校本培訓教材

58/58校本培訓筆記培訓題目：教師快速成長的要決—思想主講人：歐陽利華培訓時刻：2011年9月25日上午9：00—12：00（一）、教育思想是一種教育生產(chǎn)力教育思想是指教師業(yè)易形成的對教育對象及其規(guī)律的認識和概括。教育思想是一種教育教學生產(chǎn)力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必定落后。（二）、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想1、從“教知識”到“促進展”2、從“講成功”到“學成功”（1）、教學的本質(zhì)是教學生“學”（2）、教學的依據(jù)首先不是由老師來決定；（3）、重視“學”不能降低教師作用；3、從“尊重教材”到“超越教材”。4、從“關注知識”到“關注情知”（三）、教育思想的突圍當前我國應試教育的負面阻礙要緊表現(xiàn)在：1、迷失的培養(yǎng)目標；2、干擾正常教學秩序；3、把聰慧小孩教愚笨了；4、扼殺性格和異化了教師教學個性。（四）、教師教育思想的積淀1、書本的理論學習讀書——考慮——實踐——寫作，是學習的四部曲。2、聽學術報告。參加學術會議。通過看觀摩課，聽學術報告，聽教學經(jīng)驗介紹。3、向優(yōu)秀教師學習。參觀學習、現(xiàn)場考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級教師、教研員等專家請教。培訓題目：追求教學的最佳效果主講人：黃文培訓時刻：2011年9月25日下午14：0017：30有效教學做到三講清1、講清概念——具體、正確；2、講清聯(lián)系——新舊、前后、內(nèi)在和縱橫等聯(lián)系；3、講清作用——學后如何用于實際，解決問題。有效教學做到三著眼1、著眼于雙基——基礎知識、差不多技能；2、著眼于當堂消化——識記理解、完成部分作業(yè)；3、著眼于全體——激勵中等生、關心后進生。有效教學做到三改變1、改變平平淡淡、排列知識為突出重點、授之以漁；2、改變一講到底為讓學生多動腦、動手、動口；3、改變機械劃一的教法為從教材、學生實際動身，運用生動爽朗、新穎多樣的教學方法有效教學提倡“五種策略”1、問題教學策略2、自主學習策略3、情景教學策略4、合作學習策略5、建構主義教學策略培訓題目：課堂教學中的自我反思主講人：黃文培訓時刻：2011年11月24日上午9：00--12：00教學反思的概念：課堂教學反思：指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。（二）教學反思的差不多含義：1.課堂教學反思以探究和解決教學問題為差不多點；2.課堂教學反思以追求教學實踐合理性為動力；3.課堂教學反思是全面進展的過程。（三）課堂教學反思的功能1、重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中，使教學過程更優(yōu)化，取得更好的教學效益；2、進一步改進教學，向更合理的教學實踐努力；3、通過反思能夠發(fā)覺新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，把自己的教學實踐提升到新的高度；4、把要求學生“學會學習”與要求教師“學會教學”有機的統(tǒng)一。課堂教學的反思方式教學前反思2、教學中反思3、教學后的反思培訓題目：知識觀與教學主講人：吳常青培訓時刻：2011年11月24日下午14：30--17：00（一）經(jīng)驗主義的知識觀及其對教育的阻礙1、經(jīng)驗主義的知識觀：①感受是人們認識的起點。②經(jīng)驗主義者一般否認先驗的原則，不承認有普遍的必定的理性原則。③在認識過程中，經(jīng)驗主義者只承認心靈的被動性，否認主動性。2、經(jīng)驗主義的知識觀對教育的阻礙（1）經(jīng)驗主義者把知識看作經(jīng)驗的產(chǎn)物，因而特不看重教育的效能。（2）經(jīng)驗主義者否認先驗的理性，不承認有超經(jīng)驗的一般的原則，因而也就不崇拜權威。（3）由于經(jīng)驗主義重視感受經(jīng)驗，便重視感官訓練和直觀教學。（二）理性主義的知識觀及其對教育的阻礙1、理性主義知識觀：①理性主義者都認為單靠經(jīng)驗不能獲得真知，甚至認為從經(jīng)驗得來的感性知識是混亂的、不正確的。②理性主義者都主張真知的來源是靠“天賦觀念”，他們認為從先天得來的范疇或形式是普遍的和不變的，因而也就保證了知識的普遍性和絕對性。③理性主義者都主張知識的構成靠一定的先驗形式，他們把反映客觀事物的思維形式，當成了先驗形式。2、理性主義對教育的阻礙（1）在教育價值上，理性主義的一般傾向是：重知識，輕實踐；重視文科教育，輕視實際教育；重視理論學科，輕視有用學科。（2）在方法論方面，理性主義者偏重于理性訓練，注意人的內(nèi)心的活動；在教育方法上，注重形式訓練。要素主義對知識和教育的主張1、要素主義的知識觀他們認為在人類文化遺產(chǎn)里有所謂“永恒不變”的“共同要素”，這些共同的要素應當成為課程的要緊內(nèi)容，學校的要緊任務確實是把這些知識系統(tǒng)地傳授給學生。要素主義教育流派在教育上的要緊主張：（1）要素主義者反對有用主義的“從做中學”和“活動課程”、“設計教學法”等，強調(diào)以科學為中心，恢復各門學科在教學中的地位，嚴格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。（2）要素主義者從先驗的觀點動身，特不重視“天才教育”。（3）要素主義者把教師看作是教學中的中心人物。培訓題目：教師個體品質(zhì)的養(yǎng)成主講人：吳常青培訓時刻：2012年3月18日上午9：00—12：00（一）個體道德是社會道德的內(nèi)化和個體化表現(xiàn)個體道德要緊包括三個方面的內(nèi)容：1、個體道德意識2、個體道德規(guī)范3、個體道德活動個體道德具有以下特征：1、自成性2、潛在性3、社會制約性（二）教師個體道德品質(zhì)的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師個體道德品質(zhì)是社會道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。2、教師個體道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。3、教師個體道德品質(zhì)是教師道德意志的凝聚。4、教師個體道德品質(zhì)是教師個體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。體現(xiàn)在兩個方面：A、指構成教師個不道德行為的主觀和客觀兩方面，即一個人內(nèi)部道德意志與外部道德行為的統(tǒng)一。B、指教師個體一系列道德行為的統(tǒng)一。5、教師個體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辯證統(tǒng)一

