探究情景體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐

探究情景體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的理論〔〕:

摘要：在新課改的推進(jìn)中，情景體驗是小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，它是可以進(jìn)步學(xué)生對事物認(rèn)知程度，豐富其情感體驗的有效方法。討論研究情景體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的詳細(xì)理論方法，意在創(chuàng)設(shè)最具靈敏性，符合作文題材又貼近生活的科學(xué)方法，最大成效地發(fā)揮情感體驗的作用。

關(guān)鍵詞：情景體驗；小學(xué)作文；理論方法

情景教學(xué)是目前小學(xué)作文教學(xué)中的一種常用方法，它可以有效地通過引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心所想，交融情感體驗的方法來進(jìn)步教學(xué)效率。情景教學(xué)的運用通常是用情感去啟發(fā)靈感，讓學(xué)生盡可能地感受生活，體驗情感，在親身體驗中習(xí)得作文寫作的方法。情景教學(xué)是種充滿感性色彩，極具創(chuàng)造力的、自發(fā)性的、和諧的、具有美感的教學(xué)。

一、情景教學(xué)的應(yīng)用方式

情景教學(xué)在實際操作中，其大多被應(yīng)用在刺激感官，開拓思維，增長見識的目的實現(xiàn)中。曉之以理，動之以情，激發(fā)興趣是其重要目的，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識深化理解，對文字創(chuàng)作感受層次豐富化，寫作方法的鍛煉。

二、情景教學(xué)的詳細(xì)落實方法

〔一〕多媒體的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體創(chuàng)作來調(diào)動學(xué)生的感官，使其視覺、聽覺都更加聚焦，很好地融入課堂教學(xué)中。多媒體創(chuàng)作的生活情景畫面可以激發(fā)小學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身，發(fā)揮創(chuàng)作性的優(yōu)勢。這樣的課堂會更具開放性，有利于學(xué)生巧妙地交融到生動鮮活的現(xiàn)實之間，更為深化集中地與課堂交流互動。其想象力和創(chuàng)作興趣都能通過文字表述而更上一層，能非常細(xì)膩切身地實現(xiàn)高效作文教學(xué)。詳細(xì)落實方法，可以通過在寫作之前查找相關(guān)資料，或?qū)⒆魑囊纪ㄟ^廣告、影視的方法在課堂上播放，還可舉辦活動使學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場模擬、表演和自主解析。

〔二〕興趣性活動的穿插

為小學(xué)生考慮，教師的教學(xué)方法要符合他們的心理生理安康。這個階段的學(xué)生通常都愛玩，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對課堂教學(xué)都有希望其有趣、多元、輕松活潑的期望。教師可以編排一些與寫作題材相關(guān)聯(lián)的活動游戲，應(yīng)用在課堂中，以此來激發(fā)小學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)生們通過這些游戲活動直接理解作文素材主題，且互相之間有許多交流，觀察，構(gòu)思與合作。其寫作過程可以通過這些充滿興趣性的活動，來到達(dá)更為豐富的鍛煉，可以對穿插活動的體驗來掌握對作文素材的提取與選擇。這種勞逸結(jié)合的方式，可以充分鍛煉其綜合寫作素質(zhì)，讓課堂輕松且高效。

〔三〕話題作文與情景教學(xué)的結(jié)合

話題作文是當(dāng)前小學(xué)生寫作卷面上普遍流行的一種類型。話題作文的包含范圍廣，給予學(xué)生充分的空間去想象和選

材。然而現(xiàn)實中，小學(xué)生的閱歷尚淺，其自由發(fā)揮程度往往難以得到正確的把控。越是自由的題材越是對其把握中心重點才能的考驗大。許多情況里，小學(xué)生寧愿去寫有詳細(xì)要求的作文，而回絕這種發(fā)揮空間太大從而可能偏題的作文。教師要針對這一情況，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和聯(lián)想才能，增添其對作文題目的理解認(rèn)知，幫助他們解決因年齡閱歷帶來的理解力淺薄的問題。每一個作文題目，可以先讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解與認(rèn)識，讓他們在班級里交流，把作文的發(fā)揮范圍縮小，詳細(xì)化作文題目。小學(xué)生要根據(jù)自己的經(jīng)歷與特長，結(jié)合感受來編制最為擅長的體系，減輕自己寫作的難度。情景教學(xué)的應(yīng)用，使得整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛更顯活潑生動，輕松之間可以到達(dá)從被動學(xué)習(xí)進(jìn)階主動學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

〔四〕開展讀書交流活動

作文的寫作通常需要大量知識的積累和對生活體驗迸發(fā)出的情感。出于對其寫作涉及面范圍廣泛的特點，教師在小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)分配里要注重對知識積累的注重，平日里可以多通過舉辦讀書交流活動的方式來促進(jìn)其知識與閱歷情感上的豐富度。學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生更是需要，僅僅依靠對生活經(jīng)歷的粗淺體驗，難以多方位，多層次地去豐富作文內(nèi)容與內(nèi)涵。對其文本的豐富往往需要從生活以外的地方找尋。經(jīng)常性地組織各種讀書交流活動，比方：詩詞會友，讀書朗讀，故事講解等等，都可以促使學(xué)生豐富自己的見識與知識，向深度廣度兩方開展。在這些活動里，見到更為遠(yuǎn)大高深的世界，擺脫自己的局限與狹隘，脫離日常生活空間的束縛，解決寫作材料匱乏的難題。

〔五〕課題目的

情景教學(xué)的根本目的就是讓作文成為學(xué)生的樂事，從而使其真正實現(xiàn)個性化的表達(dá)。真實表達(dá)自我，英勇表述自己的鮮活思想，能很好地防止寫作上的雷同性，讓每一篇寫作都更具生命力與創(chuàng)造性，學(xué)生本人也更容易從情景教學(xué)的過程里領(lǐng)略到寫作的真諦意義。思維更加發(fā)散的同時也會讓教師更加理解學(xué)生本來的個性特點，教師教學(xué)變得直接真誠，不會感到兩者思想溝通間的不順暢。

總而言之，情景教學(xué)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，多方位多層次進(jìn)步了學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)。是一種符合年齡階段的安康興趣性教學(xué)，為學(xué)生帶來快樂的享受，讓學(xué)生與教師都能輕松寫作。

參考文獻(xiàn)：

【1】顏玉芳.小學(xué)作文情景教學(xué)法探究[J].小