2023學生課外閱讀調查報告

2023學生課外閱讀調查報告1.調查背景

《語文課程標準》明確指出要培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

為了使學生到達這一閱讀水平，我們要給學生制造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閱讀。

2.調查對象

我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

3.調查人

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4.調查的詳細目標和方法

4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并把握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。通過調查，發(fā)覺我校的小學生課外閱讀狀況令人擔憂：不能正確的領悟課外閱讀的價值，不會主動閱讀課外書籍，可以供應給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學方法不能把握等等，都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)覺調查中的問題同時也思索了若干對策，并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了根底。

5.調查結果分析

5.1閱讀習慣差：調查說明，我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我校喜愛讀書的學生只有三分之一，而且大局部是在家長和教師的催促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生僅有20%，尤其是不情愿與同學溝通閱讀體會者占多數(shù)，僅6人情愿與人溝通;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閱讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學生感覺自己閱讀時比擬仔細。由此可見，大多數(shù)學生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質量自然不高。

5.2閱讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜愛看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大局部學生在沒有家長伴隨的狀況下不懂得如何觀賞名著，更加看不懂淺顯的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低于他們年級應當要閱讀的書籍。

6.調查反思

6.1家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們中絕大局部是農村家庭，這些家庭缺少根本的讀書氣氛，大局部父母忙于農活，農閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時每天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒有方法輔導孩子學習，更不能為孩子制造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學生，使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購置一些他們認為的好書強塞給孩子閱讀，反而使孩子產生逆反心態(tài)，更加不情愿閱讀。

6.3學生無學問積存，理解力量低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解力量普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解力量明顯低下。

6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。興趣是最好的教師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要教師家長去催促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查說明：只有10%的學生每天都讀課外書，常常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是間或讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和教師的要求，只有33%是種愛好。究其緣由，許多調查說明電視、電腦嬉戲、網絡等群眾傳媒的普及，使學生把更多的留意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是假如讓他們過分地沉迷于這些嬉戲、電視、網絡，長期進展下去會減弱孩子們的想象力和語音表達力量。

7.改良措施

7.1科學引導。教師在課外閱讀的指導上，必需遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閱讀方法，讓課堂上的學問通過課外延長，通過課外閱讀使學生更全面了解課本內外的故事，增加他們學習和閱讀的興趣。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。(3)課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為了使學生更積極的開展課外閱讀，可以在學校開展一系列的`相關活動，比方讀書節(jié)故事會朗讀競賽演講競賽等等，讓學生在活動中共享讀書的歡樂，激發(fā)他們讀書的熱忱。

7.2讀書溝通。常常開展讀書溝通活動，向學生推舉書目，溝通心得。每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書推舉，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一溝通。在閱讀過程中要催促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要常常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜愛的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

7.3營造讀書氣氛。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀。課下有目的地讓他們溝通讀書心得，并展現(xiàn)自己讀書所積存的美麗語句，是他們更情愿自覺去讀書。

7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室，鼓舞學互借閱，對借閱率高的學生予以表彰;鼓舞有條件的同學在網上閱讀。在這個根底上，引導學生充分利用網絡信息安康閱讀，溝通閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

學生課外閱讀調查報告2

中小學生這一特別群體心理正處于進展變化的過程中，推斷力和價值觀正在形成，課外閱讀有學校書本里學不來的開放性思維，在閱讀中能夠排解壓力、實現(xiàn)自我、增長學問和提高自身文化素養(yǎng)，能夠讓學生承受和積存社會生活等各方面的學問，能夠豐富學生詞匯的積存，進展學生的思維力量，更重要的是美麗的文字可以陶冶情操。

但現(xiàn)實中很大一局部青少年獵取學問通過的課外閱讀是網絡，他們并不懂得剔除網絡上不良的局部，大量良莠不齊的信息對青少年的思想道德產生很大的影響，家長和教師在對學生學習和生活都應當都所了解。

一、現(xiàn)狀調查

1、教師對于課外閱讀重視程度不夠，教師本應當比學生更清晰課外閱讀的重要性的，但是在行動上并沒有真正重視起來，現(xiàn)在升學競爭特別劇烈，可是學校卻只注意升學率，為了完成所謂的指標，讓學生只做作業(yè)，沒有留空余時間讓學生看課外書，拓展不了思維，這就是“中國填鴨式教學”；

2、現(xiàn)在的孩子根本是在電視劇、電腦前長大的，他們更熱衷于圖像式的東西，對于文字類的沉迷程度降低了，閱讀啟蒙教育太晚了，導致他們被電視、電腦等視聽媒體沖擊，看書變得不是領會文字世界的奇妙，而變成了一個無聊時候的消遣，久而久之，將會導致一代人的學問思維和文學修養(yǎng)的貧乏。

