2022年實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展規(guī)劃

2022年實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展規(guī)劃―、校情分析（一）優(yōu)勢中學(xué)建校17年，是一所年輕、充滿活力和干勁的新校。富于開拓創(chuàng)新、敢于超越的時代精神。建校以來，中學(xué)為國家培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，他們成為我國社會主義各條戰(zhàn)線上合格的建設(shè)者和接班人，涌現(xiàn)出眾多的專家、學(xué)者、能手和行業(yè)標(biāo)兵。學(xué)校擁有強(qiáng)大的師資力量。中學(xué)擁有272名專任教師，這些教師均具有深厚的專業(yè)修養(yǎng)。合理的年齡結(jié)構(gòu)、精湛的業(yè)務(wù)水平、優(yōu)良的師德師風(fēng)成為助推中學(xué)發(fā)展的最強(qiáng)大的人力因素。學(xué)校有豐富多元的校園文化。中學(xué)開放、包容、寬厚的辦學(xué)風(fēng)格孕育出豐富多彩的校園文化，無論是助人自助的心理咨詢和“全員育人”文化、陽光透明的廉政文化、靈動多姿的社團(tuán)文化、高端大氣的禮儀文化，還是生機(jī)勃勃的體育文化、色彩斑斕的藝術(shù)文化、奉獻(xiàn)至上的志愿服務(wù)文化，都是中學(xué)校園文化“百花園”里的奇葩仙草、珍果芳華。學(xué)校有優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。中學(xué)擁有一支年富力強(qiáng)、思路清晰、理念先進(jìn)、干事創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)和培養(yǎng)下，學(xué)校建設(shè)有一支既明確分工又緊密合作，召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的中層干部隊(duì)伍，他們和班組、年級、處室負(fù)責(zé)人一起構(gòu)成了中學(xué)高效管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)策略?！皞鞒袆?chuàng)新，和諧發(fā)展，做本色人，創(chuàng)特色校”的發(fā)展思路、“超越自我、永不言棄”的學(xué)校精神、“科研興校、創(chuàng)新活校、民主治校、機(jī)制強(qiáng)校、文化立校、和諧鑄?！钡陌l(fā)展策略、“精業(yè)強(qiáng)能、身教善行”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、“立德、立業(yè)、立人”的育人目標(biāo)為內(nèi)容的辦學(xué)策略體系。（二）劣勢生源質(zhì)量一般。由于多種原因的掣肘，目前中學(xué)無法引入優(yōu)質(zhì)生源，生源質(zhì)量一般。生源質(zhì)量成為限制中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要因素。（三）機(jī)遇新時代為中學(xué)發(fā)展提供了最為廣闊的平臺。激勵著全體國人“擼起袖子加油干”、斗志昂揚(yáng)地走在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的康莊大道上。中國夢，我的夢；中國夢，中學(xué)夢。大夢想蘊(yùn)含小夢想，小夢想成就大作為，賦予中學(xué)人更多理由成為新時代的“追夢人”。尤其是近一個時期以來，全國、省、市教育工作會議為新時代教師指明了奮斗方向，拓展了職業(yè)前景，為中學(xué)全體教職工實(shí)現(xiàn)夢想渲染了輝煌壯麗的布景。（四）挑戰(zhàn)新時期“辦有溫度的教育”、“延伸服務(wù)”、“家校共育”等創(chuàng)新舉措為中學(xué)提出了更多更新的要求。在新的態(tài)勢下，如何保持辦學(xué)穩(wěn)定性的同時增強(qiáng)辦學(xué)活力，如何保持自身教育風(fēng)格的同時增強(qiáng)應(yīng)變能力，對中學(xué)而言，是一種挑戰(zhàn)。如何突破學(xué)校發(fā)展瓶頸。就學(xué)校現(xiàn)有的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、管理水準(zhǔn)、教育習(xí)慣和教學(xué)策略而言，如何提升辦學(xué)水平，如何提高教育質(zhì)量，如何突破學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，是擺在每個中學(xué)人面前急迫而沉重的課題。如何回應(yīng)社會期待。望子成龍，盼女成鳳是家長的共性。每一個家長都希望自己的孩子考入名牌重點(diǎn)學(xué)校，甚至考入北大、清華。家長和社會希望學(xué)校有更多的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更高的教育質(zhì)量?；貞?yīng)社會期待，是中學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。（五）策略堅(jiān)持問題導(dǎo)向，勇于直面問題。堅(jiān)持問題導(dǎo)向是提高工作效率、確保規(guī)劃落地最有效的途徑。發(fā)現(xiàn)問題，這是把握校情的關(guān)鍵。