分?jǐn)?shù)除法教案四篇

第第頁分?jǐn)?shù)除法教案四篇

分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)進(jìn)一步掌控分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步掌控分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

教學(xué)過程

一、揭示課題

二、計(jì)算練習(xí)

三、綜合練習(xí)

四、課堂。

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)法那么。

問：分?jǐn)?shù)除法要怎樣計(jì)算？

2、計(jì)算：

5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

三人板演。

3、練習(xí)八17

上下練習(xí)，說說是怎樣想的。

問：分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算？分?jǐn)?shù)乘法怎樣算？分?jǐn)?shù)除法呢？

4、練習(xí)八18

同學(xué)口答，選擇說怎樣算的？

1、練習(xí)八19第一行

四人板演；計(jì)算時(shí)說明要留意的約分等問題。

2、練習(xí)八20

說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。

練習(xí)計(jì)算。

口答算式與結(jié)果，讓同學(xué)說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。

3、練習(xí)八21

問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？

同學(xué)解答?？诖鹚闶?。

為什么3/4×2/5來計(jì)算？

3、口答。

依據(jù)下面的條件，先說出哪個(gè)是單位“1”的量，再說出數(shù)量關(guān)系式。

〔1〕桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。

〔2〕三好同學(xué)占全班人數(shù)的3/20。

〔3〕修好了一條路的3/7。

〔4〕一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。

〔5〕這批布的2/3是花布。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量

練習(xí)八19第二、三

課后感受

本節(jié)課上下來，分?jǐn)?shù)計(jì)算同學(xué)們掌控得都不錯(cuò)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境，掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順次，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡約的實(shí)際問題，提高綜合解題的技能。

3.培育同學(xué)仔細(xì)審題、精確計(jì)算的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順次。

難點(diǎn):正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。

教具學(xué)具

投影儀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.筆算下面各題。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

提問:整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順次是什么?

2.計(jì)算下面各題。

二、教學(xué)實(shí)施

(5)分析運(yùn)算順次。

提問:這兩個(gè)算式里分別含有幾級運(yùn)算?應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么?

指名讓同學(xué)回答，并說明運(yùn)算順次。全班同學(xué)各自若練習(xí)本上計(jì)算，做完后集體訂正。

2.鞏固練習(xí)。

完成教材第33頁“做一做”。

同學(xué)說明運(yùn)算順次。

3.變式練習(xí)。

同學(xué)可以先爭論怎樣計(jì)算，再明確順次進(jìn)行計(jì)算。

老師說明:一般狀況下，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.填空。

四、思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

1.D2.略

教材習(xí)題

教材第33頁做一做

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算

運(yùn)算順次

(1)不含括號的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的`運(yùn)算順次:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算算式里，假如只

含有同一級運(yùn)算，根據(jù)從左到右的順次計(jì)算;假如含有兩級運(yùn)算，先算第二

級運(yùn)算，再算第一級運(yùn)算。

(2)有括號的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式里，假如既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學(xué)情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分?jǐn)?shù)除法的混合運(yùn)算，使同學(xué)看到已經(jīng)掌控的混合運(yùn)算順次，同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。例3下面的“做一做”是需要用到分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決的實(shí)際問題。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.加強(qiáng)意義理解，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使同學(xué)利用已有知識進(jìn)行自主探究。

2.通過解決問題，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次。

教學(xué)例3時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的四那么混合運(yùn)算順次。出例如題后，可以讓同學(xué)先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個(gè)問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思索。列出綜合算式后，讓同學(xué)說說運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算。

3.著重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。

直觀操作——主要表達(dá)在計(jì)算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的狀況，需要多次演示，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù))。

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教材第31、第32頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌控一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2.能夠嫻熟、正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌控計(jì)算方法。

難點(diǎn):能夠嫻熟、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

教具學(xué)具

練習(xí)題投影片。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1.口算。

3.解答應(yīng)用題。

投影出示:小明步行2小時(shí)走了6千米。他每小時(shí)走多少千米?

