人教版莊子與惠子游于濠梁之上內容完整課件

主講人：時間:內容完整語文精品課件主講人：時間:內容完整語文精品課件1莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》二則莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》二則導入新知莊子與惠子，一位是道家的一代宗師，一位是名家的大腕人物；一位窮得叮當響，一位貴為相國；一位視名利如敝屣，一位卻汲汲于富貴；一位喜歡深居簡出，一位則不甘寂寞。他們也許不是鐘子期、俞伯牙那樣情投意合的知音，但他們是才華相當?shù)摹稗q友”。導入新知莊子與惠子，一位是道家的一代宗師，一位了解作者他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然。政治上主張“無為而治”。莊子，姓莊，名周，字子休，戰(zhàn)國宋人。戰(zhàn)國著名思想家、哲學家和文學家，創(chuàng)立了哲學學派——莊學。了解作者他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學了解作品《莊子》現(xiàn)存33篇，其中內篇7，外篇15，雜篇11。本課節(jié)選自內篇中的《逍遙游》?！肚f子》具有很高的文學價值，其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊，瑰麗詭譎，意出塵外，乃先秦諸子文章的典范之作。了解作品《莊子》現(xiàn)存33篇，其中內篇7，外篇1教學目標1、積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2、了解《莊子》及莊子生平、思想。3、感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。4、對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。教學目標1、積累常用的文言詞語，豐富文言知識。課文朗讀

莊子與惠子/游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知/吾知之/而問我。我知之濠上也?！?/p>

字音

節(jié)奏課文朗讀莊子與惠子/游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚課文朗讀

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

詞語

大意

莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”課文朗讀莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚課文朗讀

惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”

詞語

大意課文朗讀惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰課文朗讀

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”

惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”

詞語

大意課文朗讀惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚課文朗讀

莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?/p>

莊子說：“請從我們最初的話題說起（追溯）。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

詞語

大意課文朗讀莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’課文朗讀

莊子與惠子游于濠梁之上。

莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”

莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”

莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?/p>

角色

朗讀課文朗讀莊子與惠子游于濠梁之上。角色課文朗讀莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！?/p>

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

角色

朗讀課文朗讀莊子和惠施在濠水的橋上游玩。角

你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？揣摩探究1、從表面來看，莊子占了上風。結尾處，他返回爭論的起點“子非魚，安知魚之樂？”，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？揣摩探所謂偷換概念，是指指莊子在“安”字上做文章。“安”既有“怎樣、如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子本是問莊子“你怎么（能）知道魚之樂”，卻被莊子故意理解為“你哪里知道魚之樂”。揣摩探究所謂偷換概念，是指指莊子在“安”字上做文章。“安

2、從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。惠子說話邏輯性很強。揣摩探究2、從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠以我觀物，故物皆著我之色彩。

——王國維莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。他認為一切事物都是相對的，人的認識也是如此，他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是就認為“出游從容”的魚也快樂。揣摩探究莊子為什么說魚兒很快樂？以我觀物，故物皆著我之色彩。莊子認為魚“樂”，

從他們的辯論中，可以看出他們各有什么樣的性格？揣摩探究惠子：語言犀利，咄咄逼人。好辯，重分析，對于事物有尋根究底的認知態(tài)度，求真務實，重邏輯推理，有邏輯家的個性。莊子：冷靜、從容、平和。智辯，重欣賞，超然物外、重主觀感受，有藝術家的風貌。從他們的辯論中，可以看出他們各有什么樣的性格？

“濠梁之辯”的絕妙之處在于雄辯之外還具有無窮的韻味?；葑訌恼J知的規(guī)律上來說人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則從藝術規(guī)律上來說，人樂魚亦樂。莊子把自己的快樂移到魚的情緒上，反過來襯托莊子的快樂，這是典型的“移情”。這兩個人，你更欣賞哪個？請說出理由。鞏固提升“濠梁之辯”的絕妙之處在于雄辯之外還具有無窮的韻味?；葑诱n堂小結

