住院患者安全教育課件 安全教育課件

住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出于勤奮，天才在于積累住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出于勤奮，天才在于積累住院患者的安全教育」容1,護(hù)理安全定義2.入院安全教育3.意外事件安全教育隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新就成了現(xiàn)代人的不可缺少的精神和素質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)里，一個(gè)人不會(huì)創(chuàng)新，就意味著被淘汰，一個(gè)民族不會(huì)創(chuàng)新，就意味著落后和挨打。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的通行證，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。那么，如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須轉(zhuǎn)變教師的教師理念。創(chuàng)新教育要求有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為的教師。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維以及人無我有，人有我鮮的意識(shí)。教師應(yīng)大膽改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英語課堂上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線。選擇正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的魅力，把它設(shè)計(jì)成激起學(xué)生好奇心的活動(dòng)。堂堂出新招，使學(xué)生經(jīng)常處于驚奇興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。正如著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧所說的：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不是苦而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果。”興趣既有天生的，更是后天培養(yǎng)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如低年級(jí)學(xué)生可與唱歌、游戲、動(dòng)作相結(jié)合，高年級(jí)學(xué)生可通過pairwork、group、debate、discussion、roleplay、等多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，吸引他們最大限度地參與課堂教學(xué)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校，乃是一個(gè)積極思考的王國。”新加坡教育部從1987年開始，就逐步推行“思考”課程，收效挺好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于否定教材中的內(nèi)容，敢于懷疑老師的正確講解，敢于推翻公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解，有自己的想象。讓學(xué)生聽取與眾不同的觀點(diǎn)，互幫互學(xué)，借助別人的思維促進(jìn)自己的思維。教師在課堂上要巧設(shè)提問。在內(nèi)容上，設(shè)計(jì)的問題必須符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，太難太易都沒有探究的價(jià)值；從內(nèi)容上，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計(jì)一些發(fā)散類和探究類問題，從多角度、多方面、多領(lǐng)域地認(rèn)識(shí)客觀事物。如在“ATrafficAccident”這篇課文中，老師可提出：“Whatlessonwillyoulearnfromaccidents？”“Whatshouldwedowhenanaccidenthappens”“Whatshouldwedotoavoidtheaccident？”等問題，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，并鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異地問。創(chuàng)新活動(dòng)往往就是求異思維的活動(dòng)，教師要教會(huì)學(xué)生思考。教育家贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢”。第四，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必需營造一個(gè)積極的課堂氛圍。教師和學(xué)生應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，以保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全，從而使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上是平等的，教師只不過是知識(shí)的先知者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是是為學(xué)生服務(wù)的。教師應(yīng)善于讓自己的情感感染學(xué)生，讓自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有親切感、信任感和期望感，作他們的知心朋友。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，在課堂上盡量講正面的話，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要經(jīng)過深思熟慮，多使用“good、allright、welldone、pleasethinkaboutit、haveatry”等使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生快樂的語言，不要輕易地對(duì)學(xué)生說“Youarewrong”那樣的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趨近正確的答案，讓學(xué)生充分體會(huì)到成就感，教師應(yīng)盡量讓班級(jí)的每一位學(xué)生都感到自己是被關(guān)注的、被重視的，形成教師與學(xué)生零距離接觸，師生之間相互配合、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，使得各自的教與學(xué)彼此相長，相得益彰，營造一種彼此欣賞、彼此關(guān)愛、彼此支持的教學(xué)環(huán)境。事實(shí)證明：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，營造一個(gè)積極的課堂氛圍，教師一定能把創(chuàng)新這個(gè)通行證交給每一位學(xué)生，為民族的振興和國家的發(fā)達(dá)，貢獻(xiàn)自己的光和熱。拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因?yàn)槠匆舻闹匾?