活動課三參考方案

活動課三我看拿破侖方案一：故事會——認識拿破侖拿破侖的一生是傳奇的一生。從一個炮兵少尉逐漸成為法國執(zhí)政府的第一執(zhí)政，法蘭西第一帝國的皇帝；一生中指揮過無數次戰(zhàn)役，五敗反法同盟,征服了許多國家，有人曾說他“打個噴嚏就會使全歐洲感冒”；離開囚禁他的厄爾巴島在法國登陸后，拿破侖不費一槍一彈，重新登上皇位，以致同一張報紙加在他身上的綽號也逐漸改變：“科西嘉怪物在儒安港登陸”——“吃人魔王向格臘斯前進”一“篡位者進入格勒諾布爾”一“波拿巴占領里昂，，一，，拿破侖接近楓丹白露”——“陛下將于今日抵達自己的忠實巴黎”；他編制的《法典》成為近代歐洲各國資產階級法典的范本。他的一生發(fā)生的故事太多太多，讓我們查閱有關資料，收集拿破侖的故事，講給同學們聽?！静橐徊椋乙徽摇?到學校圖書館、書店查找有關拿破侖的書籍，摘抄有關拿破侖的故事。.有條件的同學可以上網查找，更廣泛地搜集資料。.將故事制作成小的卡片，以便分類整理。【說一說，比一比】.每個小組推舉一名同學作為“故事王”參與全班比賽。.由全班同學推舉裁判若干名，組成評委會。.在班級由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個故事由評委會打出分數?！驹u一評，議一議】.公布成績，宣布“故事大王”獲選名單。.由評委會闡述評選結果的理由。.各小組同學可對評委會評選的結果提出意見。.教師總評。附：搜集資料途徑⑴課本(2)《外國著名政治活動家(一)》商務印書館(3)《回憶拿破侖》康斯坦(法)著(4)《拿破侖傳》葉?維?塔爾列(蘇聯(lián))著(5)《世界五千年》(6)《拿破侖一世傳》約翰-霍蘭?羅斯(英)著(7)《拿破侖傳》何宗旺(中)著(8)《拿破侖時代》喬治?勒費弗爾(法)著(9)上網或到圖書館查找方案二：模擬法庭——是傳播革命還是民族沙文主義十九世紀英國威?帕?納皮爾將軍在《比利牛斯半島和法國南部戰(zhàn)爭史》一書中講到，拿破侖的戰(zhàn)爭“不是想在許多野心強國之中爭得杰出的地位，也不是為了爭奪領土或獲得暫時的政治優(yōu)勢，而是一場決定貴族制度還是民主制度占支配地位，平等還是特權作為歐洲文明的原則的殊死斗爭”。1810年，拿破侖正如日中天，光芒奪目，權傾四海，他既是法國的皇帝,又是意大利的國王，萊茵邦聯(lián)的保護者，瑞士的仲裁人，荷蘭、那不勒斯王國、華沙大公國以及其他附庸國的太上皇。拿破侖后來回憶往事時曾說：“這是多么美好的帝國！我曾統(tǒng)治八千三百萬人一這是歐洲人口的一半！”在巴黎市中心矗立著巨大的旺多姆圓柱，這是用對外戰(zhàn)爭繳獲的大炮鑄成的。他的御用報紙聲稱：“假如昔日的廢墟上，不是出現一個舉世肅然起敬的、若天命之所歸的人物，歐洲文明恐怕已經絕滅?！钡谒拇畏捶ㄍ送帘劳呓夂?在人民壓力下，普魯士國王威廉三世不得不起用一些有識之士，在經濟、軍事方面進行了一些不徹底的資產階級改革。在埃及，拿破侖宣稱要把當地的阿拉伯人“從馬木路克的暴政中解放出來”，但他所建立的嚴酷的軍事管制和繁重不堪的苛捐雜稅，激起了埃及人民的反抗。在敘利亞，法軍攻下拼死抵抗的雅法城，未及撤走的居民被斬光殺絕，商店、民宅被洗劫一空。法軍征服伊比利亞半島后，西班牙人民揭竿而起，為奪回自己的家園而奮不顧身的戰(zhàn)斗，使法軍統(tǒng)帥杜邦將軍在拜蘭舉起了白旗，約瑟夫國王嚇得抱頭鼠竄，逃出馬德里。拿破侖的一生以戰(zhàn)爭起家，最后也因戰(zhàn)爭失敗而結束。其對外戰(zhàn)爭是傳播、輸出資產階級革命還是爭奪霸權的民族沙文主義，讓我們用模擬法庭來辨析和審判?！緦嵤┓桨浮?將全班同學分為四組，各自扮演以下角色：第一組“國際法庭”的法官、書記員等。第二組原告：代表被拿破侖征服國家的人民，認為戰(zhàn)爭是民族沙文主義。第三組被告：代表拿破侖及將領，認為戰(zhàn)爭是為了傳播革命。原告組和被告組分由原告、被告和辯護律師、證人幾部分。第四組：陪審團：由部分同學組成。.實施步驟(1)四個小組分別搜集資料，按照各自支持的觀點進行整理，準備材料。(2)班內按法庭的樣式設立模擬法庭。(3)模擬法庭審判：一組由“法官”主持審判；二組代表狀告拿破侖對歐洲各國侵略、掠奪及對各國帶來的災難，并由證人予以證明；三組代表從戰(zhàn)爭是輸出、傳播資產階級革命對歐洲封建勢力掃蕩的角度出發(fā)予以辯解，同時也由證人予以證明，雙方“辯護律師”進行辯論；總結陳詞后由四組陪審團進行審議，寫出宣判詞由法官宣判。(4)教師評價：對同學們參加辯論的表現進行評定，指出應如何客觀公正地去看待拿破侖戰(zhàn)爭。.