小學(xué)一年級蘇教版語文下冊說課稿三篇

小學(xué)一年級蘇教版語文下冊授課稿三篇精選【篇一】一、說教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典幽默的童話故事。平時易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉靈便智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難，課文語言簡潔，簡易易懂，生動爽朗，貼近少兒生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象嬌艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說授課目的：依照《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的夢想，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我擬定的授課目的2、是認(rèn)識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感覺和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了授課目的3：理解課文內(nèi)容，理解遇到困難仔細(xì)觀察，仔細(xì)思慮會想方法，樂于與同學(xué)溝通。三、說授課重難點：一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的授課重點;本文賦以烏鴉人的思想，因此在一、二自然段中，抓住“各處”一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的憂慮。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，領(lǐng)悟喝到了水的歡樂。經(jīng)過有感情地朗讀領(lǐng)悟，理解課文,理解遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的授課難點。四、說學(xué)生一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要激勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,著手做,動口說來解決問題，漸漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力五、說授課方法依照學(xué)齡初期，少兒感性認(rèn)識較強，理性思想較弱，而且爽朗,好動，富于想象，喜歡試一試的心理特點，依照教材特點，我擬定以下授課方法，(一)直觀授課法:讓學(xué)生經(jīng)過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:經(jīng)過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解解析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)研究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極商議試一試想出其他的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察思慮、學(xué)習(xí)。六、說授課流程：主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深入探究。(一)激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富饒情味的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！边@樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思想與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感覺到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?經(jīng)過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，憂如這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。3、爾后揭穿題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住“烏”字。思慮：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?經(jīng)過前面的鋪墊，孩子們感覺烏鴉就在我們的中間，又經(jīng)過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，經(jīng)過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。(二)初讀課文，識字寫字1、由于在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、幽默的課文了，因此學(xué)生已有了好多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決方法，因此在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等好多方法來解決生字。第一自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、搜尋答案，深入思慮2、在反響中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的差異，邊做以游戲讓學(xué)生搜尋到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互綱要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。C、學(xué)生談?wù)?。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的談?wù)撆c建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。3、寫字授課是本課的重點，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很重點?特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不相同于右點，同時側(cè)重寫字的姿勢。(三)解疑讀文感悟1、解答誘惑，連續(xù)思疑。經(jīng)過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題?學(xué)生溝通。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、研究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?也許你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必定依照學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不相同的需求，珍愛學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進步的精神，對課文的思疑能夠使學(xué)生懂得在思慮取學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，思慮：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“各處”這一重點詞統(tǒng)率本段。(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再領(lǐng)悟心情，剛開始找不到水心情怎樣?