論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略【摘要】隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，各種新的課程理念越來(lái)越深入到教師中間。因此，不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師熱情地投入到新課程的改革和實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂也因此出現(xiàn)了異彩紛呈的熱鬧景象。然而，在看似熱鬧的課堂中，存在了太多的隱患，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的有效性很低，甚至是無(wú)效現(xiàn)象，實(shí)在令人痛心。因此，我從清楚理解課堂教學(xué)有效性的含義出發(fā)，通過(guò)解讀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，針對(duì)在課堂中所存在的幾個(gè)無(wú)效現(xiàn)象，從“創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意”這兩大方面發(fā)表自己的看法，談?wù)剳?yīng)該怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，光從這兩個(gè)方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要每位教師在實(shí)踐中共同的探索與研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略在“課改”的熱潮下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也幾度沉浮，涌現(xiàn)出豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念。在走過(guò)了不少崎嶇的道路，嘗試了各樣的失敗之后，在“課改”日益成熟的今天，我們?nèi)〉昧瞬簧俚氖斋@。其中，大家都一致認(rèn)為：無(wú)論將來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展到何種程度，必須重視英語(yǔ)課堂的有效性，否則一切看似花哨的東西只能是“空中樓閣”，毫無(wú)益處。因此，如何進(jìn)一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是我們課堂教學(xué)努力的方向。一、課堂教學(xué)有效性的含義“課堂教學(xué)有效性”這個(gè)話題現(xiàn)在越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)心和重視，大家都在不斷地反思、積累。那么，究竟何為課堂教學(xué)有效性呢？通俗地說(shuō)，所謂這有效性實(shí)際上就是老師在課堂管理中，他做某一件事兒所花費(fèi)的時(shí)間和這個(gè)所取得效果的最好的一種匹配。比如說(shuō)用了很長(zhǎng)的時(shí)間，花了很大的精力，學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西，或者沒(méi)有學(xué)到東西，就是沒(méi)有實(shí)效，即效率。另一方面，有效性還可以指這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了事先預(yù)計(jì)的目的，或者是收到了事先預(yù)計(jì)的效果。比如說(shuō)這個(gè)活動(dòng)是要學(xué)生學(xué)習(xí)某些詞，或者是學(xué)習(xí)某些句型，那么這個(gè)活動(dòng)做完了以后學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了？或者是不是掌握了？這叫效果。本文想要研究的就是看課堂教學(xué)的各種各樣的活動(dòng)是不是有效率及實(shí)際的效果，我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)完善這些活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。二、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀解讀在現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性存在著極大的欠缺。由于新教材帶來(lái)了新理念，各種新的教學(xué)觀念灌輸給教師，所以，很多英語(yǔ)教師亂了方寸，不知道該怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方式，甚至不知道怎樣的教學(xué)才是正確的、優(yōu)秀的。于是，很多教師迷茫著，甚至陷入了極端之中。誤區(qū)一：老中青年教師教學(xué)方法的偏差。有些英語(yǔ)教師，尤其是年齡較大，從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的老教師，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響很深，又早已形成了自己的一套教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們一般都認(rèn)為不管是不是新課程，讓學(xué)生掌握知識(shí)，考試時(shí)卷面分?jǐn)?shù)高才是硬道理。相反，他們覺(jué)得年輕教師在課堂上給學(xué)生做游戲，看課件，與學(xué)生打成一片。這樣吵吵鬧鬧的課堂是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。于是，不少教師板起臉孔，把各樣的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，整個(gè)課堂就沉浸在講解與各種各樣的練習(xí)之中，死氣沉沉。教師自認(rèn)為學(xué)生掌握了很多知識(shí)，然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣全無(wú)，根本沒(méi)把知識(shí)記在心里，考試成績(jī)還是一塌糊涂。也有些教師“心有余而力不足”，想改變自己的教學(xué)方式，無(wú)奈老一套的東西根深蒂固，要想改變不是一朝一夕能完成，而且要跟上年輕人的步伐實(shí)屬不易，因此還在新舊之間徘徊不定。還有些年輕教師不能很好地把握與學(xué)生之間的距離，太縱容學(xué)生，以致學(xué)生的課堂紀(jì)律很糟糕，到最后，不得不在課堂上板起臉。誤區(qū)二：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾。新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有更高的要求。首先是導(dǎo)入部分，要求學(xué)生熱身后再進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。于是，很多教師在熱身部分煞費(fèi)苦心，尤其是公開課上，為了給聽課的教師展示一個(gè)輕松、活躍的教學(xué)氛圍，教師用了歌曲、chant、猜謎等多種方式導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入竟占用了半數(shù)的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)部分草草收?qǐng)觯@樣虎頭蛇尾的教學(xué)絕對(duì)不是新課程所倡導(dǎo)的。