同聲傳譯自我訓(xùn)練方法

4/4同聲傳譯自我訓(xùn)練方法1．同聲傳譯概述

同聲傳譯是一種受時間嚴(yán)格限制難度極高的語際轉(zhuǎn)換活動，它要求譯員在聽辨源語講話的同時，借助已有的主題知識迅速完成對源語信息的預(yù)測、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和目的語的計劃、組織、表達(dá)、監(jiān)聽與修正，同步說出目的語譯文，因此同聲傳譯又叫同步口譯。在各種國際會議上，同傳譯員以“閃電般的思維”和令人嘆服的口譯技巧，成功克服上述多重任務(wù)（multi-tasking）間的交織、重疊和干擾給大腦造成的能量短缺和注意力分配困難，使聽和說并行不悖，成為與源語發(fā)言人一樣令人矚目的明星。從二十世紀(jì)七十年代末至九十年代初，我國北京、廈門、廣州等地的幾所高校在國內(nèi)率先為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了口譯課程，進(jìn)行了同聲傳譯教學(xué)的有益嘗試。近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對外交往日趨頻繁，在我國舉行的國際會議也越來越多。大量的國際會議引發(fā)了市場對同聲傳譯的旺盛需求。

為了適應(yīng)形勢的發(fā)展?jié)M足社會需要，教育部于2000年制定了新的英語專業(yè)教學(xué)大綱，首次將口譯課列為英語專業(yè)的必修課程。隨后國內(nèi)各高校外語院系紛紛開設(shè)了本科和研究生階段的口譯課程，一些院校甚至還專門設(shè)置了翻譯專業(yè)或翻譯系，專門培養(yǎng)口譯人才。但是令人擔(dān)憂的是：目前在我國高校任教的口譯教師絕大多數(shù)都屬于“半路出家”，他們既非專業(yè)譯員出身，又非口譯專業(yè)畢業(yè)。盡管他們目前承擔(dān)著口譯教學(xué)工作，但卻從未接受過任何形式的同傳訓(xùn)練，也不曾有過任何同傳實(shí)踐，所以對同聲傳譯非常陌生急需“脫盲”，否則將難以勝任同傳教學(xué)。除了師資原因之外，還由于課時、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模等條件的限制，各院?；旧现唤探惶?zhèn)髯g，同聲傳譯則教得很少或者不教，有的即使教了，也只用幾周時間一帶而過。鑒于以上原因，我國每年從院校畢業(yè)的同傳譯員數(shù)量十分有限，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長的市場需求”。由于同聲傳譯的高難度和高回報，為數(shù)眾多的英語專業(yè)學(xué)生、口譯從業(yè)人員和口譯愛好者們都迫切地希望了解和學(xué)習(xí)同聲傳譯。但是由于社會上具有資質(zhì)的同傳教學(xué)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重不足，他們中的絕大多數(shù)注定無法通過系統(tǒng)的院校進(jìn)修來學(xué)習(xí)同傳。由于同聲傳譯對從業(yè)者的雙語能力和個人素質(zhì)要求很高，長期以來人們一直對它抱有某種神秘感，因而對學(xué)習(xí)同傳敬畏有余信心不足。但是從筆者自學(xué)和教授同聲傳譯的經(jīng)歷來看，具有良好雙語基礎(chǔ)和靈活反應(yīng)能力的同傳愛好者，只要有科學(xué)的方法和頑強(qiáng)的毅力，是完全可以通過自學(xué)掌握同聲傳譯技術(shù)的。當(dāng)然，自學(xué)同傳必須按一定的步驟進(jìn)行，學(xué)員若沒有經(jīng)過循序漸進(jìn)成效可見的前期訓(xùn)練便直接嘗試同傳，是難以取得成功的。

同傳的自我訓(xùn)練方式按操作的難易可以分為影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)、視譯、廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳等幾種。下面筆者將根據(jù)自己自學(xué)同傳時的經(jīng)驗(yàn)和體會，對上述五種訓(xùn)練方法逐一加以介紹，以期對同傳愛好者有所啟發(fā)和幫助。

2．同聲傳譯的自我訓(xùn)練途徑

2．1影子練習(xí)（Shadowing）

影子練習(xí)要求學(xué)員在傾聽源語講話的同時，以落后于講話人2至3秒的時差，如影隨行般地用同一種語言將講話內(nèi)容完整準(zhǔn)確地復(fù)述出來。隨著熟練程度的提高，學(xué)員可以將時差逐漸拉大到落后于講話人半句到一句話，復(fù)述的材料也宜從母語發(fā)言轉(zhuǎn)為外語講話，方式則應(yīng)從對源語講話所有字詞的忠實(shí)復(fù)述，改為對講話內(nèi)容的概括和綜述。

