2022高中語文教學反思熱門優(yōu)秀示例三篇

第11頁共11頁2022高中語文教學反思熱門優(yōu)秀例如三篇高中語文教學反思篇1在教育領域，最熱鬧的就是語文教學，最容易教的是語文，最難教好的是語文。領略教壇風騷的是語文教師，誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學理論說說自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學到有用的東西。本月課堂教學的主要內(nèi)容為文言文教學，教學內(nèi)容分兩部分：一是古文的根底知識，實詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析，名篇佳句的背誦。課堂教學的形式主要如下：1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學方法，教師把相關的知識用填鴨的方式教給學生。學生是被動的承受知識，教師唱獨角戲。主要以學生自學為主，自己疏通文義，提出疑問，教師給予解決。當然，有些固定的知識，教師還要傳道指點。這樣既節(jié)省時間，又進步效率。2、采用師生同臺的教學方法，教師充當主持的角色。詳細做法是：把班級分成假設干組，每個組有一名主管學習的組長。幫助講課的學生組織材料，每次講課隨機抽出幾人講解課文。學惹事先知道講哪篇文章，有準備的時間。在講一篇課文的時候，他們幾人可以分工。比方有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部內(nèi)容。學生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯，真正到達教學相長。3、講練結合法對文言文教學很有幫助。講完每課后，學生稍做總結，進展習題練習，從做題中發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，糾正問題。4、總結歸納法：學習了兩單元的文言文，學生將所學內(nèi)容進展歸類，可分成幾個部分，比方字音，通假字，一詞多義，古今異義，重點句式，疑難句子翻譯，名句默寫等。學生用心做了，效果很好。這樣，他們不僅學到了知識，而且學到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。5、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑，可以利用自習或課上十幾分種抽查，一次不會，兩次，三次，直到徹底掌握。用心理論，真心體會，認真反思，盡快成長。語文如海，博大精深。語文如宇宙，浩瀚無窮。真正把語文教好，真的不容易，能做的該做的只有繼續(xù)努力。高中語文教學反思篇2秋季高考完畢了，我所帶的兩個文科班的語文成績均超過了市平均成績，可以說，這是對我一年來的辛勤工作的最好回報。回憶一年來的教學工作，我覺得既有應該發(fā)揚的長處，也有應加以改進的缺乏。下面就此談談。先談長處：一、關愛學生，平易近人，讓學生“親其師，信其道”。也許，我是一個天生不會嚴厲的教師，學生見到的我總是在笑，微笑甚或大笑。曾有學生對我說：“您是我們公認的所有任課教師中最有修養(yǎng)的，從來沒對我們發(fā)過脾氣！”曾經(jīng)暗自擔憂，這樣學生會不會不怕我，不好好學習我這科語文呢？多年來的事實證明，我的擔憂是多余的。學生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過的學生很親近地主動和我打招呼，經(jīng)常有其他班級的學生來向我請教問題，或者讓我給他們修改作文。我想，他們問候我，找到我，一定和我自己學生的宣傳有關，在學生眼里，我應該是一個容易接近，又能給他們以幫助的教師吧。和學生很親近，使我的教學工作很順利，在課堂上，沒有哪一個學生會因為害怕答復錯誤遭到訓斥而不答復以下問題。當有的學生出現(xiàn)問題時，我會耐心細致地進展分析^p，直到他心服。這樣學生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深化。二、狠抓雙基，嚴格要求，讓學生夯實根底。我不是一個嚴厲的教師，但我是一個對學生要求很嚴格的教師。表如今幾方面：〔一〕平時作業(yè)不多，但留了的必須保質完成。我的學生都知道，假設不完成作業(yè)，我會一直追著要；假設作業(yè)質量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作業(yè)，我不會留很多，但開學后，我要一份一份地認真檢查、批閱，不合格的要重做。〔二〕字音、字型、背誦等內(nèi)容要一個一個過關。對這些根底知識，我會采取各種不同的方法進展檢查，每個學生都要親自查到，想蒙混過關很難。而且，我以身作那么，讓學生背誦的內(nèi)容我都會背，不要求學生背誦的我也會背。常有想投機取巧的學生將我的軍，讓我當眾背誦文章或詩詞，說教師會背他就背，我從沒讓學生難住過。我覺得，這是教師的根本功，假設教師做不到，學生怎么回服氣呢？〔三〕作文盡量面批，讓學生有個體獨特的收獲。在平時的作文教學中，我堅持給學生面批，讓學生對自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫作中揚長避短。在大考后，我會給學生詳細分析^p他們每個人得分或失分的原因，提出改進意見，讓他們再修改，以促進作文進步。這樣做，雖然費時費力，但效果很好，每個學生都會有收獲。三、注重學習方法的傳授，讓學生改進方法，獲得進步。在課堂上，我經(jīng)常把自己學習來的或自己探究出的學習方法傳授給學生，讓他們選取適宜自己的方法學習。強調學習要科學，不能死賣力氣。比方，我讓學生經(jīng)?；貞泴W過的內(nèi)容，因為回憶學過的內(nèi)容是掌握好各個學科根底知識的關鍵，是進一步進步的必由之路。所以在學習的過程中一定要合理地進展復習，即科學的周期性的復習，只有這樣才能把知識掌握結實，而不是那種似有假設無的感覺。在此根底上，更重要的是培養(yǎng)自己總結、歸納所學知識的才能。系統(tǒng)自主的總結是使學習發(fā)生質的飛躍的橋梁，它可以使學生的知識體系更加完好，知識線索更加明晰，更有助于學生從整體上“高瞻遠矚”地把握知識。