其次，游戲活動(dòng)流于表面。游戲教學(xué)是現(xiàn)在幾乎每位教師都在采用的教學(xué)方法，然而，取得的效果如何卻大不相同。有些英語(yǔ)課堂很熱鬧。學(xué)生上躥下跳，東奔西跑，舉手發(fā)言的人絡(luò)繹不絕，朗讀單詞或句型的聲音很響亮，課堂參與的積極性很高。原來(lái)是教師組織學(xué)生玩各樣的游戲，如猜一猜，石頭、剪子、布……學(xué)生十足被吸引住了。這種表面現(xiàn)象似乎顯得我們的教學(xué)非常有效，但其實(shí)很大程度上它只注重了學(xué)生的興趣，讓整個(gè)活動(dòng)只能夠停留在表面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和鞏固起到本質(zhì)的作用。到下課之后再問(wèn)問(wèn)學(xué)生掌握了什么，結(jié)果什么都說(shuō)不出，甚至學(xué)了幾個(gè)單詞也糊里糊涂，這樣的課堂怎么可能有效呢？再次，多媒體課件的濫用。雖然多媒體的運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的便捷。然而，有些教師又陷入了課課多媒體、時(shí)時(shí)多媒體的誤區(qū)，板書、簡(jiǎn)筆畫這些傳統(tǒng)的工具不見了，由始至終只有多媒體。因此，不難發(fā)現(xiàn)，有很多教師被多媒體牽制著，當(dāng)學(xué)生的回答與多媒體的流程不符時(shí)，便慌了手腳，千方百計(jì)再把學(xué)生帶到設(shè)計(jì)的里面。限制了學(xué)生思維的發(fā)展，消滅了學(xué)生思維的火花與亮光。也有些教師把多媒體制作得很花哨，插入了大量的flash動(dòng)畫，當(dāng)一個(gè)重點(diǎn)的單詞或重要的句子呈現(xiàn)時(shí)，旁邊角上卻出現(xiàn)了一些一閃一閃的、可愛的小畫面，那學(xué)生的注意力會(huì)集中在重點(diǎn)單詞或句型上呢，還是被動(dòng)畫所吸引呢？運(yùn)用多媒體，這節(jié)課又取得了多大的效果呢？最后，調(diào)查活動(dòng)有名無(wú)實(shí)。有些教師認(rèn)為，在課堂結(jié)束之前弄一個(gè)調(diào)查活動(dòng)顯得很時(shí)髦，然而活動(dòng)是否契合本課的主題，是否有必要，卻鮮少考慮到，只是圖個(gè)新潮，這樣，怎么談?dòng)行?？面?duì)這樣的景況，許多學(xué)者、專家、英語(yǔ)教研員通過(guò)研討、實(shí)踐等多種方式，幫助教師認(rèn)識(shí)新課程，學(xué)會(huì)運(yùn)用新課程上課。對(duì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)也有諸多的探討。在我的理想中，我認(rèn)為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是：在每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種合適的方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。避免上述的幾個(gè)極端。三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略那么，究竟怎樣才能轉(zhuǎn)變上述的困境，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)切實(shí)有效呢？實(shí)踐中可以從以下幾個(gè)方面入手。（一）創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍如果一位教師深受學(xué)生的喜愛，在他的課堂上，學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，那么整堂課的質(zhì)量毋庸置疑。相反，一位教師總是以高大、威嚴(yán)的形象出現(xiàn)，學(xué)生一見就心生畏懼，學(xué)生在課堂上畏畏縮縮，不敢發(fā)表自己的意見，說(shuō)出自己的想法，那么縱使這位教師的教案設(shè)計(jì)得再好，教學(xué)語(yǔ)言再豐富，游戲和活動(dòng)再精彩，沒(méi)有學(xué)生的參與，這堂課又有什么意義呢？因此，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)有效性所必不可少的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為，教師走進(jìn)教室應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的愛與寬容，讓他們覺(jué)得在這個(gè)課堂上不必拘束，可以暢所欲言，這樣一來(lái)，課堂就會(huì)輕松愉快，活潑有序。另外，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂不再是教師的“一言堂”，而是一個(gè)開放性的課堂。這就要求教師要了解學(xué)生，要深入到學(xué)生中間，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題。與學(xué)生聊聊天，看看學(xué)生最感興趣的事情是什么，學(xué)生平時(shí)都做什么游戲，說(shuō)些什么話題等，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把這些放進(jìn)去，吸引學(xué)生的注意，激起他們的興趣。比如，PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的教材中，有一課是關(guān)于職業(yè)的單詞教學(xué)，有“singer”“actor”“actress”，我就投其所好，“ZhouJielun（周杰倫）isasinger.”“MingDao（明道）isanactor.”“ZhaoWei（趙薇）isanactress.”果然，引起他們的濃厚興趣，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)單詞掌握得非常好。如果我脫離他們的實(shí)際，用蔣大為等七八十年代的歌星或演員來(lái)舉例子，效果可想而知。而且這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得我跟他們是有共同語(yǔ)言的，與我的關(guān)系就更親近了。此外，要讓學(xué)生喜歡這位教師，從而愛上她的課，好的課堂評(píng)價(jià)方式往往會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，教師面帶微笑，溫柔地說(shuō)一聲“Verygood！”“Excellent！”“Goodjob！”“Givehim/herabighand.”……如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師還是面帶微笑，溫柔地說(shuō)一聲“Nevermind?！薄癟akeiteasy.Tryagain.”……簡(jiǎn)單的幾句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加專注，舉起的小手越來(lái)越多，回答也愈發(fā)精彩。學(xué)生會(huì)感受到他是被尊重的。從他們的眼睛里，也可以看到對(duì)這位教師的崇拜、依戀與愛。在這樣平等、友愛、和諧的氛圍中，教學(xué)的效率及效果肯定是事半功倍的。