要在梳理學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，多渠道、多角度地發(fā)現(xiàn)問題，從工作紀(jì)律、工作態(tài)度、工作方法、工作能力等不同維度，分析問題的屬性和類別。然后是解決問題。解決問題要具體問題具體分析，要善于找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵，抓住解決問題的“牛鼻子”。堅(jiān)持責(zé)任引領(lǐng)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人，教育是一個責(zé)任無限的行當(dāng)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，不是完美主義，不是曇花一現(xiàn)，而是承載著百姓對優(yōu)質(zhì)教育的深情呼喚。每一位中學(xué)人都要“任其職，盡其責(zé)；在其位，謀其政”，懷揣教育激情，追逐教育夢想，執(zhí)著教育事業(yè)，牢記工作職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，勤勤懇懇工作，兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)，把心、思和精力全部用在學(xué)校發(fā)展上。堅(jiān)持科學(xué)求實(shí)，勇于講究科學(xué)。堅(jiān)持把握實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識這一人類認(rèn)識發(fā)展的總過程和總規(guī)律，堅(jiān)持用實(shí)踐的觀點(diǎn)來思考和調(diào)控學(xué)校發(fā)展建設(shè)。要精心規(guī)劃，綱舉目張，推進(jìn)教育實(shí)踐的再深入再發(fā)展。用發(fā)展的觀點(diǎn)來推進(jìn)工作。用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，對待教職工，對待學(xué)校發(fā)展，堅(jiān)持“在規(guī)范中提升，在改進(jìn)中突破”，樹立教育自信、學(xué)校自信。用學(xué)術(shù)的態(tài)度來推進(jìn)工作。堅(jiān)持身體力行，干部要勇于帶頭。干部要能在正確的道路上堅(jiān)持，學(xué)校瞄準(zhǔn)的事情，就要沖上干。干部要能常態(tài)地出現(xiàn)在工作現(xiàn)場，從辦公室走出來，到工作一線去。要以身作則，言必行，行必果，正人先正已，做事先做人。干部要能加強(qiáng)調(diào)查研究，當(dāng)好參謀，發(fā)揮好獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的作用。干部要有思考，有想法，有思路，能落實(shí)，能成事。二、發(fā)展目標(biāo)以質(zhì)量提升為目標(biāo)，以創(chuàng)建特色學(xué)校為主線，以提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力為重點(diǎn)，把握發(fā)展機(jī)遇，破解發(fā)展難題，全面推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，把中學(xué)打造成知名教育品牌，辦成讓中學(xué)人民更加滿意的學(xué)校，更大程度地滿足社會對中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的期盼和需求，讓學(xué)生成長得更有活力、更有能力、更有定力，更有潛力，讓全體教職員工更加有尊嚴(yán)、更加有幸福感地工作與生活，這是新時期中學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。三、具體措施（一）實(shí)施德育實(shí)效提升工程以《中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，研究制定《中學(xué)德育課程一體化建設(shè)指導(dǎo)意見》，整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，形成德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實(shí)踐活動課程和黨團(tuán)課程“五位一體”的德育課程實(shí)施新格局。從班主任履職情況、工作業(yè)績和專業(yè)素質(zhì)三個方面加強(qiáng)班級量化考核體系建設(shè)，從班主任工作過程、班集體建設(shè)、學(xué)生各方面表現(xiàn)、班主任個人成績和班主任專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德等方面建立評價標(biāo)準(zhǔn)。能量化的量化，不能量化根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行測評，并且不斷修正完善，逐步融入學(xué)校整體的教師綜合評價體系中。建立新任、在崗、骨干班主任梯隊(duì)培養(yǎng)模式，制定“中學(xué)班主任培訓(xùn)指導(dǎo)意見”，定期參加各級各類班主任培訓(xùn)和研修班。探索多元化評價和個性化評價，重視過程性評價，不斷提高德育評價的科學(xué)化、專業(yè)化水平。