影子練習(xí)的目的是要使學(xué)員適應(yīng)“一心多用”的同傳工作方式，初步具備能同時處理聽辯、理解、記憶、復(fù)述、監(jiān)聽等多重任務(wù)的能力。影子練習(xí)雖然不要求學(xué)員進(jìn)行實(shí)質(zhì)性口譯，但它作為一種同聲傳譯的入門練習(xí)手段，卻一直受到中外口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青睞。

3．2倒數(shù)練習(xí)（BackwardsCounting）

倒數(shù)練習(xí)的做法如下：

1）學(xué)員聽一段講話錄音或合作伙伴的現(xiàn)場發(fā)言，同時從一個百位或十位數(shù)（如200或90）由大到小勻速地倒數(shù)下去。訓(xùn)練過程中若源語講話還未結(jié)束但數(shù)已數(shù)完，學(xué)員應(yīng)接著從某個數(shù)開始繼續(xù)倒數(shù)，直至講話完畢。

2）待一段講話結(jié)束后，學(xué)員隨即復(fù)述剛剛聽到的講話內(nèi)容。復(fù)述應(yīng)力求準(zhǔn)確詳實(shí)，為了便于核實(shí)倒數(shù)是否有誤以及復(fù)述是否完整準(zhǔn)確，學(xué)員可將上述過程錄音或請他人見證。

倒數(shù)練習(xí)也是口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慣常采用的一種入門階段的同傳訓(xùn)練方法。倒數(shù)練習(xí)與影子練習(xí)相比難度明顯加大，它強(qiáng)制性地在譯員聽辨源語的過程中設(shè)置了注意力干擾，以進(jìn)一步促使學(xué)員養(yǎng)成邊聽邊說的工作習(xí)慣。倒數(shù)練習(xí)較為真實(shí)地模擬了同傳譯員在處理源語聽辨、理解、記憶和譯語發(fā)布、監(jiān)聽等多重任務(wù)時可能面臨的注意力分配危機(jī)；此外，倒數(shù)后的復(fù)述練習(xí)也迫使學(xué)員因?yàn)槎虝r記憶力的不足而拋開源語詞語外殼記憶語篇意義，隨后“以獨(dú)立于語言等值的方式自由地表達(dá)思想”。所以在復(fù)述源語信息的方式上，倒數(shù)練習(xí)與同聲傳譯也非常相似。由此可見，倒數(shù)練習(xí)使學(xué)員向認(rèn)識和體驗(yàn)同傳又邁進(jìn)了一步。

2．3視譯練習(xí)（SightInterpreting）

視譯練習(xí)有以下三種不同方式：

1）學(xué)員手持講稿，邊默讀邊連貫地大聲說出譯文，做到看到哪兒說到哪兒，中間不得有過多的猶豫和停頓。

2）合和學(xué)員各執(zhí)一份講稿，前者朗讀文稿，后者根據(jù)前者的朗讀速度和節(jié)奏，對照著文稿輕聲譯出講話人已說出的內(nèi)容。

3）待上述練習(xí)做得比較熟練后，合在朗讀過程中故意偏離講稿適度臨場發(fā)揮，為學(xué)員的聽辨和閱讀過程設(shè)置障礙，學(xué)員則隨機(jī)應(yīng)變悉數(shù)譯出。

在視譯練習(xí)的起始階段，學(xué)員應(yīng)先認(rèn)真閱讀講稿，待掃清了理解和語言障礙后再進(jìn)行看稿口譯。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，學(xué)員應(yīng)逐漸壓縮譯前準(zhǔn)備的時間，最終做到拿起講稿便能口譯。做視譯練習(xí)時學(xué)員的聲音不能蓋過合的聲音，否則便聽不清源語講話，無法跟上講話人的節(jié)奏。與影子練習(xí)和倒數(shù)練習(xí)不同的是：視譯練習(xí)不僅是一種有效的同傳訓(xùn)練手段，也是一種真實(shí)的口譯工作方式，因?yàn)椤霸谖覈鞯嘏e行的國際會議上，90%左右的發(fā)言者都有發(fā)言稿，至少也有發(fā)言提綱?！北M管視譯練習(xí)是一種真實(shí)的口譯形式，但它與同聲傳譯仍有諸多不同。

