討論。7.要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。三、作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。1.先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結(jié)合。2.注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)和知識(shí)，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。3.態(tài)度要認(rèn)真，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成"言必有據(jù)"的習(xí)慣。4.作業(yè)要獨(dú)立完成。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正。5.作業(yè)要規(guī)范。切忌涂改過(guò)多。書寫工整，步驟簡(jiǎn)明有條理。6.定期將作業(yè)分門別類進(jìn)行整理，復(fù)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)拿來(lái)參考。四、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。1.當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，并且要同時(shí)復(fù)習(xí)頭一天學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。2.單元復(fù)習(xí)。在課程進(jìn)行完一個(gè)單元以后，要把全單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。3.期中復(fù)習(xí)。期中考試前，要把上半學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。特別應(yīng)著重弄清各單元知識(shí)之間的聯(lián)系。4.期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)力求達(dá)到“透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用”的目的。5.假期復(fù)習(xí)