二、建議和策略

1、通過家庭和學校的引導，讓同學們熟悉到課外閱讀的重要性，想要學生進展課外閱讀能夠主動、積極，就需要在家長協(xié)作，教師指導下，適當?shù)南鳒p作業(yè)，多空些時間讓孩子能夠進展閱讀，只有讓學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，才能真正培育學生的課外閱讀力量，提高學習語文的興趣；

2、讓學生自己選擇閱讀內容和方式，培育學生深厚的閱讀興趣，讓其情愿主動閱讀的興趣，在閱讀內容上，教師可以略微向學生推舉適宜的讀物，盡可能的符合學生特點，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而培育其自主閱讀的良好習慣；

3、教師需要有規(guī)劃有目的，循序漸進地指導學生進展閱讀，讓學生自己指定長短期的閱讀規(guī)劃和任務；

4、學?？梢越M織一些相應的讀書活動，假如故事會、演講會等，提高其學習興趣，形成深厚的讀書氣氛；

對于目前中小學中存在的問題，需要家長和教師一起努力，熟悉到課外閱讀對于其學習學問和將來生活都是有特別大作用的，轉變死讀書，讀死書的狀態(tài)，讓學生德智體美勞全面進展。

以上是就課外閱讀做的調查報告，假如您想了解更多的相關調查資訊，請登錄進展查看和詢問。

學生課外閱讀調查報告3

閱讀目的調查

為了更好地對大學生課外閱讀情景進展深入了解，我們還對他們閱讀的目的進展了必需程度上的調查。

首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿意自身的興趣和消遣自我。而下一項明顯印證了這一結論，關于閱讀的課外書籍是否均為自我感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大局部是的”這一選項。

第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實自我”，另外50%的人選擇了為了“放松心境“。我們不否認大學生閱讀課外書籍能夠補充必需的學問，但這些數(shù)據(jù)也直接證明白大學生課后閱讀的目的就是消遣與放松。這樣的結果讓我們不得不思索，僅僅為了消遣與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？明顯，答案會另我們絕望，大學生若是僅僅為了消遣而讀書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的學問。由于大學的學習生活很大一局部是由從課外閱讀中獵取學問構成的。

課外閱讀量調查

我們對我校學生的月平均課外閱讀量進展了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1—2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3—4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1—2本。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學生平常讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要緣由是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生，由于課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點?？墒?，由于各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外學問獵取的缺失的嚴峻形勢。

課外書籍來源

我們也對大學生所接觸的書籍來源進展了調查，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館?？梢?，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的主角。所以，對于大學生，特別是大一新生，學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資源，將在必需程度上打算其學習成果的大小。

閱讀習慣調查

關于大學生閱讀習慣的調查，我們設置了3個問題進展不一樣方面的了解與調查。

首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生常常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生根本不會寫；常常寫與根本不寫的大二學生均占18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生根本不寫；大四學生中，常常寫與根本不寫的各占40%，20%的學生有時寫。綜合以上數(shù)據(jù)，我們能夠明白，常常寫讀后感的學生極少，大多數(shù)學生沒有讀完書后登記感想的習慣。能夠說，讀后感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的學問是不利的。

后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思索的習慣。數(shù)據(jù)顯示：各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思索，37.5%的人很少會進展深入思索，12.5%的人會思索，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數(shù)據(jù)證明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告知我們，大多數(shù)學生在閱讀時進展深入思索。這在其次項數(shù)據(jù)中得到了驗證，70%的人會在自我閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進展了必需的思索。相反的，在閱讀時不思索的人，他的勾畫必需也會相應削減。透過這兩項，我們能夠了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不行無視的影響。僅有思索了，我們才會有收獲。

閱讀的主動性與規(guī)劃性調查

除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的規(guī)劃性作出了調查，以進一步了解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀規(guī)劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀規(guī)劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀規(guī)劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀規(guī)劃。由此可見，在本校大學生中，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀規(guī)劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必定會對學生的進一步進展不利。

課外閱讀獵取的學問的應用程度調查

我們調查的最終一項資料是大學生從課外閱讀中所獵取的學問的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數(shù)據(jù)顯示：約50%的大一、大二和大三學生認為課外閱讀中獵取的學問在日常生活中常常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自我在課外閱讀的過程中學到的學問是否被運用，20%的大四學生認為自我常常應用這些學問。從調查到的數(shù)據(jù)中我們能夠看到，我們在課外閱讀中所獵取的學問在日常生活中占據(jù)了較重的比重，由此，我們也就能夠了解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說