北師大教授于丹曾說：“莊子對我來說，不是一種學問，而是一種活法，圣賢能讓我們活的更通透?！蔽覀儜斢脧娜?、灑脫、自由、快樂的心去發(fā)現(xiàn)生活中的美。濠梁之下的游魚，天地間的莊子，他早已用睿智的目光超越了千年界限，超越了魚人的界限，他自己何嘗不是一條魚呢？在今天高樓林立，田園風光漸離視線的時代，我們呼喚莊子精神的回歸，讓我們打開莊子之門，讓生活多一些詩意。課堂小結北師大教授于丹曾說：“莊子對我來說，不《莊子》有許多內容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中，請課外積累。鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆鼓盆而歌朝三暮四薪火相傳東施效顰盜亦有道游刃有余作業(yè)布置《莊子》有許多內容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中，謝謝謝謝主講人：時間:感謝聆聽更多內容請關注主講人：時間:感謝聆聽更多內容請關注23主講人：時間:內容完整語文精品課件主講人：時間:內容完整語文精品課件24莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》二則莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》二則導入新知莊子與惠子，一位是道家的一代宗師，一位是名家的大腕人物；一位窮得叮當響，一位貴為相國；一位視名利如敝屣，一位卻汲汲于富貴；一位喜歡深居簡出，一位則不甘寂寞。他們也許不是鐘子期、俞伯牙那樣情投意合的知音，但他們是才華相當?shù)摹稗q友”。導入新知莊子與惠子，一位是道家的一代宗師，一位了解作者他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然。政治上主張“無為而治”。莊子，姓莊，名周，字子休，戰(zhàn)國宋人。戰(zhàn)國著名思想家、哲學家和文學家，創(chuàng)立了哲學學派——莊學。了解作者他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學了解作品《莊子》現(xiàn)存33篇，其中內篇7，外篇15，雜篇11。本課節(jié)選自內篇中的《逍遙游》?！肚f子》具有很高的文學價值，其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊，瑰麗詭譎，意出塵外，乃先秦諸子文章的典范之作。了解作品《莊子》現(xiàn)存33篇，其中內篇7，外篇1教學目標1、積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2、了解《莊子》及莊子生平、思想。3、感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。4、對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。教學目標1、積累常用的文言詞語，豐富文言知識。課文朗讀

莊子與惠子/游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知/吾知之/而問我。我知之濠上也?！?/p>

字音

節(jié)奏課文朗讀莊子與惠子/游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚課文朗讀

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

詞語

大意

莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”課文朗讀莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚課文朗讀

惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”

詞語

大意課文朗讀惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰課文朗讀

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”

惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”

詞語

大意課文朗讀惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚課文朗讀

莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?/p>

莊子說：“請從我們最初的話題說起（追溯）。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

詞語

大意課文朗讀莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’課文朗讀

莊子與惠子游于濠梁之上。

莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”

莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”

莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”

角色

朗讀課文朗讀莊子與惠子游于濠梁之上。角色課文朗讀莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！?/p>

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

角色

朗讀課文朗讀莊子和惠施在濠水的橋上游玩。角

你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？揣摩探究1、從表面來看，莊子占了上風。結尾處，他返回爭論的起點“子非魚，安知魚之樂？”，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？揣摩探所謂偷換概念，是指指莊子在“安”字上做文章?！鞍病奔扔小霸鯓?、如何”的意思，也有“哪里”的意思?；葑颖臼菃柷f子“你怎么（能）知道魚之樂”，卻被莊子故意理解為“你哪里知道魚之樂”。揣摩探究所謂偷換概念，是指指莊子在“安”字上做文章?！鞍?/p>

2、從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者?；葑诱f話邏輯性很強。揣摩探究2、從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠以我觀物，故物皆著我之色彩。

——王國維莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。他認為一切事物都是相對的，人的認識也是如此，他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是就認為“出游從容”的魚也快樂。揣摩探究莊子為什么說魚兒很快樂？以我觀物，故物皆著我之色彩。莊子認為魚“樂”，

從他們的辯論中，可以看出他們各有什么樣的性格？揣摩探究惠子：語言犀利，咄咄逼