此后好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子領(lǐng)悟，特別指導(dǎo)好“各處”一詞的朗讀。3、正當(dāng)烏鴉快樂的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，比較文字旁邊嬌艷、生動的插圖來進行談?wù)?、解析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因?課件出示:怎么辦?)面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得特別重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學(xué)生好多智慧與感情的火花。“不能夠，不能夠，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f各處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉相同處于兩難的境地，再讓孩子屢次朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師任意什么講解都顯得節(jié)余了。孩子們經(jīng)過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱忱關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思想，訓(xùn)練了表達。也為領(lǐng)悟烏鴉的善于觀察與聰穎作了鋪墊。4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰穎的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水高升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就歡樂起來了，為烏鴉感覺快樂，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，領(lǐng)悟烏鴉的聰穎，為它快樂。(四)、指導(dǎo)朗讀，深入研究。由于有了前面的感情體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，領(lǐng)悟烏鴉的聰穎，善于觀察，會想方法，引導(dǎo)孩子也來想想其他的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動去研究，去思慮什么樣的方法是適用的，可行的，必定要善于觀察，思慮。七、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)擁有深刻的啟示性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時依照故事的發(fā)展序次，既表現(xiàn)了文章的思路，又能打破授課重難點,讓孩子感覺到遇到問題要善于觀察，動腦筋想方法,才能解決.【篇二】(一)解析教材《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高妙的騎手在騎牛比賽中的精神表演，恩賜人們啟示：高妙的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲取的。本文和前后兩篇課文都是經(jīng)過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思想道德質(zhì)量。我所執(zhí)教的是第一課時。(一)授課目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到正直、雅觀。3、經(jīng)過朗讀比較“好幾個騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，領(lǐng)悟那位騎手的技藝高妙，理解高妙的技術(shù)是靠長遠(yuǎn)刻苦訓(xùn)練得來的。(二)授課重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、朗讀領(lǐng)悟第二自然段比賽的場面，知道這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來。(三)授課難點：理解“我以前從牛背上摔下來上千次!”(四)說授課過程(一)發(fā)言導(dǎo)入新課1、認(rèn)識騎牛比賽的比賽規(guī)則(課件出示：本班學(xué)生運動會上比賽的照片)小朋友們，還記得上學(xué)期的校運會嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰在參加比賽?他參加的是什么比賽?從學(xué)生熟悉的校運會比賽理解什么是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學(xué)生自己說說所知道的騎牛比賽的規(guī)則。(這里我是在課前部署了一個采集相關(guān)騎牛比賽的資料)在學(xué)生溝通后我再進行相應(yīng)的補充和總結(jié)：騎牛比賽被稱為“剎時運動”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算成功了，其他還會依照騎手的動作及其驚險程度進行加分。它是一項只要在牛背上堅持很短的時間就可以決出勝敗的比賽。激起學(xué)生對騎牛比賽的興趣。2、在學(xué)生對騎牛比賽充滿好奇時，我說：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場優(yōu)異的騎牛比賽。(板書：騎牛比賽)接著我又故意刁難孩子們，要想觀看比賽，就得有入場券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。而這入場券就是“三件事”(1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、把生字放入課文中，遇到長句子多讀幾遍，把課文讀暢達了，并給課文標(biāo)好小節(jié)數(shù)。3、再讀課文，思慮：課文的第幾小節(jié)寫的是騎牛比賽?)(二)觀看比賽場面1、等孩子們做完“三件事”，我就開始了邊學(xué)課文，邊檢查自學(xué)情況。字音的檢查我是放在了學(xué)習(xí)課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標(biāo)小節(jié)數(shù)開始的。在一致了課文的自然段數(shù)后，我連續(xù)檢查第三件事中讀書的思慮題(課文的第幾小節(jié)正在進行著激烈的比賽啊?)我本想這個問題很簡單，但在課堂上還是有孩子把第三小節(jié)一起放在里面，感覺第三小節(jié)也是在寫騎牛比賽。于是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節(jié)，讀后我把問題拋給他們“誰來給點建議?”其中有個孩子正確又優(yōu)異地回答了出來，他說：“比賽時不能夠能上去獻花的，若是上去的話，會被牛踩死了，因此應(yīng)該是在比賽結(jié)束此后?！币虼苏n堂上的預(yù)設(shè)誠然很重要，可是一些不確定因素也存在著，應(yīng)該要重視課堂生成資源的運用。接著我讓小朋友們快速地在第二小節(jié)中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。畢竟是一年級的孩子，有些孩子找句子不是很正確，存在找的句子不完滿，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習(xí)我會在今后的練習(xí)中加強。2、溝通騎手騎牛的句子是本堂課的授課重點。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。爾后，用一段騎牛比賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感覺公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真切理解“野性大發(fā)”，我舉了一個例子，就是把公牛和動物園里的那些動物作比較，真切領(lǐng)悟公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。