，所以我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的拼音掌握情況，運(yùn)用了很多他們樂于接受的方法，如制作帶有動(dòng)畫的拼音小圖片等，激起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下問題：一、不夠重視學(xué)前教育，使學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄由于農(nóng)村一般沒有正規(guī)的幼兒園，缺乏良好的學(xué)前教育，有的即使上過幼兒園，往往只是簡單地規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)涉及不多，所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些陌生的符號(hào)，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的幼兒，家長想先讓孩子上一年幼兒園，第二年就可以說上過幼兒園，該上一年級(jí)了，沒有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為，上幼兒園學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約些錢。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成了一定的難度。二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視。他們有的認(rèn)為孩子讀書就是為多認(rèn)幾個(gè)字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也會(huì)有辦法生存。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就應(yīng)由老師負(fù)責(zé)，如果讀書順利就讀，不行就算了。其次，很多家長紛紛外出，把自己的孩子交給老人，有些老人不識(shí)字，有的即使識(shí)字也不認(rèn)識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全做不到給孩子輔導(dǎo)，也不能保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于“讀書”這樣的無形作業(yè)，就更談不上指導(dǎo)了，他們只看到孩子在讀，不知道讀得是否正確。因此，造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級(jí)的孩子“記得快，忘得也快”，有時(shí)他們?cè)趯W(xué)校剛剛記住了些，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?cè)缇屯耍瑢W(xué)拼音就更吃力了。三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)盡管近幾十年來我國農(nóng)村的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但個(gè)別學(xué)校與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必要的教學(xué)掛圖和卡片等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看清楚，再配上動(dòng)畫聲響效果會(huì)更好，學(xué)生注意力瞬間就集中了，雖然一時(shí)無法改變辦學(xué)條件，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：第一，利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。可以根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事、順口溜、兒歌等，幫助兒童記憶。比如，四聲標(biāo)調(diào)，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，上坡、下坡這樣的比方更容易被接受。利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。比如，在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形。第二，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。教師可以充分利用插圖，漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此應(yīng)充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。教師還可以制作拼音圖卡、活動(dòng)教具，拼音圖卡就是按教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼在黑板上。第三，注重課堂消化，全面提高學(xué)生。由于小學(xué)生忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)，作業(yè)在課堂上完成。因此，在每天上新課之前，都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新課。學(xué)生理解能力有限，在家沒有父母的良好輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母，采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問題，需要教師及家長的共同關(guān)注，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)水平。住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出1住院患者的安全教育住院患者的安全教育2住院患者安全教育課件安全教育課件3住院患者安全教育課件安全教育課件4住院患者安全教育課件安全教育課件5住院患者安全教育課件安全教育課件6a、入院安全教育口陪護(hù)告知1.住院期間每位患者必須留有一名陪護(hù)人員2.陪護(hù)有事離開病人需通知醫(yī)護(hù)人員,不得擅離病人3.陪客自覺遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,配合醫(yī)護(hù)人員a、入院安全教育7a、入院安全教育口請(qǐng)假制度告知1.遵守住院守則2.不要隨意外出或外宿3.特殊情況向主管(值班)醫(yī)生請(qǐng)假獲準(zhǔn)后辦理請(qǐng)假手續(xù)a、入院安全教育84、入院安全教育口物品保管告知貴重物品由病人自1.住院期間妥善保管自己物品己負(fù)責(zé)保管2.貴重財(cái)物請(qǐng)勿放在病房內(nèi)3手機(jī)、錢包等物品請(qǐng)隨身攜帶盡量不攜帶貴重物4.一且病房內(nèi)有可疑人物進(jìn)出品進(jìn)入病房請(qǐng)及時(shí)與值班醫(yī)護(hù)人員聯(lián)系,值班人員通知保衛(wèi)科4、入院安全教育9a、入院安全教育口電器使用安全告知為保證醫(yī)療安全,避免家用電器對(duì)醫(yī)院儀器設(shè)備的干擾,禁止在病區(qū)內(nèi)使用家用電器2.病房醫(yī)療槽設(shè)備帶上有氧氣負(fù)壓吸引、電源插座,請(qǐng)您不要隨意插電源如充電器收音機(jī)等,以防損壞醫(yī)療槽設(shè)備帶a、入院安全教育10火災(zāi)猛于虎2005年12月15日,吉林遼源市中心醫(yī)院住院由于住院患者偷偷使用電壓力鍋發(fā)生火災(zāi)大火造成21人死亡、28人重傷、182人受傷,火災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失821.9萬元?