根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基本要求，制定并完善《中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》。突出學(xué)生主體地位，通過采集學(xué)業(yè)水平考試成績、思想品德、藝體素養(yǎng)、身心健康等四個方面的數(shù)據(jù)建立評價體系，利用信息技術(shù)，分析數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生提供一張多元化、立體感的“成績單”，激勵學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；用評價結(jié)果向家長全面展示學(xué)生的成長軌跡，引導(dǎo)家長全面、客觀、科學(xué)地看待學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)展。（二）實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程完善教學(xué)制度，創(chuàng)新評價體系。完善《中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《中學(xué)學(xué)生作業(yè)布置和批改制度》、《中學(xué)學(xué)生考試管理制度》等制度，加強(qiáng)對教師備課、上課、聽課、作業(yè)批改、考試等教學(xué)常規(guī)評價，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)實(shí)效。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)教師綜合評價量化考核管理制度》，借助校園信息化平臺完善教師業(yè)務(wù)檔案，把教師的常規(guī)工作、教學(xué)業(yè)績、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研、工作承擔(dān)、學(xué)生滿意度等項(xiàng)目量化賦分，初步形成數(shù)字化的教師陽光評價體系。深化課程設(shè)置，完善課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合新高考方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，梳理學(xué)?，F(xiàn)有國家課程設(shè)置，做好基于學(xué)校實(shí)際的國家課程整合，各學(xué)科制定國家課程校本化實(shí)施方案，推行國家課程的校本化實(shí)施。加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型課程的開發(fā)及實(shí)施，建立手工制作實(shí)驗(yàn)室、電子制作實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、操作，并通過和職業(yè)學(xué)校開展普職融合活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和綜合素養(yǎng)。對音樂、美術(shù)課程進(jìn)行技能化改變實(shí)施，使課程更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，滿足每一個學(xué)生的個性需求。在此基礎(chǔ)上整合學(xué)校的國家課程、地方課程、校本課程、活動課程、德育課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐活動等。立足課堂改革，提高教學(xué)實(shí)效深入踐行“精導(dǎo)-自主-體驗(yàn)”陽光課堂教學(xué)理念，出臺“中學(xué)陽光課堂量化評價標(biāo)準(zhǔn)”，對課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主活動、課堂訓(xùn)練、課堂提問、教師行為等做出具體的規(guī)定，開展“陽光課堂”、“陽光教師”的評選活動。結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程，改進(jìn)原有的課堂教學(xué)模式，開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的研究，探索借助信息化手段提升課堂實(shí)效的有效策略，逐漸形成具有中學(xué)特色的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)教師開發(fā)現(xiàn)代化課堂教學(xué)資源，建立完善中學(xué)課堂教學(xué)資源庫，加大信息共享，拓展課堂研究渠道。搭建多種平臺，力促教師發(fā)展打造“精業(yè)強(qiáng)能、身教善行”的研究型陽光教師隊(duì)伍，努力為教師的專業(yè)化發(fā)展提供政策支持，為教師的專業(yè)成長營造氛圍、搭建平臺，增強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師形成“研究既工作，工作即研究”、“研究即工作，工作即研究”的專業(yè)工作方式。（三）實(shí)施治理能力提升工程。不斷加強(qiáng)民主管理、民主監(jiān)督工作。民主、協(xié)商、共同治理是學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的重點(diǎn)追求。