A、穩(wěn)定性與進展性的辯證統(tǒng)一。B、內(nèi)在性和現(xiàn)實性的辯證統(tǒng)一。C、同一性和差異性的辯證統(tǒng)一。（三）教師個體道德品質(zhì)的構成：1、道德認識2、道德情感3、道德意志4、道德信念5、道德行為（四）、教師個體道德品質(zhì)的差不多內(nèi)容新世紀教師應具備的八個方面的素養(yǎng)：1、胸懷理想，充滿激情和詩意。2、自信，自強，不斷挑戰(zhàn)自我。3、善于合作，具有人格魅力。4、充滿愛心，受學生尊敬。5、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。6、勤于學習，不斷充實自己我。7、關注人類命運，具有社會責任感。（五）師要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，必須在以下幾個方面作出努力：1、提高教師職業(yè)道德認識。2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感。3、堅決教師職業(yè)道德信念。4、鍛煉教師職業(yè)道德意志。5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為。培訓題目：策略性知識與學生能力培養(yǎng)主講人：黃文培訓時刻：2012年3月18日下午14：0017：30重視學科學習策略知識的教學學科學習策略是需要專門進行教學的理由：多數(shù)學生缺乏有效的學習策略傳統(tǒng)的課堂教學限制學生學習策略的進展（二）遵循學科學習策略訓練的差不多原則分解性原則練習性原則鋪墊性原則過程性原則主體性原則學科學習策略的專門訓練與學科滲透教學相結合的原則認知策略訓練與元認知能力培養(yǎng)相結合的原則（三）策略性知識的具體教學措施1.選擇合理的策略教學內(nèi)容2.制訂一套外顯的、能夠操作的訓練程序3.在具體情境中教策略4.一次只教少量策略性知識5.給學生提供反饋信息，激發(fā)、維持學生的動機6.教會學生自我監(jiān)控、反思7.激勵學生在不同情境中運用策略、生成新的策略8.堅持長期教學培訓題目：教師享有的義務主講人：吳常青培訓時刻：2012年6月18日上午9：0012：00（一）、什么是教師的義務教師的義務，是指教師依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育教學工作必須履行的責任，表現(xiàn)為教師在教育教學活動中必須做出一定的行為或不得做出的一定行為。（二）、教師應當履行的義務有如下幾點：教師應遵守憲法、法律和職業(yè)。是指教師應自履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務。教師應該貫徹教育方針，完成教育教學任務。指教師應該履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學打算，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。教師應該依法教育學生，開展有益的社會活動。是指教師機應當履行“對學生進行憲法所確定的差不多原則和教育及愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動”的義務。教師應該關懷愛護學生，促進學生全面進展。指教師履行“關懷愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進展”的義務。教師應該制止侵害學生的行為，愛護學生健康進展。指教師應該履行“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批判和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象”的義務。教師應該提高思想覺悟和教育教學水平。指教師應該履行“不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平”的義務。因此，權利和義務是相輔相成的，“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。因此，作為教師，既是權利的享受者，又是義務的承擔者。權利應正確地行使，義務須自覺的履行。以上確實是新時期教育教師應有的權利與應盡的責任。培訓題目：教師專業(yè)進展的內(nèi)涵及意義主講人：歐陽利華培訓時刻：2012年6月18日下午14：3017：30（一）什么是教師專業(yè)進展？教師的專業(yè)進展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的進展過程，即由一名專業(yè)新手進展成為專家型教師或教育家型教師的進展過程。（二）教師專業(yè)進展的趨勢第一，關于教師職業(yè)由強調(diào)其工具價值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價值。第二，關于教師進展由強調(diào)外部動力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動機。第三，對教師工作由關注結果轉(zhuǎn)向關注過程。（三）教師專業(yè)進展的內(nèi)涵1.遵守職業(yè)道德2.拓展專業(yè)知識3.提升專業(yè)能力4.建構專業(yè)人格5.形成專業(yè)思想6.進展專業(yè)自我（四）教師專業(yè)進展的意義1、教師專業(yè)進展是職業(yè)特性對教師的必定要求。2、教師專業(yè)進展能夠激發(fā)和堅決教師的職業(yè)道德和專業(yè)精神。3、教師專業(yè)進展有助于實現(xiàn)教師的生命價值。培訓題目：陳述性知識與學生能力培養(yǎng)主講人：文思云培訓時刻：2012年9月25日全天（一）陳述性知識的概念