；馂?zāi)猛于虎11住院患者安全教育課件安全教育課件12住院患者安全教育課件安全教育課件13住院患者安全教育課件安全教育課件14住院患者安全教育課件安全教育課件15住院患者安全教育課件安全教育課件16住院患者安全教育課件安全教育課件17住院患者安全教育課件安全教育課件18住院患者安全教育課件安全教育課件19住院患者安全教育課件安全教育課件20住院患者安全教育課件安全教育課件21住院患者安全教育課件安全教育課件22住院患者安全教育課件安全教育課件23住院患者安全教育課件安全教育課件24住院患者安全教育課件安全教育課件25住院患者安全教育課件安全教育課件26住院患者安全教育課件安全教育課件27住院患者安全教育課件安全教育課件28住院患者安全教育課件安全教育課件29住院患者安全教育課件安全教育課件30住院患者安全教育課件安全教育課件31住院患者安全教育課件安全教育課件32住院患者安全教育課件安全教育課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里34住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出于勤奮，天才在于積累住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出于勤奮，天才在于積累住院患者的安全教育」容1,護(hù)理安全定義2.入院安全教育3.意外事件安全教育隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新就成了現(xiàn)代人的不可缺少的精神和素質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)里，一個(gè)人不會(huì)創(chuàng)新，就意味著被淘汰，一個(gè)民族不會(huì)創(chuàng)新，就意味著落后和挨打。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的通行證，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。那么，如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須轉(zhuǎn)變教師的教師理念。創(chuàng)新教育要求有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為的教師。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維以及人無我有，人有我鮮的意識(shí)。教師應(yīng)大膽改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英語課堂上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線。選擇正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的魅力，把它設(shè)計(jì)成激起學(xué)生好奇心的活動(dòng)。堂堂出新招，使學(xué)生經(jīng)常處于驚奇興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。正如著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧所說的：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不是苦而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果?！迸d趣既有天生的，更是后天培養(yǎng)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如低年級(jí)學(xué)生可與唱歌、游戲、動(dòng)作相結(jié)合，高年級(jí)學(xué)生可通過pairwork、group、debate、discussion、roleplay、等多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，吸引他們最大限度地參與課堂教學(xué)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校，乃是一個(gè)積極思考的王國?！毙录悠陆逃繌?987年開始，就逐步推行“思考”課程，收效挺好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于否定教材中的內(nèi)容，敢于懷疑老師的正確講解，敢于推翻公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解，有自己的想象。讓學(xué)生聽取與眾不同的觀點(diǎn)，互幫互學(xué)，借助別人的思維促進(jìn)自己的思維。教師在課堂上要巧設(shè)提問。在內(nèi)容上，設(shè)計(jì)的問題必須符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，太難太易都沒有探究的價(jià)值；從內(nèi)容上，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計(jì)一些發(fā)散類和探究類問題，從多角度、多方面、多領(lǐng)域地認(rèn)識(shí)客觀事物。如在“ATrafficAccident”這篇課文中，老師可提出：“Whatlessonwillyoulearnfromaccidents？”“Whatshouldwedowhenanaccidenthappens”“Whatshouldwedotoavoidtheaccident？”等問題，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，并鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異地問。創(chuàng)新活動(dòng)往往就是求異思維的活動(dòng)，教師要教會(huì)學(xué)生思考。教育家贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢”。第四，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必需營造一個(gè)積極的課堂氛圍。教師和學(xué)生應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，以保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全，從而使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上是平等的，教師只不過是知識(shí)的先知者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是是為學(xué)生服務(wù)的。教師應(yīng)善于讓自己的情感感染學(xué)生，讓自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有親切感、信任感和期望感，作他們的知心朋友。