不斷完善教代會制度，提高教職工代表參政議政能力和水平，定期征求教職工的意見和建議，定期、及時召開教職工代表大會。積極維護(hù)教職工的合法、正當(dāng)權(quán)益。不斷深化校務(wù)公開。公開、公平、透明是學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的重要特征。要進(jìn)一步提升校務(wù)公開意識，提高校務(wù)公開工作水平。通過校園網(wǎng)、校報(bào)?？?、校務(wù)公開欄、校長聯(lián)絡(luò)箱等各種媒介，通過班主任會議、各年級教師會議、校長接待日等各種渠道，進(jìn)一步擴(kuò)大校務(wù)公開范圍，提升校務(wù)公開工作水平。不斷加強(qiáng)制度建設(shè)。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵。結(jié)合新的形勢，從政府與學(xué)校、社會與學(xué)校、學(xué)校內(nèi)部的新型關(guān)系上謀求學(xué)校發(fā)展，尤其是在校長職級制背景下，思考和探索構(gòu)建學(xué)校的組織關(guān)系和人際關(guān)系，適應(yīng)管、辦、評分離的新格局；完善學(xué)校章程，完善管理、教學(xué)、德育、教科研等制度，努力實(shí)現(xiàn)“處處有章可依、事事有章可循、人人尊重制度、人人遵守制度”的工作目標(biāo)，大力營造依法治校、科學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)的工作局面。加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。在繼續(xù)落實(shí)“五個不少于”數(shù)字管理目標(biāo)、“干部值班當(dāng)天六必巡”等措施的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率和管理效能。認(rèn)真貫徹落實(shí)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，健全干部管理使用和考核評價制度，加強(qiáng)對干部的教育和管理，進(jìn)行工作和崗位交流，增強(qiáng)干部干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。認(rèn)真做好干部培訓(xùn)工作，增強(qiáng)干部的“四個”意識，提高干部政治素養(yǎng)、理論水平和管理水平。（四）實(shí)施服務(wù)保障能力提升工程牢固樹立為教育教學(xué)服務(wù)、為師生員工服務(wù)的工作宗旨，建立完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的后勤服務(wù)模式，為師生員工創(chuàng)設(shè)安全舒適的研究生活環(huán)境，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和后勤保障。完善“跟進(jìn)式服務(wù)”工作機(jī)制。在校舍維護(hù)、設(shè)施設(shè)備維修和水電保障過程中完善“跟進(jìn)式服務(wù)”工作機(jī)制，做到問題發(fā)現(xiàn)及時、人員到位迅速、維修落實(shí)高效、結(jié)果反饋到位，不斷提高管理服務(wù)水平。建立健全后勤保障規(guī)章制度。進(jìn)一步建立健全規(guī)章制度，在資金管理、資產(chǎn)管理、基建維修、政府采購等方面實(shí)施內(nèi)控管理，確保管理過程公開、公正、廉潔和高效。創(chuàng)建“滿意食堂”。加強(qiáng)對食堂工作的監(jiān)督和管理，創(chuàng)建“滿意食堂”。繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校食堂非營利性的工作原則，建立健全覆蓋各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，主動接受食品衛(wèi)生等相關(guān)部門的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕食品安全事故的發(fā)生。在確保食品安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富飯菜品種，提升服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)建師生滿意食堂。綠化美化校園環(huán)境。加強(qiáng)綠化美化建設(shè)，創(chuàng)建“書香校園”、“綠色學(xué)?！?，為師生創(chuàng)造舒適優(yōu)美的研究工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人目標(biāo)。（五）實(shí)施辦學(xué)特色提升工程。大力開展藝體活動，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展.利用和鞏固我校作為“山東省排球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)?！钡膬?yōu)勢，以藝體教學(xué)為基礎(chǔ)，以群體活動為中心，以傳統(tǒng)項(xiàng)目為紐帶，普及與提高同步發(fā)展的藝體工作體系，形成藝體教學(xué)規(guī)范化、群體活動制度化、課余訓(xùn)練科學(xué)化、組織管理多元化的格局。完善心理健康咨詢機(jī)制，培育師生積極心理品質(zhì)。以提升師生的幸福