高三歷史教師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)通用5篇

精品文檔高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)通用5篇高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)1教育要面向世界、面向?qū)?lái)、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探究，積累了一定的經(jīng)歷，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改良，綜合才能培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的穿插、浸透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中浸透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以假設(shè)干中心論題為主線，牽連、延伸出包含才能要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從根本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯表達(dá)出從根底知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科才能的特點(diǎn)十清楚顯。什么是學(xué)科才能要求呢？“歷史學(xué)科才能是我們要求人們所能到達(dá)的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科才能培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著親密的聯(lián)絡(luò)，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次才能要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析^p和解決問(wèn)題的才能，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開(kāi)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史開(kāi)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史開(kāi)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比方中國(guó)古代中央集權(quán)制度開(kāi)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧根底知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)?！盀榱耸箤W(xué)生形成完好的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為假設(shè)干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。……其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是部分的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系”。在學(xué)生具備根本的歷史體系根底上，老師應(yīng)加大才能訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、考慮和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位考慮問(wèn)題。歷史開(kāi)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史開(kāi)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和開(kāi)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡一樣的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，本質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)程度呈現(xiàn)不斷進(jìn)步的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去考察分析^p，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、開(kāi)展他們的創(chuàng)新思維才能。三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)根底，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的根底之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)方案應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育群眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里，我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱才能要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以才能的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)根底知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在根底知識(shí)的靈敏運(yùn)用，重在根底知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重在根底知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高小擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的上下對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，施行3＋x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維程度要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中獲得的成績(jī)。高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間已是期末?；厥?0xx——20xx第一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。首先，在思想上結(jié)實(shí)樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教育思想，深化學(xué)習(xí)六步教學(xué)法理論和生態(tài)大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學(xué)校黨委保持高度一致。其次，在教學(xué)方面，努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀。1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的理論。通過(guò)聽(tīng)專家講座、外出考察學(xué)習(xí)和自修等方式，對(duì)我校倡導(dǎo)的六步教學(xué)法和生態(tài)大課堂有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，不斷領(lǐng)悟這種教學(xué)法的精神本質(zhì)，進(jìn)步自己課改的理論程度。2、積極投身到課改的洪流中去，做課改的積極理論者。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編制、集體教研、聽(tīng)評(píng)課還是上示范課我都積極的參加，并力圖有所創(chuàng)新和收獲。進(jìn)入高三以來(lái)，我更加注重發(fā)揮六步教學(xué)的精華，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，同時(shí)又高對(duì)重視老師的點(diǎn)撥提質(zhì)，防止課堂的無(wú)效性，能做到課堂既生動(dòng)活潑又扎實(shí)有效。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的歷史成績(jī)始終名列前茅。3、根據(jù)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況：一個(gè)是的文科小班，另一個(gè)是文科普班———————差異很大的現(xiàn)實(shí)情況，我采用分層教學(xué)的方法，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度略微差開(kāi)一些，一小班學(xué)生的剩余時(shí)間補(bǔ)充一些有難度的習(xí)題，普班注重抓好書本上的根底知識(shí)，目前看這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很好。4、扎實(shí)做好配有補(bǔ)差和學(xué)法指導(dǎo)工作。根據(jù)年級(jí)部安排，對(duì)歷史偏科生進(jìn)展點(diǎn)式輔導(dǎo)，從教材知識(shí)、解題指導(dǎo)和學(xué)法歸納等方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)較以前有了明顯的變化，呈現(xiàn)良好的上升勢(shì)頭。5、做好導(dǎo)學(xué)案檢查和習(xí)題講評(píng)工作。對(duì)下發(fā)的習(xí)題和導(dǎo)學(xué)案我根本上可以全批全改，獎(jiǎng)罰清楚，讓學(xué)生利用好導(dǎo)學(xué)案和習(xí)題。同時(shí)采用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)展檢測(cè)，如課前提問(wèn)、課時(shí)小測(cè)、單元檢測(cè)等。在習(xí)題講評(píng)課時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生答題存在問(wèn)題的分析^p和解題技巧的指導(dǎo)，如今學(xué)生的答題才能已有明顯的進(jìn)步。雖然在這學(xué)期的工作中獲得了一些小的成績(jī)，但也有些許的缺乏，由于擔(dān)任年級(jí)部主任工作，事務(wù)繁多，上課時(shí)間有時(shí)不能保證，課堂的連接性存在問(wèn)題等，這些問(wèn)題我在下學(xué)期努力改正。總之我會(huì)盡我的努力搞好高三歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的歷史成績(jī)。高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)3一期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)方案的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的?，F(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回憶，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)根底，注重實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)。根據(jù)本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實(shí)況，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)方案。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科根底參差不齊，各班又有十幾到幾十個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會(huì)耽誤大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得有限的復(fù)習(xí)時(shí)間更加吃緊，因此為了進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目的詳細(xì)化，使不同根底的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的復(fù)習(xí)規(guī)劃，我們將《中國(guó)古代歷史》的新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的知識(shí)目的和才能要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識(shí)型向才能型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史根底知識(shí)與根本才能有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；在注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強(qiáng)文科綜合知識(shí)的相關(guān)連接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合考慮才能，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。二、充分利用課外輔導(dǎo)，催促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確結(jié)實(shí)地掌握好根底知識(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根底薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏合適個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，老師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)楹线m每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以到達(dá)預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識(shí)才能和獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在穩(wěn)固知識(shí)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對(duì)個(gè)性特征加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識(shí)掌握好詳細(xì)的答題規(guī)律。三、加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目的化。質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目的，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資整合優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)研究是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告訴我們，加強(qiáng)教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的根本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到經(jīng)歷共有，資共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目的化。同時(shí)，我們還注重加強(qiáng)與政治、地理老師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識(shí)有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到詳細(xì)的學(xué)科知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合答題才能。