陳述性知識指個人具有的有關世界是什么的知識,要緊是指言語信息方面的知識，用于回答“是什么”的問題，如“第二次世界大戰(zhàn)的緣故是什么”“中國的地形特征是什么”等。獲得這類知識要緊用于解決“知”的問題，它與我國教育實踐中的“知識”概念相吻合。

（二）陳述性知識的分類1、陳述性知識要緊表現(xiàn)為言語信息，加涅依據(jù)各種言語信息的復雜程度不同，將它們區(qū)分成三種類型。（1）符號（labels），即用以指稱相應事物（包括專門個不事物和類不性事物）的標記。（2）事實（facts），指用以表達兩個或兩個以上有名稱的客體或事件之間關系的言語陳述。（3）知識群，即各種事實的聚合體。

2、言語信息對學生來講具有三種功能：（1）它們常常作為進一步學習的必備條件，不明白差不多的知識，就不可能學習復雜的規(guī)則；（2）它們將直接阻礙學生今后的職業(yè)和生活方式，在現(xiàn)代社會中尤其是如此；（3）是思維運行的工具。當學生試圖解決一個新的問題時，他往往先要考慮頭腦中已有的這方面的知識，然后再作出選擇。（三）陳述性知識的教學策略

陳述性知識教學的全然任務在于使學生將所學的各種符號、命題、事實、事件與客體的規(guī)律性有序地儲存于長時經(jīng)歷中，在需要運用時能夠迅速、有效地提取出來。那么，教師如何才能達成這一目標呢？現(xiàn)代認知心理學研究認為，在教學（包括學習）過程中可運用如下策略以提高學生對陳述性知識的獵取、保持、提取和回憶。

1、復述策略

復述（rehearsal）策略是指在工作經(jīng)歷中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。運用復述策略必須注意以下方面。

（1）排除干擾。

（2）消除抑制效應與利用促進效應。

（3）利用首因與近因效應。

（4）要及時復習。

（5）注意集中復習與分散復習。

（6）利用過度學習效應。

2、精細加工策略

精細加工（elaboration）意指對要經(jīng)歷的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。精細加工對經(jīng)歷陳述性知識的促進作用在眾多研究中都得到了充分的證明。精細加工的具體措施與方法是多種多樣的，除了前面提及的補充細節(jié)、舉出例子等，還包括釋義、寫概要、制造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等。

關于精細加工促進對陳述性知識的經(jīng)歷的緣故，認知心理學家進行了相關的研究認為，要緊是因為人對陳述性知識的經(jīng)歷是以網(wǎng)絡為特征進行的。

