中學(xué)生青春期心理健康教育講座心得體會

中學(xué)生青春期心理健康教育講座心得體會中學(xué)生青春期心理安康教育講座心得體會1

最近我讀了一本書，題目叫《中學(xué)生心理安康教育》。它是一本全體教師通用的教育專著。讀了幾章，就有些愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求———教育者的責(zé)任”，“學(xué)生的成長———需要每位教師的呵護(hù)”，“每堂課———都是心理安康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著我的心弦，這些案例好像都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培育安康人生的重要性。

前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。說有個(gè)十來歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負(fù)荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內(nèi)向，多愁善感，因?qū)W習(xí)壓力太大，擔(dān)憂無力回報(bào)父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，由于父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難受”。所以，在父親盼望她幫助看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問題。其特別心理傾向成為我們教育工不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生心理的緣由，由于我不盼望看到更多類似的悲劇發(fā)生。

學(xué)生的成長需要全社會的關(guān)懷，更需要我們每一位教師的呵護(hù)。在我們的日常治理和教學(xué)中，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師，每一位教職員工都應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的安康教育工作中來，共同成為學(xué)生心理成長的促進(jìn)者。那么我們在教學(xué)中該如何培育學(xué)生的安康心理呢？通過閱讀此書，我找到了一下法寶。

1、信任自己的學(xué)生，擅長挖掘其內(nèi)在的寶藏。一個(gè)人總是有他的魅力所在，關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。一個(gè)人在不被重視甚至布滿否認(rèn)的環(huán)境中，會做出比擬低的評價(jià)。而在布滿信任和積極確定的環(huán)境中，一個(gè)人就簡單受到啟發(fā)和鼓舞。他就會往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績也就會越看來越好。我也深有同感。七（1）班有一女生叫王義娥，入學(xué)時(shí)成績平平，而且聽力有障礙。但是我在開學(xué)初就對學(xué)生說，你們以前是什么樣我不管，我只在乎現(xiàn)在和將來，只要你們表現(xiàn)積極大膽，你們就是最棒的。由于這個(gè)學(xué)生個(gè)子高，學(xué)習(xí)熱忱高，我就初步定她為英語科代表。還在她的作業(yè)本上留言，“別可怕，你能行，教師信任你肯定會進(jìn)步的！”在以后的學(xué)習(xí)中，她確實(shí)很用功，也很刻苦。當(dāng)她的英語學(xué)習(xí)消失滑坡時(shí)我不斷的鼓勵(lì)她，逐步幫她樹立起克制困難的信念和士氣。后來，她的成績漸漸提高了，她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得A等的好成績。她媽媽快樂得不得了，打電話向我表示感謝說“是你讓我的孩子永久生活在盼望之中，使她獲得了信念，你不知道她現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)興趣有多濃。”“期盼你的進(jìn)步”“我為你的進(jìn)步感到快樂”“苦心人，天不負(fù)”等鼓勵(lì)之語雖然沒有華美的詞藻，但就是這么一般的話語，只要是來自教師的筆端，它肯定會對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的，只要我們作教師的不拋棄他們，他們就永久不會失去盼望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓舞。

2、敬重自己的學(xué)生。敬重學(xué)生就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的理解和期盼，為學(xué)生營造積極，安全，民主的和諧班極。美國紐約市教育局曾經(jīng)要求其教師用以下方法去輔導(dǎo)學(xué)生：制造一個(gè)暖和的教室氣氛，讓學(xué)生保持充分的自由和民主。以鼓舞、贊揚(yáng)和接納對學(xué)生供應(yīng)積極的心情支持。給學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)機(jī)等。因此我們每一位授課教師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的仆人，讓學(xué)生自己提要求，盡量敬重他們的意愿。盡可能把課堂活動(dòng)看成一種共同的活動(dòng)。課堂上多采納“雪中送炭式”的鼓勵(lì)語。如“你說的比以前好多了”，“說大聲一點(diǎn)就更好了”“真會動(dòng)腦筋，再加油”等。那么你培育出來的學(xué)生肯定是布滿信念，富有士氣?？隙ㄊ锹敺f睿智擅長制造，也肯定是陽光幸福的。同時(shí)，敬重學(xué)生更需要我們愛護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，敬重學(xué)生的隱私不被侵害。它還需要我們信守承諾。承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師敬重的表達(dá)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W(xué)生的安康成長。同時(shí)教師自身的安康心態(tài)也是教育勝利的關(guān)鍵所在，因此，我們在教學(xué)過程中，也要學(xué)會工作壓力的自我治理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的安康人格，為青少年的安康成長制造良好的社會環(huán)境。

以上是本人讀了本書之后的收獲和感受，大家不妨都來讀一讀。獲許還有更大的收獲。它確定會推動(dòng)我國心理安康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展和個(gè)人成長。必將為社會培育更多的高素養(yǎng)的和諧型人才。