1）同聲傳譯要求譯員在同傳箱里戴著耳機(jī)接聽會議發(fā)言，并通過話筒將口譯文同步傳達(dá)給聽眾；而學(xué)員在做視譯練習(xí)時由于設(shè)備條件的限制往往無法這樣做。

2）視譯訓(xùn)練通過文字和圖像刺激使譯員獲得源語信息，同聲傳譯則通過語音刺激使譯員辨識和理解源語講話的意義和情感，因此視譯訓(xùn)練從工作方式上看仍有別于同聲傳譯。

3）聽、看、譯同時進(jìn)行的視譯練習(xí)，迎合了中國人學(xué)外語時先將聲音符號轉(zhuǎn)換成文字后再領(lǐng)悟其意義的習(xí)慣；同時由于文字和圖像對人腦刺激后產(chǎn)生的激蕩和停留期要比語音刺激長，所以做視譯練習(xí)時譯員易受源語文稿的詞序和句子結(jié)構(gòu)的干擾，難于迅速脫離源語詞語外殼的束縛，進(jìn)行法國釋意學(xué)派所倡導(dǎo)的“解釋性翻譯”。

盡管如此，視譯練習(xí)與同聲傳譯仍有許多相似之處：

1）視譯要求譯語產(chǎn)出與源語發(fā)布同步進(jìn)行，因此譯員在聽完一段講話后，無法按目的語表達(dá)習(xí)慣對源語詞序先作出較大調(diào)整，然后再給出譯文，他只能按源語講話的句子順序?qū)⑾嚷牭降暮涂吹降南茸g；此外由于時間的限制，譯員也無法對剛剛發(fā)布的譯語進(jìn)行過多的修正

和補(bǔ)充，他必須盡量讓譯語的產(chǎn)出一次成型。這一點(diǎn)與同聲傳譯非常相似。

2）由于時間限制，視譯與同傳譯員都必須做到眼、耳、口并用，以便在同一時間處理好雙耳分聽、信息預(yù)測、斷句、試譯以及譯語的重組、發(fā)布、修正與監(jiān)聽等多重任務(wù)；同時譯員還需靈活運(yùn)用推理、概括、解釋、挪位、添加、刪簡、重復(fù)等技巧，保證譯語的順利產(chǎn)出。

3）通過視譯練習(xí)，學(xué)員學(xué)會在領(lǐng)受口譯任務(wù)之后認(rèn)真分析講稿，并通過有針對性的閱讀積累主題知識，掃除口譯過程中可能遇到的理解和術(shù)語障礙，并盡可能地事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿的譯文（至少也應(yīng)打好譯文腹稿），以取得更好的傳譯效果。這一過程與同傳譯員的譯前準(zhǔn)備工作非常相似。

以上各點(diǎn)正是視譯練習(xí)對于同傳學(xué)習(xí)的價值所在。

2．4廣播電視同傳（RadioandTVInterpreting）

即學(xué)員對正在播報或事先錄制的廣播電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。具體操作如下：

（1）廣播同傳。學(xué)員收聽BBC、VOA或ChinaRadioInternational等電臺的廣播節(jié)目，邊聽邊進(jìn)行同聲傳譯。

（2）電視同傳。學(xué)員對正在收看或事先錄制的電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。目前大陸地區(qū)的學(xué)員可以利用的英語電視節(jié)目有中央電視臺第九頻道（CCTV－9）以及部分省市電視臺的英語節(jié)目。在有條件的地區(qū)，如廣東省，學(xué)員還可以通過收看CNN、BBC、ABC、CBS或香港的Pearl、World等電視臺的英文節(jié)目進(jìn)行英漢同聲傳譯訓(xùn)練。

廣播電視同傳，尤其是電視同傳，也是一種真實(shí)的口譯工作方式，在2003年第二次海灣戰(zhàn)爭期間，曾被中央電視臺頻頻用于對戰(zhàn)事的直播。廣播電視節(jié)目的新聞性和時效性很強(qiáng)，而且含有極為豐富鮮活的語言素材，節(jié)目本身涉及的也是一些能引起公眾高度關(guān)注的重大社會現(xiàn)實(shí)問題，因而易于激發(fā)學(xué)員的興趣，從而收到良好的訓(xùn)練效果。但是：

