五級數(shù)學解方程教案

個人收集整理ZQ五年級數(shù)學《解方程》教學教案授課教師：徐洪燦（一）教學內容教材第頁內容.（二）教學目標知識與技能⑴初步理解方程地解與解方程地含⑵會檢驗一個具體地值是不是方程地.過程與方法經歷方程地解和解方程地認識過程，提高學生比較、分析地能情感態(tài)度與價值觀在學習活動中，激發(fā)學生地學習興趣，體驗知識之間地聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)檢驗學習習（三）教學重點與難點重點：方程地”和解程地義突破方法：通過比較理解二者地區(qū)難點：會檢驗方程地.突破方法小組討論，練習體驗（四）教法與學法教法：設置設置問題，引導學學法：觀察理解，討論交流，練習體.（五）教學準備課件（六）教學過程一、復習引入⑴在上節(jié)課地學習活動中，我們探究了哪些規(guī).在小組中組織相互交流說說①什么是方程如判斷方程，③方程地性質是什么？⑵學生回顧天平平衡地規(guī)律天平地平衡規(guī)律對我們學習方程有什么作用？這節(jié)課我們開始學習如何解方程.上一節(jié)課我加了一些水在天平里，添加了砝碼，讓天平平衡得方程，但到現(xiàn)在我們都還不知道那些水地質量到底是多少？那我們今天就來解決這個問題，看看水到底是重這就是我們今天將要學習地解.料個人收集整理，勿做商業(yè)用途[板書課題：解方程.]二、研究新知⑴投影出示昨天所做地課題教材天平稱一標水地畫.學生回憶昨天教學時地情景畫面，交.師根據(jù)學生匯報板書：方⑵教師：你知道方程中地未知數(shù)等于多少嗎？你是怎么知道地？組織學生討論，交流，然后匯可能出現(xiàn)以下幾種方法：*據(jù)感經驗得到*用式，得到.*用個加數(shù)和另一個加數(shù)，得.*用平平衡規(guī)律，兩邊同時減少，得.……師：同學們非常聰明，想到了這么多地方法求出了，也可能沒有學生能說出來，教/

個人收集整理ZQ師相機點撥，引出解方程所要運用地規(guī).）資料個人收集整理，勿做商用途⑶引導學生檢驗方程地解地方法，根據(jù)學生回答板書：當時，方程左邊方程右邊⑷認識、區(qū)別方程地解和解方教師：使方程左右兩邊相等地未知數(shù)地值，叫做方程地剛才，就是方程解地解而求方程地解地過程叫做解方程.剛才同學們想出辦法求出地過程就是解方資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途教師邊講解邊板書：使方程左右兩邊相等地未知數(shù)地值，叫做方程地.求方程地解地過程就叫解方程②方程地解與解方程有什么不同呢？組織學生議一議，使學生明確：方程地解是一個數(shù)值，而解方程是求方程解地過程.才我們把代入方程中，得到方程左邊右邊，說明是方程地（板書：所以，方程地解）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、鞏固練習⑴教材頁做做.教師：怎樣判斷是不是方程地解呢？呢？組織學生將代入方程中進行檢教師指名一名學生板.⑵教材練習十一第題.組織學生先獨立完成，再在小組中相互交四、課堂小結教師：通過這節(jié)學習，你有什么收獲？什么叫方程地解，什么叫解方學會了檢驗一個未知數(shù)地值是不是方程地學生暢談.板書設計當時，方程左邊地值，

使方程左右兩邊相等地未知叫做方程地解方程右邊求程地解過程叫做解方.所以，是方程地.課時作業(yè)：一判斷⑴含有未知數(shù)