同學(xué)計(jì)算后,說出這道題中的數(shù)量關(guān)系。

板書:路程÷時(shí)間=速度。

二教學(xué)實(shí)施

揭示課題:我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,假如除數(shù)是分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?今日,我們就來討論一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

板書課題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

1.出例如2。

(1)同學(xué)讀題,明確題意。

提問:這道題應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢?(算出每人的速度各是多少,再比較大小)

(2)列式。

提問:怎樣求小明的速度和小紅的速度?

引導(dǎo)同學(xué)利用“速度=路程÷時(shí)間”這個(gè)關(guān)系式列式。

了2千米”。

提問:1小時(shí)行多少千米,在圖上怎樣表示?

小時(shí)行了多少千米)

4.歸納方法。

老師:觀測比較例2的兩個(gè)算式,你發(fā)覺了什么?你會用自己的方式描述你發(fā)覺的規(guī)律嗎?

同學(xué)自由發(fā)言。

板書:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

5.練習(xí)。

(1)完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

(2)完成教材第34頁練習(xí)七的第1~8題。

同學(xué)獨(dú)立完成,集體訂正。

三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.在○里填上運(yùn)算符號,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

四思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

練習(xí)七

板書設(shè)計(jì)

3.分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

4.甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

當(dāng)一個(gè)數(shù)(0除外)除以小于1的數(shù),商大于被除數(shù);當(dāng)除以大于1的數(shù),商小于被

除數(shù);當(dāng)除數(shù)為1時(shí),商等于被除數(shù)。另外,0除以任何數(shù)都為0。

備課參考教材與學(xué)情分析

本節(jié)課依據(jù)已有的數(shù)量關(guān)系,引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,例3討論一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,這是一個(gè)難點(diǎn)。教材以比較小明、小紅兩位同學(xué)“誰走得快些”,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出兩個(gè)除法算式。算式列出后,請同學(xué)們估一估結(jié)果是多少,是比被除數(shù)2大還是小,然后想方法進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既激發(fā)同學(xué)的探究欲望,又為發(fā)覺被除數(shù)和商之間的關(guān)系留下懸念。另外,例2的設(shè)計(jì)表達(dá)了一種轉(zhuǎn)化的思想。將“圖”與“式”相對比進(jìn)行說明、分析、說理,使同學(xué)在講解并描述算理的過程中,感受到用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題的便捷性、科學(xué)性。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.借助線段圖引導(dǎo)同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析、說理,同學(xué)很自然就理解到要乘除數(shù)的倒數(shù)。由于有線段圖幫助,同學(xué)理解起來很簡單,自然而然地就明白了算理。

2.滲透思想,明確結(jié)構(gòu)。

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都不是孤立存在的,計(jì)算教學(xué)更是如此,每個(gè)新內(nèi)容都是在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸,都是在已有知識基礎(chǔ)上生長出來的。所以每次新課內(nèi)容都不能把它看作一個(gè)孤立的內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能利用計(jì)算法那么，正確、快速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

2、培育自己的語言表達(dá)技能和抽象概括技能。

3、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。

2、難點(diǎn)是利用法那么正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、列式，說清數(shù)量關(guān)系。

小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米？____________________________

速度＝路程÷時(shí)間

2、計(jì)算：151×4×3×2×6971215

8352÷4÷3÷2÷69765

二、探究新知

1、閱讀例題3主題圖及題目，要“比較誰走的快”可以比較他們的什么？如何列式？

2、探究2÷

(1)“2的算法32小時(shí)走了2km，估一估1小時(shí)走多少千米？3

(2)動手畫線段圖表示已知條件與問題的關(guān)系。

1小時(shí)走的路程，再將線段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小時(shí)走的路程。3

(3)結(jié)合線段圖,思索：要求小明的速度，第一步可以先算什么？第二步再算什么？

2要怎樣計(jì)算？它把除法轉(zhuǎn)化成什么？怎樣轉(zhuǎn)化？3

55553、計(jì)算例3第二個(gè)算式÷，想一想÷可以轉(zhuǎn)化成什么？612612(4)結(jié)合解題思路，思索2÷

4、通過上面的2道計(jì)算題，你發(fā)覺了什么？你會用自己的方式表示下你發(fā)覺的規(guī)律嗎？

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