中學(xué)生青春期心理安康教育講座心得體會2

長期以來，關(guān)懷中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽視了與每個(gè)中學(xué)生進(jìn)展息息相關(guān)的心理安康教育問題，面對時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理安康教育是應(yīng)引起我們仔細(xì)重視的一個(gè)課題。加大社會對青少年安康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培育和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學(xué)習(xí)競爭非常劇烈，每一次考試，學(xué)生心情非常緊急，總擔(dān)憂考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到教師、父母的責(zé)怪，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就馬上恢心喪氣，心情非常低落?！拔沂菍W(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見教師和校長”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、留意力不集中、對教師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等病癥。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績好，常受到教師和家長贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心愿識強(qiáng)，人際交往力量弱，不擅長處理與同學(xué)、教師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的.地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，以至于最終有一天發(fā)覺自己“不能和別人多談”，“我總參加不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、孤獨(dú)”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮擔(dān)心，甚至恐懼感。

3.自信念缺乏。由于家長、教師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特殊是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對自己的力量產(chǎn)生疑心，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學(xué)確定沒有盼望了”于是灰心喪氣，失去自信念。

4.早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，成績開頭下降。

二、中學(xué)生心理安康教育實(shí)施的對策

對于廣闊教育工而言，重視和加強(qiáng)青少年心理安康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。依據(jù)心理學(xué)進(jìn)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理安康狀況，加強(qiáng)其心理安康教育必需從以下幾個(gè)方面入手。

1、端正態(tài)度，樹立抱負(fù)，用信念指引人生方向。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力氣，全面滲透、多渠道，全方位推動(dòng)心理安康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)治理中滲透心理安康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊四周的許很多多的鮮活的事例中感悟抱負(fù)信念的珍貴與珍重，努力制造屬于自己的歡樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，抱負(fù)確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。

2.加強(qiáng)家庭教育，家長留意引導(dǎo)孩子身心全面進(jìn)展

作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注意加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育：

(1)只重智育，無視心理安康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。

(2)以身作則，領(lǐng)先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理安康，孩子的心理才會安康。

(3)敬重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的盼望，家長要敬重，理解孩子，和孩子進(jìn)展思想溝通多給以鼓舞。

(4)家長要常常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的全都性。

家長要克制單純依靠學(xué)校教育的思想，而且要積極參與學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長會、家長學(xué)校、座談會等。

(5)對孩子消失的心理問題，家長要準(zhǔn)時(shí)分析、準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、準(zhǔn)時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

只有為青少年的成長建立一個(gè)全社會的“愛護(hù)網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)干凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會對青少年安康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培育和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

中學(xué)生青春期心理安康教育講座心得體會3

隨著社會的飛速進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，學(xué)問爆炸性地增加，人們的生活節(jié)奏日益加快，競爭越來越劇烈，人際關(guān)系也變得越來越簡單。迫使人們不斷地進(jìn)展學(xué)問更新;“人類進(jìn)入了心情負(fù)重年月”，人們的觀念意識、情感態(tài)度簡單嬗變。

而中學(xué)生正處于人一生中身心進(jìn)展最為快速的時(shí)期，也是人一生中至關(guān)重要的時(shí)期。不僅共性將在這一時(shí)期塑造和形成，而且還將面臨一系列難題的挑戰(zhàn)，承受各種環(huán)境的壓力。心理進(jìn)展的內(nèi)在沖突及心情的不穩(wěn)定性，加之缺乏對外部壓力適當(dāng)?shù)恼{(diào)適方法，往往會使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、情感障礙、人格適應(yīng)障礙，影響其心理安康水平，因而在他們中消失患病、退學(xué)、犯罪、自殺等社會問題。

作為教師的我們不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，擔(dān)當(dāng)起開展心理安康教育的新任務(wù)。因此我們要熟悉當(dāng)前中學(xué)生的心理安康狀況，把握當(dāng)前我國中學(xué)生心理安康教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。我們還應(yīng)當(dāng)完整地理解安康的內(nèi)涵，把握安康與心理安康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉心理詢問的內(nèi)容。幫忙他們順當(dāng)安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最正確期”，人生的“黃金時(shí)代”。

中學(xué)生青春期心理安康教育講座心得體會4

通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我重新熟悉中學(xué)生心理安康教育的重要性，心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最麻煩的問題，不良心理睬對現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消退一些學(xué)生比擬常見的心理問題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

通過這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是從事討論的中學(xué)生心理安康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)覺不少學(xué)生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學(xué)生心理問題的分析是解決學(xué)生心理問題必需首先剖析的。中學(xué)生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之消失的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會，其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氣氛和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素養(yǎng)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接緣由，學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

學(xué)生心理問題的