（三）組織策略關于組織策略，組織策略確實是依照學習材料本身的內(nèi)在邏輯關系將其建構成一個有序的、條理化的系統(tǒng)結構。現(xiàn)代認知心理學家認為用于組織策略的具體技術最常見的有列課文結構提綱和畫網(wǎng)絡圖，并建議采納如下步驟訓練學生列結構提綱：首先，給學生提供較完整的結構提綱，其中留出一些下位的細目空位，要求學生通過閱讀或聽講填補這些空位；其次，提綱中只有一些大標題，所有小標題要求由學生完成，或提綱中只有小標題，要求學生寫出大標題。培訓題目：策劃教學活動主講人：黃文培訓時刻：2012年11月27日全天（一）教學活動策劃的內(nèi)容與方法1、活動任務與目標設計活動任務是指為達到既定的教學目標所需要完成的訓練內(nèi)容，這是活動設計的核心內(nèi)容，因為活動任務直接決定活動的方向和內(nèi)容。2、活動方式和操作流程設計1、確定子活動及其操作流程完整的活動包括：（1）啟動時期（2）預備時期（3）子活動和操作時期（4）活動的總結、評價、成敗歸因2、子活動的操作方式和角色分工設計（1）學科特點（語文、英語、數(shù)學）（2）師生、生生間的任務分工（拓展閱讀、小組合作）（3）教學要素3、活動的條件分析和支持設計（1）條件分析：學生、教師、信息技術（2）支持設計：軟硬件環(huán)境（教學環(huán)境、支持活動）、提供學習支架的內(nèi)容和類型、提供干預和反饋的時機（教師和其他人力資源）活動的評價設計目的：對教學活動進行微觀操縱內(nèi)容：（1）規(guī)定子活動、各時期活動成果的形式（學習過程記錄、報告、產(chǎn)品、模型）（2）規(guī)定評價活動的方法和規(guī)則，包括主體、對象、參照（3）規(guī)定評價結果的反饋機制（評價結果反應、反饋方式、途徑、以及如何矯正）教學活動策劃的注意事項1、活動有效，內(nèi)容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置2、有助于學生高級思維能力的進展（制造性思維）、提供知識多元表征3、有利于學生獲得不同程度的進展4、符合年齡特征和學科要求培訓題目：教師如何樣規(guī)劃成長目標主講人：黃文培訓時刻：2013年4月20日全天教師為何要做專業(yè)進展打算1、學校內(nèi)外環(huán)境對教師專業(yè)的新挑戰(zhàn)（1）外部環(huán)境信息社會、和諧社會、學習型社會市場化、全球化、多元化、現(xiàn)代化內(nèi)部環(huán)境課程改革、素養(yǎng)教育、教師教育有效教學、以學定教、課堂轉(zhuǎn)型2、教育教學改革對教師專業(yè)提出新要求教學策略、知識結構、教育教學觀、能力結構、職位道德3、提升教師職業(yè)地位的新需求制定個人進展規(guī)劃全然目的是促進個人進展，是實現(xiàn)個人進展的途徑，是變被動進展為主動進展的手段，是教師教育教學自律的“承諾”4、教師自身進展的新取向在規(guī)劃中體現(xiàn)和實現(xiàn)個人的價值取向和追求教師專業(yè)進展的要緊內(nèi)容1、教師專業(yè)化(包括三個層次)一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程2、教師專業(yè)進展是指教師個體專業(yè)不斷進展的歷程是教師不斷同意新知識，增長專業(yè)技能的過程是一個教師專業(yè)素養(yǎng)（品質(zhì)、知識、能力）不斷提升的過程教師專業(yè)化進展的具體措施：1、加強學習，努力提高教學理論水平2、發(fā)揮教研組攻關作用，切實過好教材教法關3、優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量4、做好教學反思，認真書寫課后記，不斷總結提高（四）查找問題突破口的策略1、優(yōu)勢入手式找出優(yōu)勢—優(yōu)化素養(yǎng)—形成風格—實現(xiàn)目標2、革除弊端式找出弊端—用心克服—整體優(yōu)化—實現(xiàn)目標3、理論應用式分析實際—選定理論—具體應用—形成風格4、借鑒創(chuàng)新式學習—模仿—改造—形成風格5、科研引領式問題——設計——行動——總結培訓題目：教師心理健康教育主講人：吳常青培訓時刻：2013年7月2日全天（一）什么是心理健康心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感受，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的進展。反之，假如一個人在某種活動、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達到理想水平，就講明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理進展處于不夠健康的狀態(tài)中。（二）我國心理學家提出的心理健康的標準1、了解自我，悅納自我2、同意他人，善與人處3、正視現(xiàn)實，同意現(xiàn)實4、熱愛生活，樂于工作能協(xié)調(diào)與操盡情緒，心境良好人格完整和諧智力正常，智商在80分以上8、心理行為符合年齡特征教師心理健康與學生心理健康的關系1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會阻礙正常的師生關系3、教師不健康的心態(tài)會阻礙學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來1、同意現(xiàn)實，隨遇而安2、合理宣泄，緩解壓力3、審時度勢，學會放棄4、自得其樂，自我放松老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界樹立正確的教育觀念，學會悅納學生樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩樹立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)運用正確的思維方式，學會歡樂地生活培訓題目：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及特點和社會功能主講人：吳常青培訓時刻：2013年9月26日上午9：00—12：00教師職業(yè)道德的內(nèi)涵：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的差不多行為規(guī)范和行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德的特點1、相對獨立性2、階級性3、歷史繼承性4、道德現(xiàn)象的共含性教師職業(yè)道德的社會功能1、對教師工作的動力功能2、對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)能力3、對教育對象的教育功能4、對教師工作的評價功能5、對社會文明的師范功能6、對教師自身修養(yǎng)的引導功能培訓題目：教師享有的權力主講人：吳常青培訓時刻：2013年9月26日下午14：30-17：30（一）什么是教師的權利教師的權利：指教師在教育教學活動中享有由《教師法》規(guī)定的權利，是國家對教師在教育教學活動中可為或不可為的許可和保障。教師的權利與教師作為一個一般公民所享有的民事權利、政治權利等在本質(zhì)上是一致的。（二）教師享有哪些權利1、教師享有教育教學權此權利是指教師“進行教育教學活動，開展教育教學改革的實驗”權利。2、教師享有科學研究權此權利是指教師有“從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見”的權利，這是教師作為專業(yè)技術人員享有的一項差不多權利。3、教師享有指導評價權此權利是指教師“指導學生的學習和進展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權利，這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項差不多權利。4、教師享有獲得酬勞待遇權此權利是指教師“按時獵取工資酬勞，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假”的權利。5、教師享有參與學校治理權此權利是指教師對“學校教育教學、治理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的主治理”的權利。6、教師享有培訓進修權此權利是指教師“參加進修或者其他方式的培訓”權利。這是教師享有的同意接著教育、不斷獲得充實和進展的權利。培訓題目：廉潔執(zhí)教主講人：歐陽利華培訓時刻：2013年11月20日上午9：00—12：00廉潔是一種美德廉潔，即公正不貪，清白無污。廉潔是中華民族的傳統(tǒng)美德廉潔是一種價值評判標準廉潔是一種崇高價值理想廉潔是一種合理的價值取向廉潔也是一種力量1、表現(xiàn)在廉潔者的浩然正氣、無所畏懼上。2、表現(xiàn)在廉潔者的人格感召力上。3、表現(xiàn)在廉潔者對腐敗行為的威懾力上。4、還表現(xiàn)為廉潔者的一種道德自制力。廉潔是一個國家綜合國力的體現(xiàn)廉潔從教是現(xiàn)代教師的職業(yè)道德（一）廉潔從教的涵義廉潔從教的差不多要求是：教師在從事教育活動中不能借職業(yè)之便謀取私利，應自覺抵制不良風氣，保持高尚情操。廉潔自律公平執(zhí)教嚴謹治學提出廉潔從教的意義第一，廉潔從教是教師“立教”的需要。第二，廉潔從教是教師“樹人”的需要。第三，廉潔從教對社會風尚的文明倡化也具有重要阻礙。加強自我修養(yǎng)，做廉潔從教的榜樣（一）為師不廉的致因（二）為師不廉的價值觀矯正（三）廉潔從教的實踐體現(xiàn)一是保持廉潔自律，堅守高尚情操。二是要抵制不良風氣，保持教育公正。三是自覺同意外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識培訓題目：文明執(zhí)教-教師禮儀主講人：楊漢爐培訓時刻：2013年11月20日下午14：30-17：30什么是禮儀禮儀指的是人們在社會交往活動中形成的行為規(guī)范與準則。具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。教師禮儀風范的內(nèi)容：教師個人禮儀；教師的接待禮儀；教師的談話禮儀；教師的課堂禮儀；教師的辦公禮儀；教師的社交禮儀。三、教師個人禮儀1、、注意修飾——發(fā)型,面容,口腔,手,服飾2、注意表情——目光，微笑3、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢4、“腹有詩書”——深厚的知識積存、寬敞的胸懷及堅決的人生態(tài)度四、教師目光禮儀的具體要求①目光要親切、自然、坦誠。②凝視時刻要適當。③凝視的位置要得體。④凝視的方向要合宜。五、課堂教學中：正確選擇目光投放點（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；加強目光巡視，消除“教學死角”；用目光給予信號，操縱學生分心；提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；用目光制止學生的嬉笑打鬧。六：手勢的禁忌濫用手勢。沒有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人講話時指指戳戳，容易引起不人的不快。無意手勢。壓手指并發(fā)出響聲。不當手勢。談及自己時用拇指指自己的鼻尖或胸口，講及他人時用手指點他人，清點人數(shù)時用手指對著人群一下一下點數(shù)等。