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一般情況下，我們都遵循著熱身、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)、新授、操練、鞏固和擴(kuò)展等這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，在很大程度上取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、優(yōu)化。1、精彩的導(dǎo)入是成功的一半大部分教師都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論去哪里聽課，聽什么級(jí)別的課，一個(gè)精彩的導(dǎo)入必不可少。因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。有效的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂增色不少。然而，怎樣的導(dǎo)入才是切實(shí)有效的呢？很多老師不能把握好這個(gè)度。就像上述誤區(qū)二中的教師一樣，太多的時(shí)候，我們只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，沒(méi)有考慮它的實(shí)際效果和意義。在開始教學(xué)的時(shí)候，為了做好導(dǎo)入，在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。自我感覺(jué)很好，學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上非常熱鬧。久而久之才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，人已經(jīng)非常疲勞了，興趣已經(jīng)少了一半，因此，往往事倍功半。其實(shí)，導(dǎo)入只是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它并不是課堂教學(xué)的主體部分。有時(shí)，在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。2、讓游戲成為點(diǎn)睛之筆俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边m當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，我在指導(dǎo)單詞拼寫時(shí)，為了避免機(jī)械、單調(diào)，我就采用了老師和學(xué)生比一比的方式。教師在黑板上寫，學(xué)生拼讀三遍（拼讀次數(shù)可隨單詞長(zhǎng)短而定），比一比誰(shuí)更快。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭十足，并且在反復(fù)的誦讀中熟練地掌握了單詞的拼寫。教師在寫時(shí)也可借機(jī)強(qiáng)調(diào)不能為了貪圖快而寫的潦草，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生易接受，易記住。但是在運(yùn)用游戲的時(shí)候，我也碰到過(guò)很多的困難。有時(shí)，在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過(guò)程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過(guò)于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。有一次，我教學(xué)一個(gè)單詞，我打算用猜一猜的方式引出。所以事先我把一個(gè)東西放在袋子里，讓學(xué)生猜袋子里有什么，結(jié)果學(xué)生你猜，我猜好不熱鬧，浪費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，最后還是沒(méi)猜到，我只能無(wú)奈地告訴學(xué)生這是什么。因此，課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，而不只是追求新穎，熱鬧。華而不實(shí)的游戲費(fèi)時(shí)又低效并不可取的。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)程度，一個(gè)班的學(xué)生各不相同，我們不能只考慮到那些相對(duì)較好的學(xué)生，對(duì)于那些接受能力差，表達(dá)能力落后的同學(xué)更要有所顧及，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量做到“大眾化”，只有學(xué)生都有能力接受的活動(dòng)對(duì)他們才是有幫助的；要了解不同年齡段學(xué)生的不同特征，有一次，我在給三年級(jí)的小朋友上課時(shí)，我只要做一個(gè)猜猜下一張是什么時(shí)，他們都會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，并興高采烈地猜起來(lái)，別看一個(gè)小游戲，對(duì)他們的幫助還真大。但我在五年級(jí)中也用這個(gè)游戲時(shí)，許多同學(xué)就覺(jué)得“無(wú)聊”，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平高了，不甘心停留在這個(gè)層面上。因此，一個(gè)游戲不是每個(gè)年級(jí)都可以試用的，要因人而宜而不是亂套一通。3、讓多媒體為課堂錦上添花書本上一些單調(diào)的語(yǔ)句，靜止的畫面，有時(shí)不能吸引我們的學(xué)生，這就需要教師多花點(diǎn)心思，變“靜”為“動(dòng)”，變“單調(diào)”為“豐富”。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)、信息量大，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn)，使課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)某些難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)教師單純的語(yǔ)言、動(dòng)作，有時(shí)很難把我們想要表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，借助多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫的形式把這個(gè)變化過(guò)程生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生很容易理解，效果事半功倍。然而，就如上述誤區(qū)中所說(shuō)的，在我們的課堂上，尤其是公開課的課堂上，濫用多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成了我們的一大通病，不管有沒(méi)有必要，總是用一些異彩紛呈的畫面、漂亮的多媒體課件代替樸實(shí)簡(jiǎn)單的圖片或簡(jiǎn)筆畫，有些完全可以通過(guò)直觀教具或體態(tài)語(yǔ)解決的問(wèn)題也用多媒體，具有示范意義的板書也只是在電腦上一閃而過(guò)。整堂課浮躁、散亂，簡(jiǎn)直得不償失。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的原則上，教師應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適效