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，在課堂上盡量講正面的話，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要經(jīng)過深思熟慮，多使用“good、allright、welldone、pleasethinkaboutit、haveatry”等使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生快樂的語言，不要輕易地對(duì)學(xué)生說“Youarewrong”那樣的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趨近正確的答案，讓學(xué)生充分體會(huì)到成就感，教師應(yīng)盡量讓班級(jí)的每一位學(xué)生都感到自己是被關(guān)注的、被重視的，形成教師與學(xué)生零距離接觸，師生之間相互配合、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，使得各自的教與學(xué)彼此相長，相得益彰，營造一種彼此欣賞、彼此關(guān)愛、彼此支持的教學(xué)環(huán)境。事實(shí)證明：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，營造一個(gè)積極的課堂氛圍，教師一定能把創(chuàng)新這個(gè)通行證交給每一位學(xué)生，為民族的振興和國家的發(fā)達(dá)，貢獻(xiàn)自己的光和熱。拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因?yàn)槠匆舻闹匾?，所以我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的拼音掌握情況，運(yùn)用了很多他們樂于接受的方法，如制作帶有動(dòng)畫的拼音小圖片等，激起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下問題：一、不夠重視學(xué)前教育，使學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄由于農(nóng)村一般沒有正規(guī)的幼兒園，缺乏良好的學(xué)前教育，有的即使上過幼兒園，往往只是簡單地規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)涉及不多，所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些陌生的符號(hào)，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的幼兒，家長想先讓孩子上一年幼兒園，第二年就可以說上過幼兒園，該上一年級(jí)了，沒有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為，上幼兒園學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約些錢。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成了一定的難度。二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視。他們有的認(rèn)為孩子讀書就是為多認(rèn)幾個(gè)字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也會(huì)有辦法生存。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就應(yīng)由老師負(fù)責(zé)，如果讀書順利就讀，不行就算了。其次，很多家長紛紛外出，把自己的孩子交給老人，有些老人不識(shí)字，有的即使識(shí)字也不認(rèn)識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全做不到給孩子輔導(dǎo)，也不能保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于“讀書”這樣的無形作業(yè)，就更談不上指導(dǎo)了，他們只看到孩子在讀，不知道讀得是否正確。因此，造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級(jí)的孩子“記得快，忘得也快”，有時(shí)他們?cè)趯W(xué)校剛剛記住了些，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?cè)缇屯耍瑢W(xué)拼音就更吃力了。三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)盡管近幾十年來我國農(nóng)村的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但個(gè)別學(xué)校與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必要的教學(xué)掛圖和卡片等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看清楚，再配上動(dòng)畫聲響效果會(huì)更好，學(xué)生注意力瞬間就集中了，雖然一時(shí)無法改變辦學(xué)條件，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：第一，利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近?？梢愿鶕?jù)字母的特點(diǎn)編小故事、順口溜、兒歌等，幫助兒童記憶。比如，四聲標(biāo)調(diào)，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，上坡、下坡這樣的比方更容易被接受。利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。比如，在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形。第二，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。教師可以充分利用插圖，漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此應(yīng)充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。教師還可以制作拼音圖卡、活動(dòng)教具，拼音圖卡就是按教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼在黑板上。第三，注重課堂消化，全面提高學(xué)生。由于小學(xué)生忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)，作業(yè)在課堂上完成。因此，在每天上新課之前，都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新課。學(xué)生理解能力有限，在家沒有父母的良好輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母，采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問題，需要教師及家長的共同關(guān)注，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)水平。住院患者安全教育PPT幻燈片課件-安全教育ppt幻燈片聰明出35住院患者的安全教育住院患者的安全教育36住院患者安全教育課件安全教育課件37住院患者安全教育課件安全教育課件38住院患者安全教育課件安全教育課件39住院患者安全教育課件安全教育課件40a、入院安全教育口陪護(hù)告知1.住院期間每位患者必須留有一名陪護(hù)人員2.陪護(hù)有事離開病人需通知醫(yī)護(hù)人員,不得擅離病人3.陪客自覺遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,配合醫(yī)護(hù)人員a、入院安全教育41a、入院安全教育口請(qǐng)假制度告知1.遵守住院守則2.不要隨意外出或外宿3