其他我引導(dǎo)孩子抓住“只兩三秒鐘”這個詞語，用眨眼數(shù)數(shù)的方法感覺騎手在牛背上短暫的時間，經(jīng)過朗讀感覺騎牛的不簡單。在領(lǐng)悟了公牛的野性，騎牛的困難此后，我再將目光指向第二句中的騎手，經(jīng)過看圖，領(lǐng)悟騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高妙”，最后在朗讀中感覺騎手高妙的本領(lǐng)。在孩子們優(yōu)異地完成朗讀訓(xùn)練時，我讓孩子們把掌聲送給自己，并重申掌聲的響亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什么是“熱忱的掌聲”，并結(jié)合“熱忱”都是四點底，像火在燒，再次感覺掌聲的熱忱，騎手技藝的高妙。(三)解密成功的原因課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。重點是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我以前從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的授課難點。在授課時，我抓住了“上千次”“以前”這兩個重點詞，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認(rèn)為的上千次終究是多少次，有人說是一千次，有人說是無數(shù)次，有人說是數(shù)也數(shù)不清，從而加深對詞義的理解，感覺騎手練習(xí)失敗次數(shù)的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會怎樣?”并結(jié)合圖片進行表達，理解騎手“以前”的失敗，感覺騎手平時訓(xùn)練的辛苦，他身上的超人的勇氣和剛毅的意志。從而知道南美洲人特別愛看騎牛的原因就在于此，他們是被騎手超人的勇氣和剛毅的意志所吸引，回到課文的開始，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。在這里，我進行了課外拓展，練習(xí)了以前學(xué)過的課文《懷素寫字》，聯(lián)系懷素寫字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過刻苦的努力，練就了高妙的本領(lǐng)。并出示《補充習(xí)題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進行總結(jié)，送給孩子們，希望他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到劫難不害怕，遇到失敗不放棄，獲取一次又一次的成功。(四)指導(dǎo)書寫生字本課田字格中有10個生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次針對一年級孩子認(rèn)知特點，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字差異、故事的方法進行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了?！拔弧保阂粋€人立正站好?！笆保耗局屑涌凇！按巍弊质怯脫Q偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進行差異?！疤亍弊直緛硎窍胗霉适聛碛浀模航裉煳覀円黄鹩^看了一場特其他比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“?！?，比賽場所上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只要很短的時間就能決出勝敗，因此右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。此后課堂上，有孩子說能夠用舊字“牧”換偏旁來記，想想也能夠,就照著學(xué)生的說法來記了。剩下“技、藝”，我本來想重點指導(dǎo)的，可是由于時間關(guān)系沒來得及寫。原因在于課堂授課結(jié)構(gòu)掌握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的授課中我會這方面加以改進。(五)作業(yè)作業(yè)方面我設(shè)計的是回家把今天學(xué)的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽。意在對本堂課進行牢固復(fù)習(xí)?！酒恳?、說教材?！端抉R光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，其他小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。經(jīng)過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟示學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思想的方法——別人想的是連忙走開缸，而司馬光想的是缸里的水走開人。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時擬定了以下授課目的及重難點。二、說目標(biāo)1、經(jīng)過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰穎、勇敢的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立性的思想能力。蘇教版小學(xué)語文一年級《司馬光》授課稿：教材中司馬光砸缸救人自己就是一個創(chuàng)立，為了充發(fā)散揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體獲取發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思想的訓(xùn)練。授課重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰穎勇敢的孩子是授課的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思想方法是授課的難點。三、說教法、學(xué)法。1、教法。采用看圖法、思疑法、談?wù)摲?，在詳盡的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思想的多樣性，表現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。2、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以思疑為主線，運用談?wù)摲错懛?，引?dǎo)學(xué)生思疑——談?wù)撘约胺错懡庖伞胂?，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思想方法。四、說授課。1、從課件中思疑。興趣是學(xué)習(xí)的老師，課件的出示能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情況。(1)從課件中你都觀察到了什么?學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其別人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉慌亂的樣子。(2)你有哪些不理解的地方?提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?2是誰救的他，他是怎樣救的?學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，經(jīng)過看圖認(rèn)識當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。2、經(jīng)過自讀、談?wù)?，打破重點解疑。(1)在學(xué)生思疑的基礎(chǔ)上，