同時，在總結的過程中，學生可以自覺地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，這對學生學習靈敏性和綜合運用才能的進步都是大有裨益的。四、經(jīng)常主動與學生溝通，解決學生心理問題。高三學生壓力大，易出現(xiàn)心理問題，假設不及時解決，會造成嚴重后果。在課堂上，尤其是考前一個月的時間里，我經(jīng)常主動與學生溝通交流，理解他們的想法，找到問題所在，幫助解決問題，疏通心理癥結，穩(wěn)定學生情緒。有的學生的問題不宜當眾講，就私下里交流。其實有時，只要教師認真傾聽，讓學生把要說的話說出來，問題就已經(jīng)解決了一大半。因為重壓之下，學生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個重要方法。學生壓力減輕了，學習有信心了，成績自然就上來了。再談缺乏：一、在詩歌鑒賞教學中，發(fā)現(xiàn)學生古代詩歌方面的知識積累太少，造成學生讀不懂詩歌，更難以鑒賞。古代詩歌方面的知識積累，僅高三一年是難以到達的，這就要求我們從高一開始就要加強這方面的訓練。其實，古代詩歌教學應該從小學抓起，因為，據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，要想對古代詩歌有較強的感悟力，最遲七八歲時就要開始大量的誦讀訓練，從高一開始，應該說就已經(jīng)是亡羊補牢了。二、對今年高考作文在文體方面的限制估計缺乏，雖然，在平時也進展了大量的議論文寫作練習，但在考前做得最多的是不限文體的訓練，這在一定程度上影響了學生的作文得分。以上是對高三一年來教學的反思，在今后的教學中，我將揚長避短，力爭獲得更好成績。高中語文教學反思篇3眾所周知:語文教育先有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費時又費力，學也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學，我覺得必須走好三步：第一步:浸透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的時機：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。你讓學生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結終究在哪里？反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活潑的氣氛，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根——在生活之中。學生不肯觀察、感受、考慮生活，勢必降低了語文方面的認知才能。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到其他學科上。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你。”在新形勢下，語文教學要提升人氣指數(shù)，我覺得浸透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。語文教學浸透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能到達“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作。有位語文專家說過這樣的話：一個負責任的語文教師，只需學生兩件事，一是閱讀，二是寫作。高再明教師曾向我推薦過一篇文章《假設我是語文教師》，該文發(fā)表在《光明日報》上，作者是社科院哲學研究員周國平先生。在文章中，周國平先生說：“我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回憶一下，什么東西進步了我的語文程度，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。”專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打根底，課外練功夫”的方法。語文課外學習終究應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦！上海高考就是這樣考察學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學，實事求是的說：教師有點空就講、學生有點空就練，閱讀和寫作這兩塊陣地堅守確實實不牢、不死。當前，山東大力施行素質教育，竭力倡導將時間還給學生、將才能還給學生。我覺得施行素質教育對語文教學特別有利：以前，學生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；如今，學生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來?！凹热涣舻瞄喿x在，學生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，進步學生的文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身開展好處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。第三步：關注三種習慣——學習習慣、考慮習慣和積累習慣。國外研究說明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的開展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、考慮的習慣和積累的習慣。翻開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學生的“教科書”就是如今的世界。語文教學不關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫標準字的習慣、查工具書的習