七、教師的服飾禮儀1、著裝的“TPO”原則2、著裝的“三色”原則3、著裝的注意事項：經(jīng)常清潔軀體，保持軀體上沒有異味；公眾場合軀體不應發(fā)出任何不和諧聲音；任何衣服都要整潔、整齊；八、問候禮1、先問候地位高者2、先問候女士3、先問候長者4、先問候客人九、教師與學生家長交往的禮儀與學生家長交往的黃金原則：是對家長的態(tài)度要永久真誠，要常常微笑著同家長交談、交往。要學會容忍，克服任性，要盡力理解家長，遇事要設身處地為家長著想。應注意的兩個問題：（1）要尊重學生家長，力戒損傷家長的感情。（2）要正確地評價學生，力戒挫傷家長的自尊心。培訓題目：教師職業(yè)道德的差不多規(guī)范主講人：吳常青培訓時刻：2014年3月19日全天（一）、什么是教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規(guī)定的標準，是依據(jù)道德原則調(diào)整教育過程中的各種利益關系、推斷教師行為是非善惡的具體道德標準。（二）、我國教師職業(yè)道德差不多規(guī)范的各自含義1、依法執(zhí)教依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動和法律制度之間關系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是最全然的教師職業(yè)道德規(guī)范。2、愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關系的道德規(guī)范。沒有愛崗敬業(yè)，就談不上熱愛學生，嚴謹治學、聯(lián)廉潔從教、為人師表也不可能實現(xiàn)。3、熱愛學生熱愛學生是調(diào)整教師和學生之間相互關系的道德規(guī)范。師生關系是教師在工作中所面臨的要緊人際關系。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否協(xié)調(diào)，直接關系到教育目的和效果。4、嚴謹治學嚴謹治學是處理教師和教學業(yè)務之間相互的道德規(guī)范。嚴謹治學是教育工作的內(nèi)在需要，是教師必須具備的必須的道德規(guī)范。5、團結協(xié)助團結協(xié)助是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學校領導等教育主題之間相互關系的道德規(guī)范。教育實質(zhì)上是整體勞動，是教師、學校領導和職工群體腦力和體力勞動的統(tǒng)一。6、尊重家長尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規(guī)范。這是教師必備的要緊道德規(guī)范。7、廉潔從教是對教師職業(yè)道德情操方面的要求迷失調(diào)整教師與物欲之間的道德規(guī)范。它是教師立身立教的全然。8、為人師表為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。它是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是教師必備的要緊的道德規(guī)范。二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在聯(lián)系在各道德規(guī)范的聯(lián)系中，愛崗敬業(yè)是基礎，其他規(guī)范差不多上愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。教師愛崗敬業(yè)必定會熱愛學生、嚴謹治學，因為學生是教師的工作對象，傳授知識是教師工作的要緊方式；教師愛崗敬業(yè)，必定期望自己工作取得更大的成績，而人的培養(yǎng)教育都不是孤立進行的，要取得成效必定會與他人團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教；為人師表是教師職業(yè)道德人格的要緊特征。依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、熱愛學生、團結協(xié)作、尊重家長及廉潔從教差不多上為人師表應有的重要方面。培訓題目：現(xiàn)代教學技術培訓主講人：李宏濤培訓時刻：2014年5月21日全天（一）、從已有PPT文檔中提取母板1用PowerPoint打開已有的PPT文檔2點擊視圖→母板→幻燈片母板3點擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文稿設計模版”(文件后綴名為.pot)（二）、PowerPoint中插入視頻的三種方法為了能更好地關心大伙兒合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大伙兒介紹PowerPoint中插入和處理視頻的三種方法。1、直接播放視頻（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。（2）將鼠標移動到菜單欄中，單擊其中的“插入”選項，從打開的下拉菜單中執(zhí)行“插入影片文件”命令。（3）在隨后彈出的文件選擇對話框中，將事先預備好的視頻文件選中，并單擊[添加]按鈕，如此就能將視頻文件插入到幻燈片中了。（4）用鼠標選中視頻文件，并將它移動到合適的位置，然后依照屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。（5）在播放過程中，能夠?qū)⑹髽艘苿拥揭曨l窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。假如想接著播放，再用鼠標單擊一下即可。2、插入控件播放視頻（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。