1）廣播電視節(jié)目雖然異常豐富，并非所有的節(jié)目都適用于同傳練習(xí)。初學(xué)者宜從訪談類節(jié)目（如CCTV-9的“Dialogue”）開始練起，再逐漸過渡到對整點(diǎn)新聞類節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。因?yàn)樾侣劰?jié)目的稿件是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，其語體正式、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息頻密，初學(xué)者若試圖對其實(shí)施同傳，幾乎沒有成功的可能。對初學(xué)者而言，若其傳譯努力頻頻受挫，會使他們對同聲傳譯“望而生畏”，喪失信心。而訪談類節(jié)目輕松活潑口語色彩濃厚，加之其語法結(jié)構(gòu)簡單語意明確，信息的密集度也遠(yuǎn)不像整點(diǎn)新聞那么高，所以學(xué)員的傳譯更易于取得成功。

2）由于大多數(shù)同傳學(xué)員的母語水平要明顯高于其英語水平，因此廣播電視同傳宜從英譯漢開始再慢慢過渡到漢譯英，以降低訓(xùn)練難度，培養(yǎng)和保護(hù)譯員的自信心，同時這也符合包括聯(lián)合國在內(nèi)的眾多國際機(jī)構(gòu)使用譯員時堅持的一條原則，即：同聲傳譯應(yīng)該是從外語到母語的單向口譯。

3）為了確保節(jié)目收聽與譯語發(fā)布互不干擾，改善學(xué)員源語聽辨和譯語監(jiān)聽的訓(xùn)練效果，受訓(xùn)者應(yīng)戴上耳機(jī)工作，從而使訓(xùn)練的技術(shù)手段更接近同聲傳譯。

4）與視譯和電視口譯相比，廣播口譯更具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)樽鲆曌g和電視口譯時，譯員聽力的不足可以通過閱讀文稿或辨認(rèn)字幕來彌補(bǔ)，同時電視畫面還可以提供包括講話人的表情、手勢、語音、語調(diào)和現(xiàn)場氣氛等在內(nèi)的豐富的副語言信息，使學(xué)員置身于動態(tài)的交際環(huán)境中，這必然有助于學(xué)員對源語信息的理解，使其譯語的產(chǎn)出更加簡練準(zhǔn)確。但是廣播口譯卻缺乏上述有利條件，因?yàn)椤白g員看不到講話人，只能憑借耳機(jī)內(nèi)傳來的聲音進(jìn)行口譯，這是對譯員聽力的考驗(yàn)，也是對他的挑戰(zhàn)。”

2．5網(wǎng)上同傳（InternetInterpreting）

網(wǎng)上同傳是筆者在自學(xué)同聲傳譯的過程中摸索出的一條全新高效的訓(xùn)練途徑。其具體做法如下：在國際互聯(lián)網(wǎng)上登陸某些特定網(wǎng)站，借助MediaPlayer、RealPlayer（或RealOnePlayer）等播放器，對其提供的視頻節(jié)目進(jìn)行同傳。網(wǎng)上同傳方便快捷、節(jié)目內(nèi)容生動豐富、操作不受時間限制，因而具有另外四種訓(xùn)練方式難以比擬的優(yōu)勢。

1）選擇練習(xí)材料必須量力而行，充分考慮到自己對節(jié)目主題和相關(guān)術(shù)語的熟悉程度，否則就有可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)事件、人物、時間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、組織機(jī)構(gòu)及專業(yè)術(shù)語的了解，聽不懂或聽不全源語發(fā)言，結(jié)果在口譯時頻頻“卡殼”，使譯語出現(xiàn)大量停頓、空白和錯誤。

2）交傳譯員可以通過請求源語發(fā)言人重述剛才一段未完全聽懂的講話，而獲得第二次聽辨和記錄的機(jī)會。因此練習(xí)交傳時，學(xué)員如未能完全聽懂源語講話或因記錄不全而導(dǎo)致傳譯效果不佳時，可以用這篇材料作二次交傳，以提高對源語講話的理解并改進(jìn)筆記技術(shù)。但是練習(xí)同傳時，學(xué)員卻不宜用同一篇講話材料作二次同傳練習(xí)，因?yàn)檎鎸?shí)場景下的同聲傳譯具有“一次性”和“不可重復(fù)”的特點(diǎn)，譯員永遠(yuǎn)只能獲得一次聽辨機(jī)會，而且譯語應(yīng)盡

量一次成型少作修正。為此，同傳學(xué)員必須克制住自己企圖“再來一遍”的欲望和沖動，力求聽和譯一次成功。

3．結(jié)語

在以上介紹的五種自學(xué)同聲傳譯的訓(xùn)練方法中，影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)和視譯練習(xí)是學(xué)員練習(xí)同傳之前所作的“熱身運(yùn)動”，而廣播