人教部編版《采薇》課件1

部編RJ·六年級下冊1采薇古詩詞誦讀部編RJ·六年級下冊1采薇古詩詞誦讀1

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風”“雅”“頌”三部分。知識鏈接《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年歷史了。2采薇（節(jié)選）昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏。行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！薇：野豌豆回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！譯文整體感知采薇（節(jié)選）薇：野豌豆回想當初出征時，楊柳依依隨風吹3昔我往矣，楊柳依依。從前，文中指出征時。文中指當初去從軍。形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。古詩解讀昔我往矣，從前，文中指出征時。文中指當初去從軍。形容柳絲輕柔4今我來思，雨雪霏霏。雪下得很大的樣子。指下雪?！坝辍边@里讀（yù）句末語氣詞，沒有實在意義。今我來思，雨雪霏霏。雪下得很大的樣子。指下雪。“雨”這里讀（5昔———今楊柳———雨雪往———來依依———霏霏上下對仗工整昔———今往———來上下對仗工整6行道遲遲，載渴載饑。遲緩的樣子。則，又。行道遲遲，載渴載饑。遲緩的樣子。則，又。7我心傷悲，莫知我哀！沒有人。我心傷悲，莫知我哀！沒有人。8昔我往矣，楊柳依依。

“楊柳依依”點明出征的季節(jié)，“柳”在古詩中含有“留”的喻意。這兩句短短八個字，寫出了“我”去前線時的季節(jié)和當時親人們依依不舍的場景。昔我往矣，“楊柳依依”點明出征的季節(jié)，“柳”在古詩中9今我來思，雨雪霏霏。這兩句與前兩句形成了鮮明的對比?！坝暄奔赛c明了歸鄉(xiāng)途中天氣的惡劣，又暗含了“我”當時內(nèi)心的惆悵。今我來思，這兩句與前兩句形成了鮮明的對比?！坝暄奔赛c明10行道遲遲，載渴載饑。這兩句寫“我”遠征歸來途中遇到的現(xiàn)實困境。歸途漫漫，饑渴交加，進一步加深了“我”的憂傷之感。】行道遲遲，載渴載饑。這兩句寫“我”遠征歸來途中遇到的現(xiàn)實困境11我心傷悲，莫知我哀！“傷悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了“我”歸途中的孤獨無助之情。我心傷悲，莫知我哀！“傷悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了12

譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹拂。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛舞。道路泥濘難以行走，又饑又渴非常勞累。滿腔傷感滿腔悲愁，我的哀痛誰能體會！譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹拂。如今回來路途中，13課堂練習，完成練習?！拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。根據(jù)資料，體會古人對這兩句詩的評價并談談你的看法。課堂練習，完成練習。14古人評價：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”今人評價：描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩語調(diào)低沉，低回往復，多以疊字加重氣氛，讀起來令人潸然淚下。古人評價：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳15千古名句

這四句，是詩中情景交融的名句。“依依”，“霏霏”這兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分得體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界?！皸盍酪馈北憩F(xiàn)他春天出征時對故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情。“雨雪霏霏”使我們聯(lián)想到他在征程中經(jīng)受的許多磨難，并襯托出他在返家時滿懷哀傷悲憤心情。清人王夫之說這四句詩“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！保ā督S詩話》）昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。千古名句這四句，是詩中情景交融的名句?！耙酪馈保蚌?6結(jié)構梳理結(jié)構梳理17本詩通過寫一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中的所見所思所想，表達了他愛國戀家、憂時傷事的情感。主題概括本詩通過寫一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中的所183、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

三、布置實踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經(jīng)做了充分的19部編RJ·六年級下冊1采薇古詩詞誦讀部編RJ·六年級下冊1采薇古詩詞誦讀20

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風”“雅”“頌”三部分。知識鏈接《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年歷史了。21采薇（節(jié)選）昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏。行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！薇：野豌豆回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！譯文整體感知采薇（節(jié)選）薇：野豌豆回想當初出征時，楊柳依依隨風吹22昔我往矣，楊柳依依。從前，文中指出征時。文中指當初去從軍。形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。古詩解讀昔我往矣，從前，文中指出征時。文中指當初去從軍。形容柳絲輕柔23今我來思，雨雪霏霏。雪下得很大的樣子。指下雪。“雨”這里讀（yù）句末語氣詞，沒有實在意義。今我來思，雨雪霏霏。雪下得很大的樣子。指下雪?！坝辍边@里讀（24昔———今楊柳———雨雪往———來依依———霏霏上下對仗工整昔———今往———來上下對仗工整25行道遲遲，載渴載饑。遲緩的樣子。則，又。行道遲遲，載渴載饑。遲緩的樣子。則，又。26我心傷悲，莫知我哀！沒有人。我心傷悲，莫知我哀！沒有人。27昔我往矣，楊柳依依。

“楊柳依依”點明出征的季節(jié)，“柳”在古詩中含有“留”的喻意。這兩句短短八個字，寫出了“我”去前線時的季節(jié)和當時親人們依依不舍的場景。昔我往矣，“楊柳依依”點明出征的季節(jié)，“柳”在古詩中28今我來思，雨雪霏霏。這兩句與前兩句形成了鮮明的對比。“雨雪霏霏”既點明了歸鄉(xiāng)途中天氣的惡劣，又暗含了“我”當時內(nèi)心的惆悵。今我來思，這兩句與前兩句形成了鮮明的對比?！坝暄奔赛c明29行道遲遲，載渴載饑。這兩句寫“我”遠征歸來途中遇到的現(xiàn)實困境。歸途漫漫，饑渴交加，進一步加深了“我”的憂傷之感。】行道遲遲，載渴載饑。這兩句寫“我”遠征歸來途中遇到的現(xiàn)實困境30我心傷悲，莫知我哀！“傷悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了“我”歸途中的孤獨無助之情。我心傷悲，莫知我哀！“傷悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了31

譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹拂。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛舞。道路泥濘難以行走，又饑又渴非常勞累。滿腔傷感滿腔悲愁，我的哀痛誰能體會！譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹拂。如今回來路途中，32課堂練習，完成練習。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?。根據(jù)資料，體會古人對這兩句詩的評價并談談你的看法。課堂練習，完成練習。33古人評價：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！苯袢嗽u價：描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩語調(diào)低沉，低回往復，多以疊字加重氣氛，讀起來令人潸然淚下。古人評價：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳34千古名句

這四句，是詩中情景交融的名句。“依依”，“霏霏”這兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分得體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界?！皸盍酪馈北憩F(xiàn)他春天出征時對故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情?！坝暄笔刮覀兟?lián)想到他在征程中經(jīng)受的許多磨難，并襯托出他在返家時滿懷哀傷悲憤心情。清人王夫之說這四句詩“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！保ā督S詩話》）昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。千古名句這四句，是詩中情景交融的名句。“依依”，“霏35結(jié)構梳理結(jié)構梳理36本詩通過寫一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中的所見所思所想，表達了他愛國戀家、憂時傷事的情感。主題概括本詩通過寫一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中的所373、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我