活動拓展出一期黑板報，內容可涉及對此項活動的看法，對拿破侖戰(zhàn)爭的評價等。方案三：討論一命中注定的滅亡，還是歷史的必然被囚禁在圣赫勒拿島，拿破侖每天大量地讀書、騎馬、外出，并口述自己的歷史。他經常不斷地談到滑鐵盧，曾試圖找出滑鐵盧失敗的原因，并且認為如果不是由于完全不能預見到的偶然性，如果他還有從前的在各次戰(zhàn)爭中死去的元帥貝西埃、拉納，如果他有繆拉，那么戰(zhàn)爭的結局就會改觀。但最后還是頹然說道：“這是命中注定的，因為就算有這一切原因，那場仗本來也是該我贏的！”滑鐵盧戰(zhàn)役是反法同盟給予拿破侖的最后的致命一擊。戰(zhàn)役后在資產階級議會的逼迫下，拿破侖簽署了退位詔書，從而結束了史稱“百日王朝”的第二次統(tǒng)治，拿破侖被囚禁在位于赤道以南、孤懸于大西洋上的一個英屬火山島——圣赫勒拿島，直至1821年5月5日逝世。是天意決定拿破侖的失敗,還是其各項政策和措施的實施帶來的必然，讓我們收集材料，進行探討，并召開一個小小的討論會?！菊乙徽?，議一議】要認清拿破侖最終失敗的原因必須要分析拿破侖統(tǒng)治時期所采取的政策和措施，看它是否符合歷史的發(fā)展要求，是否符合人民的意愿。請同學們行動起來，去圖書館、閱覽室，上因特網，廣泛搜集有關拿破侖的材料，無條件的學校請老師提供參考資料，以利于同學們分析、參考。首先，在分析材料的基礎上按照同學們各自的意愿將全班同學分為兩個大組，一組認為拿破侖的失敗是命中注定的，一組認為拿破侖的失敗是歷史的必然。其次，組內將自己找到的材料互相交流、歸納、整理，并自薦或推薦三位同學作為組的討論代表?！菊f一說】在做好各項準備的基礎上，我們來召開一個討論會。(1)在班組營造一個良好的討論氛圍，黑板上寫上討論的主題，四周可貼上同學們親手畫的拿破侖一生歷程的漫畫，桌椅按各組人數面對面的擺放，兩頭設討論席并分別放上標牌。(2)討論課程序：先選舉出一名主持人，由主持人主持討論。討論中兩組代表交替發(fā)言，同組同學可進行簡短的補充。注意問題：討論中雙方應注意有理、有節(jié)，相互尊重；發(fā)言中必須注意用充分的事實根據來證明自己的觀點，不能泛泛而談，不著邊際；補充說明的同學應舉手得到主持人同意后方可發(fā)言。(3)總結點評：討論課的過程也是啟發(fā)學生思維的過程，是鍛煉學生演講能力的過程。老師應在討論課結束后進行點評，表揚其優(yōu)點，指出存在的問題，并引導學生去客觀的認識和評價歷史事件?！緦懸粚憽恐袊糯飞嫌幸晃弧傲Π紊劫鈿馍w世”的人物項羽，在戰(zhàn)后也曾發(fā)出過其失敗“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”的感嘆。他們都曾有過輝煌，為什么失敗時都產生這種心理?拿筆來寫一篇分析文章。方案四：辯論一拿破侖是“天使”還是“魔鬼”1821年5月8日，在遠離法國萬里之遙的南大西洋圣赫勒拿島上禮炮轟鳴，英國人給死去的法國皇帝致以最后的軍人敬禮。他就是拿破侖?波拿巴。一個多世紀以來，世界各國有關他的著作，可謂汗牛充棟，不可勝數；人們對他毀譽紛紜，莫衷一是。有人對他恨之入骨，稱他為“吃人的魔鬼”；有人對他頂禮膜拜，把他同普羅米修斯和上帝并列，馬克思和恩格斯稱他為“真正的偉大的拿破侖”。因此一位外國史學家曾經感嘆道：”在拿破侖的名字后面，永遠有一個。”這個引起人們莫大興趣和激烈爭論的拿破侖，在你的心目中究竟是“天使”還是“魔鬼”呢？請同學們立即行動起來，查找收集有關拿破侖的材料，召開一個辯論會,認識和了解拿破侖。一、活動形式通過辯論賽的形式，擺事實，講道理，對拿破侖加以評價。二、活動目的.通過活動指導學生搜集、整理有關拿破侖的歷史資料，培養(yǎng)學生閱讀、理解、運用歷史資料的能力。.培養(yǎng)學生思維的敏捷性、邏輯性，語言組織與表達能力。.培養(yǎng)學生在合作基礎上的團隊精神。.加深對拿破侖的認識和了解。三、活動步驟.分成小組，明確任務：按照學生的意愿將全班同學分成“天使組”和“魔鬼組”，各大組再分成政治、軍事、思想文化等若干小組，各小組要明確自身的任務。.搜集材料：各小組按照各自的任務結合課文的內容，查閱有關拿破侖的課外讀物，如專著、通史、評價文章和上網查找相關的文字、圖片資料。.整理資料，組內交流：各位同學將自己查閱的資料整理好，并制成小卡片在大組內進行交流。.歸納資料，推舉辯手：將組內同學的材料按類綜合，在充分醞釀的基礎上推薦四位同學作為辯手參加辯論。.班內辯論：選出小主持人，由小主持人主持辯論。按照辯論賽的程序,雙方運用搜集的材料論證拿破侖是“天使”或是“魔鬼”，并駁斥對方的觀點。.總結點評：最后請教師為辯論課做歸納和總結。四、活動建議.活動前教師應指導學生如何