（2）將鼠標移動到菜單欄，單擊其中的“視圖”選項，從打開的下拉菜單中選中“控件工具箱”，再從下級菜單中選中[其他控件]按鈕。（3）在隨后打開的控件選項界面中，選擇“WindowsMediaPlayer”選項，再將鼠標移動到PowerPoint的編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會自動變?yōu)閃indowsMediaPlayer的播放界面。（4）用鼠標選中該播放界面，然后單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。（5）在“屬性”窗口中，在“FileName”設置項處正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細路徑及文件名。如此在打開幻燈片時，就能通過[播放]操縱按鈕來播放指定的視頻了。（6）為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還能夠修改“屬性”設置界面中操縱欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。（7）在播放過程中，能夠通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對視頻進行操縱。3、插入對象播放視頻這種方法是將視頻文件作為對象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它能夠?qū)崿F(xiàn)步驟為：（1）打開需要插入視頻文件的幻燈片，單擊“插入/對象”命令，打開“插入對象”對話框。（2）選中“新建”選項后，再在對應的“對象類型”設置欄處選中“視頻剪輯”選項，單擊[確定]按鈕。（3）PowerPoint自動切換到視頻屬性設置狀態(tài)，執(zhí)行“插入剪輯/Windows視頻”命令，將事先預備好的視頻文件插入到幻燈片中。（4）執(zhí)行“編輯/選項”命令，打開選項設置框，在其中設置視頻是否需要循環(huán)播放，或者是播放結束后是否要倒退等，單擊[確定]返回到視頻屬性設置界面。（5）點選工具欄中的視頻[入點]按鈕和[出點]按鈕，重新設置視頻文件的播放起始點和結束點，從而達到為所欲為地選擇需要播放視頻片段的目的。（6）用鼠標左鍵單擊設置界面的空白區(qū)域，就能夠退出視頻設置的界面，從而返回到幻燈片的編輯狀態(tài)。還能夠使用預覽命令，檢查視頻的編輯效果。培訓題目：課件制作培訓主講人：李宏濤培訓時刻：2014年9月24日全天PPT的啟動1、利用“開始”菜單啟動打開“開始”菜單，單擊“程序”子菜單下的MicrosoftPowerPoint圖標。2、利用Microsoftoffice快捷工具欄啟動假如電腦中安裝了“office工具”，則能夠通過Microsoftoffice快捷工具欄單擊MicrosoftPowerPoint圖標啟動PowerPoint。3、利用PowerPoint快捷圖標啟動雙擊建立在桌面上的PowerPoint快捷圖標啟動。4、直接雙擊與PowerPoint相關聯(lián)的文件在“我的電腦”或“資源治理器”中找到PowerPoint制作的文件，后綴為.ppt，雙擊此文件也能夠打開PowerPoint窗口。PPT的退出1、單擊窗口左上角的圖標，在展開的菜單中單擊“關閉”。2、單擊“文件”菜單中的“退出”。3、單擊PowerPoint工作窗口右上角的“關閉”圖標按鈕。注意：在退出PowerPoint程序時，系統(tǒng)會提示“是否保存現(xiàn)有文件”，若保存，則單擊“是”，反之則單擊“否”。PPT的工作窗口啟動PowerPoint2003，一個同Word專門接近的窗口就呈現(xiàn)在你的面前了：標題欄：顯示出軟件的名稱（MicrosoftPowerPoint）和當前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側(cè)是常見的“最小化、最大化/還原、關閉”按鈕。菜單欄：通過展開其中的每一條菜單，選擇相應的命令項，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側(cè)也有“最小化、最大化/還原、關閉”三個按鈕，只是它們是用來操縱當前文檔的?！俺Ｓ谩惫ぞ邫冢簩⒁恍┳顬槌Ｓ玫拿畎粹o，集中在本工具欄上，方便調(diào)用?！案袷健惫ぞ邫冢簩⒂脕碓O置演示文稿中相應對象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調(diào)用?！叭蝿沾案瘛保豪媚莻€窗口，能夠完成編輯“演示文稿”一些要緊工作任務（如“設計模板”、設置“動畫方案”等）。工作區(qū)：編輯幻燈片的工作區(qū)，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在那個地點向你展示。備注區(qū)：用來編輯幻燈片的一些“備注”文本。大綱區(qū)：在本區(qū)中，通過“大綱視圖”或“幻燈片視圖”能夠快速查看整個演示文稿中的任意一張幻燈片?！袄L圖”工具欄：能夠利用上面相應按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應的圖形。四、插入新幻燈片方法一：“插入”→“新幻燈片”；方法二：“幻燈片視圖”狀態(tài)下，在縮略圖欄空白處單擊右鍵，然后在彈出的菜單中選擇“新幻燈片”；方法三：直接單擊“格式工具欄”中的“新幻燈片”。五、添加文本文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還能夠輸入豎向的文本。頁面上的文本是“文本框”的形式。文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設置字體，字型、字號，顏色等。能夠改變文本框的位置和大小。美化文字，讓文字生動起來1.

