生本論文-小學(xué)英語“生本”課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

小學(xué)英語“生本”課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已是當(dāng)今教改的主旋律。而“生本教育”正是教育改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，正是教育改革中所重視和強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育。它與“師本教育”有著重大的區(qū)別。我將從對生本教育的認(rèn)識(shí)、生本課堂教學(xué)模式、生本課堂帶來的變化三個(gè)部分來闡釋生本教育。【關(guān)鍵詞】：生本教育課堂教學(xué)模式前置作業(yè)組內(nèi)交流小組間展示郭思樂“生本教育”的提出，其實(shí)是站在前人的肩膀上探索出的一種嘗試，它不是真理，但它就如曾經(jīng)倡導(dǎo)過的以教師為主，以教案為主的嘗試，“生本教育”也是不斷完善的教育策略中的一步，“生本教育”是否適合中國的教育，這有待熱心教育的人對它不斷深入的認(rèn)識(shí)與完善。一、對“生本教育”的認(rèn)識(shí)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育理論的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，是生本教育的核心理念。對生本教育的詮釋，印象最深的一句話是：教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。否則，我們的教育工作就會(huì)做不對、做不好、做不了。的確，在教育中，我們往往忽略了學(xué)生的地位，而夸大了教師在教育中的作用。我們?yōu)楹⒆觽兎?wù)了多少，我們的服務(wù)是孩子們真正需要的嗎？反觀自己的教育行為，不禁慚愧起來，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)的課程，他們喜歡嗎？每一節(jié)課所傳授的內(nèi)容，是孩子們所需要的嗎？與孩子們交談的內(nèi)容是他們所感興趣的嗎？課堂上組織的教學(xué)活動(dòng)是孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意去做的嗎？恐怕大多數(shù)的回答都是否定的。生本教育理論認(rèn)為：“教育是兒童生命之提升，它以生命自身為最根本的動(dòng)力，依托生命去實(shí)現(xiàn)其理想，在生命的發(fā)展中體現(xiàn)其價(jià)值”?！皩W(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生”，“讓學(xué)生滿載著不完善蓬勃生長！”……這些讓我忍不住想在自己的課堂上小試一下。二、生本課堂教學(xué)模式在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個(gè)人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。（一）、個(gè)人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)獲得的根基。那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問題,否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊Unit3Lesson15一文的教學(xué)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:1、在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來。2、通過音標(biāo)，嘗試讀出單詞。3、完成課文后的練習(xí)。4、在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師、同學(xué)討論的問題都勾出來，到時(shí)候和老師、同學(xué)討論。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。（二）、組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無論多少，無論對錯(cuò)），都想在同伴面前“show”一下。此時(shí)，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說出來，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請教，會(huì)的學(xué)生就教不會(huì)的學(xué)生，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在五年級(jí)上冊Unit1一文的教學(xué)中，我也充分考慮學(xué)生的主體性，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受，讓他們?nèi)ダ斫猓屗麄內(nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻?。這樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到快樂。在生本課堂教學(xué)中的“討論活動(dòng)”時(shí)要注意以下一些問題:1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”,所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義的。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說,有自己獨(dú)到的見解。2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),這并不是說絕對不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。相信，通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力。為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我們開展了評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)。在每個(gè)班里，我們都成立了以4人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名，奮斗的目標(biāo)，通過對小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評(píng)比，來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理，而這也正好體現(xiàn)著“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育觀。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以做小老師，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分。這樣學(xué)生就更有動(dòng)力了。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理。（三）、小組間展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)小組交流之后，各個(gè)小組要對自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請其他小組學(xué)生上來講解，幫忙解決。讓學(xué)生之間互相作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)，分析別人的缺點(diǎn)，給予糾正。通過小組成果展示，鼓勵(lì)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學(xué)生通過這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，卻往往能牢牢地記住這些。在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),例如,多讓“待進(jìn)生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話,這樣,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。三、生本課堂帶來的變化1、學(xué)生變得自信了，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比以前更積極了，他們都主動(dòng)地爭取在班上進(jìn)行匯報(bào)展示，或者爭取機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)別人的展示，提出自己的建議，連一些平時(shí)內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生都主動(dòng)的向老師提出要求，爭取在下一節(jié)課的時(shí)候到講臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的能力提高了，學(xué)生通過組織小組學(xué)習(xí)，組織能力得到了提高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了不少。2、學(xué)生會(huì)積累了，以前課前的EverydayEnglish都是以師生問答的形式來進(jìn)行的，現(xiàn)在我們把這個(gè)權(quán)利交還給學(xué)生了，每個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流主持一次EverydayEnglish，我們給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：1，四個(gè)人問的內(nèi)容不能相同。2、三天之內(nèi)提問內(nèi)容也不能相同。這樣，學(xué)生所問的內(nèi)容拓寬了，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)了。在改編Let’stalk時(shí)，就有了可供運(yùn)用的句子來充實(shí)對話了。3、學(xué)生練習(xí)的過程中教師只是作為一個(gè)旁觀者，在有需要時(shí)給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。一節(jié)課下來我教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，而且知識(shí)掌握得更牢固。這比過去單純的老師在講臺(tái)上講授的方式好多了。生本教育真的是讓老師得到了解放，讓學(xué)生獲得了自由！經(jīng)過生本教學(xué)實(shí)踐，使我更深刻地理解生本教育的理念。我知道自己在“生本”教育的教學(xué)模式應(yīng)該還有很多需要完善的地方，這只是我學(xué)習(xí)“生本”教育后根據(jù)自己的理解嘗試的課堂教學(xué)，生本堂課讓我收獲了很多驚喜：教學(xué)的容量更大了，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更大了，學(xué)生智慧的光芒在課堂上“閃耀”，課堂中充滿了精彩的生命力，充滿了勃勃生機(jī)……這對學(xué)生來說，不僅僅是提高了英語表達(dá)能力，更