鼓勵(lì)學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要完畢〔預(yù)計(jì)20xx年2月底完畢〕，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重，尤其是專業(yè)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練和考試耽誤了很多時(shí)間，如何采取有效措施，將這一大塊補(bǔ)救上來(lái)，是當(dāng)前最重要的工作。我有信心有才能一定會(huì)找準(zhǔn)實(shí)在的方案，會(huì)把今后的復(fù)習(xí)工作做好。高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)4本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)老師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智形式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)考慮的方法來(lái)指導(dǎo)詳細(xì)的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的安康成長(zhǎng)和終身開(kāi)展;不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的開(kāi)展。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，進(jìn)步自己的教學(xué)理論程度。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深化學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的缺乏以進(jìn)步自己的教學(xué)程度。最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和理論探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽(tīng)了學(xué)校各科老師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深化的理解，教學(xué)程度有了一定的進(jìn)步。二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作1、認(rèn)真制定教學(xué)方案。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的老師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)方案。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握根底知識(shí),再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)根底上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)照顧非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)方案，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使方案到達(dá)更加的完善。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的缺乏使自己有更大的的進(jìn)步。3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的才能和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上竭力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。5、狠抓歷史根底知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史開(kāi)展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)絡(luò),形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)6、掌握根本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶根本史實(shí),力求在理解的根底上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維才能的根本途徑。8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史開(kāi)展的根本線索、階段特征和開(kāi)展過(guò)程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫穿,形成歷史知識(shí)的主干。9、復(fù)習(xí)策略(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。(2)以老師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。(3)周測(cè)的進(jìn)展，月考加強(qiáng)。(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。10、學(xué)情(1)學(xué)生根底性較差，識(shí)記才能差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。(3)學(xué)習(xí)是不擅長(zhǎng)考慮，因?yàn)闆](méi)有考慮就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。(4)學(xué)生主動(dòng)與科任老師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。11、學(xué)生獲得知識(shí)情況(1)學(xué)生所獲得知識(shí)并不多，許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的才能沒(méi)有到達(dá)。(2)優(yōu)生的成績(jī)未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學(xué)的成績(jī)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問(wèn)題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。(3)中等生成績(jī)都沒(méi)有方法打破，其實(shí)許多中等生的根底知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的承受。(4)差生成績(jī)一樣持平，根本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有方法作對(duì)。三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回憶和記憶。不需要深化考慮。在穩(wěn)固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因此思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中根本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)根底上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有可以堅(jiān)持到高考的日子。3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分理解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細(xì)，只是外表的作些，并沒(méi)有真正細(xì)化分析^p，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。4、老師本人作題量不夠，以致作題的才能質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)展復(fù)習(xí)。所以高三老師一定要保持一定的模擬題的演練。5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知程度、根底知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差消費(fèi)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。6、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中老師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中老師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與海口一中老師黃選英老師的交流與溝通稍多些。四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問(wèn)題。1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的理解學(xué)生。詳細(xì)做法如下：(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出老師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而理解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答那么細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人可以作答那么少講，少練。(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于理解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，掌握了那么強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學(xué)生的根底打的是非常扎實(shí)了。(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比擬法、自學(xué)法、表演法。2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史老師多聽(tīng)課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析^p要及時(shí)在科組內(nèi)反應(yīng)，使他們盡快成熟起來(lái)。3、自己也要多看書，多作題，進(jìn)步作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定根底知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過(guò)的試題，只能是相類似的題型，因此老師進(jìn)步、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。4、加強(qiáng)老師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，進(jìn)步古文的閱讀才能。5、親密關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)絡(luò)和比擬。6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與初中老師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。7、每次月考測(cè)試必須增加題量到達(dá)高考的題量，以通過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。高三歷史老師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)5當(dāng)高考完畢的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的xx年高三歷史教學(xué)也宣告完畢。隨著高考的漸行漸遠(yuǎn)，高三這一年的緊張與快樂(lè)、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；這一年歷史教學(xué)的得與失，成與敗也時(shí)常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂。一、眼中有高考高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：1、合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間。為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在高二下期的后半期〔大致五一節(jié)后〕開(kāi)場(chǎng)上《中國(guó)古代史》，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué)。接下來(lái)是按慣例進(jìn)展的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)根底，二輪狠抓進(jìn)步，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整〔心態(tài)〕、穩(wěn)固〔根底〕、充實(shí)〔補(bǔ)漏〕、進(jìn)步〔才能〕”的八字方針，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)進(jìn)步效果不錯(cuò)。最后的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回歸根底，回歸教材”。2、整理研究高考試題。高考完畢后，我們注意搜集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)展分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼；同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧根底、才能性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。3、比對(duì)分析^p高考考綱。高考考綱出來(lái)之前，要全面復(fù)習(xí)遍地開(kāi)花。09年初高考考綱出來(lái)之后，仔細(xì)分析^p并與前兩年的考綱、題型例如認(rèn)真比對(duì)，找到其中的變與不變的地方，通過(guò)研讀大綱明確今年歷史科表達(dá)的高考考題思想。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn)，理解高考試卷的分布，做到有的放矢。4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過(guò)，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它根底的掌握。5、團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考。這里的團(tuán)隊(duì)包括老師團(tuán)隊(duì)，更包括老師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的老師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。二、學(xué)、練為高考為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。1、夯實(shí)歷史根底知識(shí)對(duì)于近幾年的高考，高考對(duì)于課本根底知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字〔楷體字〕和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)步備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，做到融會(huì)貫穿，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專題排列的知識(shí)體系圖表，不過(guò)這些都是填空型的，在