我們能夠?qū)⑤斎氲奈淖指淖冏煮w、字號及顏色。

2.

我們還能夠為文字營造藝術效果。方法是選“插入－圖片－藝術字”，在“藝術字”庫對話框中選擇所需的藝術字式樣，然后單擊“確定”按鈕。在編輯“藝術字”文字對話框中輸入文字，并在“字體”及“字號”框中選擇所需的字體及字號，選擇“確定”，藝術字效果就會在當前演示文稿頁上顯示出來，其大小及比例均可調(diào)節(jié)。插入圖形圖形的插入能使演示文稿的藝術效果大大增強。我們所講的圖形包括圖片、照片等，具體插入方法是：

點要加圖片的某張幻燈片。再在菜單欄中點“插入--圖片--來自文件”，找出照片，然后選擇“插入”。關于音樂、視頻、動畫的插入插入音頻或視頻：“插入”→“影片和聲音”→“文件中的聲音”或“文件中的影片”→打開文件存儲的位置→選擇文件九、設置動畫動畫在課件設計中，有其極重要的地位，好的動畫效果能夠明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生專門的視覺效果。PowerPoint中有如下幾種動畫：1、幻燈片切換定義幻燈片切換時整體過渡的動畫2、幻燈片動畫方案定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫3、自定義動畫分不定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫動畫類型：進入、強調(diào)、退出、路徑動作條件：單擊、按鍵、定時、之前、之后、觸發(fā)附加特性：速度、聲音培訓題目：優(yōu)秀教師事跡學習主講人：文思云培訓時刻：2014年11月19日全天激情滿懷，無私奉獻領先垂范，身教感染嚴愛相濟，教書育人創(chuàng)新方法，培養(yǎng)適應追求卓越，奮力翱翔培訓題目：教師心理健康教育主講人：吳常青培訓時刻：2015年3月23日全天（一）什么是心理健康心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感受，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的進展。反之，假如一個人在某種活動、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達到理想水平，就講明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理進展處于不夠健康的狀態(tài)中。（二）我國心理學家提出的心理健康的標準1、了解自我，悅納自我2、同意他人，善與人處3、正視現(xiàn)實，同意現(xiàn)實4、熱愛生活，樂于工作5、能協(xié)調(diào)與操盡情緒，心境良好6、人格完整和諧7、智力正常，智商在80分以上8、心理行為符合年齡特征教師心理健康與學生心理健康的關系1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會阻礙正常的師生關系3、教師不健康的心態(tài)會阻礙學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來1、同意現(xiàn)實，隨遇而安2、合理宣泄，緩解壓力3、審時度勢，學會放棄4、自得其樂，自我放松老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界樹立正確的教育觀念，學會悅納學生樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩樹立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)運用正確的思維方式，學會歡樂地生活培訓題目：師德及學科滲透法制教育主講人：吳常青培訓時刻：2015年1月26日上午8：00—2：00（一）、言傳身教是對學生進行最直接的教育學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特不的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的阻礙極大。因此，教師的道德修養(yǎng)的好壞與道德素養(yǎng)的高低在素養(yǎng)教育中顯得極其重要。要提高學生的思想素養(yǎng)，本人認為，教師必須以身作則。（二）、以人為本，用贊美對學生實施理智的愛與尊重愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。。（三）、講究誠信，用健康的心理去調(diào)節(jié)學生情緒，規(guī)范課堂行為教師明白的教育科學，掌握學生的心理狀態(tài)的個不特點，有的放矢的對學生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學生情緒，形成對學生客觀公正的評價，消除學生反感、抵觸心情，形成學生良好的心境，激發(fā)學生積極地認識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學生得到最大的自我確信與心理上的滿足。（四）、教學中滲透法制教育應遵循的差不多原則1、尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多的教學時刻。2、科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。3、重量適中：即法制內(nèi)容的重量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。4、目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經(jīng)驗，既滿足學生成長和走人社會的差不多需要，又不超越學生的同意能力。5、有機統(tǒng)一：不管是課堂教學，依舊實驗、練習、活動、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和科學內(nèi)容都要相互融合，有機地統(tǒng)一起來，你中有我，我中有你。6、一箭雙雕：既完成法制敬愛哦一任務、實現(xiàn)法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現(xiàn)學科教學目標，最終實現(xiàn)學生法制素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的雙提升。（五）教學中滲透法制教育的方法學科滲透法制教育，具體做法：（1）在生活中滲透。（2）在情境中滲透。（3）在游戲中滲透。（4）在案例中滲透。（5）在課堂小結中滲透?？蛇_到“課已盡而意無窮”的效果?？傊?，法制在學科教學中的滲透是一個大課題，有待于我們寬敞數(shù)學教師去探討和研究。我們只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度地點撥，才能讓我們的小孩將科學知識同法制教育有機地結合起來，讓我們的學生真正做到全面進展。培訓題目：教研方法主講人：胡建紅培訓時刻：2015年6月11日上午9：00—12：00讀書教研法第一，教育類。第二，專業(yè)類。第三，文化類。課堂教學教研法一人同課多輪，確實是讓同一教師多次上一課，內(nèi)容重復，但教學方法、教學行為不斷創(chuàng)新，不斷完善，同組內(nèi)教師聽課，并針對課堂教學出現(xiàn)的問題進行分析、討論，形成新的方案。多人同課循環(huán)，同年級帶同課的老師上同一內(nèi)容課，相互切磋，相互學習，每次上課差不多上在教研組共同參與，共同分析討論的基礎上進行。課題研究引領法課題研究是校本教研的最重要形式，學校要緊緊圍繞教育教學中的實際問題展開，要將關