分?jǐn)?shù)乘法教案四篇

第第頁(yè)分?jǐn)?shù)乘法教案四篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2．掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

3．能夠嫻熟精確地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題。

教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

老師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法那么

二、出例如題

1．出示3/4×6

老師引導(dǎo)同學(xué)能不能先約分再計(jì)算。

同學(xué)得出結(jié)論后老師講解先約分后計(jì)算的格式。

你會(huì)填嗎？

1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×〔〕

3/4+3/4+3/4+3/4+3/4

=3/4×〔〕

2/25+2/25+2/25

=2/25×〔〕

在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)的分子〔〕，分母〔〕。

同學(xué)先用計(jì)算法那么進(jìn)行計(jì)算后進(jìn)行約分。

同學(xué)進(jìn)行計(jì)算并比較兩種方法那種方法簡(jiǎn)約。

復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

進(jìn)一步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)先約分再計(jì)算。

老師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

2．練習(xí)

完成課本第3頁(yè)的做一做

三、綜合練習(xí)

1．練一練第1題

2．老師指導(dǎo)完成練一練第2題

同學(xué)完成后還可以估一估一個(gè)月、一年能滴多少水。

四、布置作業(yè)

完成練一練第3、4、5題

同學(xué)獨(dú)立完成做一做

同學(xué)通過(guò)涂一涂，可以得到結(jié)果為10/15，再約分得到2/3。同學(xué)也可以先約分再計(jì)算。

同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)明結(jié)果的實(shí)際意義。

借助圖形語(yǔ)言，加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解。

鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培育同學(xué)的節(jié)省意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

復(fù)習(xí)題：出例如題3/4×6

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

【教材簡(jiǎn)析】

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，初步掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)利用對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，解答一些稍繁復(fù)的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)展，需要同學(xué)用分?jǐn)?shù)乘法和減法加以解決。

例題是已知某學(xué)校六班級(jí)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)以及其中男運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，求女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教材首先呈現(xiàn)一條表示運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的線段，要求同學(xué)在這條線段上分別表示男、女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。通過(guò)這樣的操作，一方面能使男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系更加清楚，另一方面也有利于啟發(fā)同學(xué)思索：要求女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)，可以先算出男運(yùn)動(dòng)員有多少人。當(dāng)同學(xué)畫圖操作后，教材不在呈現(xiàn)詳細(xì)的`分析過(guò)程，而是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)溝通，進(jìn)一步明確解題思路，并在此基礎(chǔ)上列式解答。這樣，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身的實(shí)際狀況選擇算法，有利于降低學(xué)習(xí)難度，也有利于促進(jìn)同學(xué)更好地利用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)和閱歷。隨后的練一練和練習(xí)十六的第1～2題中的數(shù)量關(guān)系都與例題相近，有利于同學(xué)進(jìn)一步鞏固和掌控例題所學(xué)習(xí)的分析和解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問(wèn)題〔不超過(guò)兩步〕，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、使同學(xué)在運(yùn)用已有知識(shí)和閱歷進(jìn)行解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入：

同學(xué)們，你們參與過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？瞧！嶺南學(xué)校舉辦了同學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)〔媒體同

時(shí)出例如題文字〕他們六班級(jí)有45人參與，其中男運(yùn)動(dòng)占5/9，誰(shuí)能知道女運(yùn)動(dòng)員有多少人？〔同學(xué)自由讀題，了解題意?！?/p>

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師充分運(yùn)用教材，以現(xiàn)實(shí)的、同學(xué)熟識(shí)喜歡的活動(dòng)場(chǎng)景引入新課，既加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱。

二、探究新知：

1、設(shè)問(wèn)：從題中你知道了什么？〔同學(xué)先自己說(shuō)一說(shuō)，再在小組里溝通?！?/p>

2、反饋。

同學(xué)充分溝通后，都能感受到：這是一個(gè)部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間相比較的問(wèn)題，他涉及兩個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，一個(gè)是男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)相加的和等于六班級(jí)運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)，另一個(gè)是男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系。但一下子要想知道女運(yùn)動(dòng)員有多少人，問(wèn)題的思路不是很清楚。

3、以圖促思?！裁襟w出示線段圖?！?/p>

4、談話：這是一條表示運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的線段圖，你能在圖上分別表示出男、女運(yùn)動(dòng)員所占的部分嗎？

5、同學(xué)操作：

同學(xué)動(dòng)手操作后，老師設(shè)問(wèn)：要求女運(yùn)動(dòng)員有多少人，可以先算什么？

6、同學(xué)再一次溝通，明確解體思路?！餐瑢W(xué)通過(guò)畫圖后，很簡(jiǎn)單想到，要求女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)，可以先算出男運(yùn)動(dòng)有多少人。再用總數(shù)減去男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)就能得到女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)了?！?/p>

7、列式解答。指名一生板演，其余同學(xué)在書上完成。

8、集體批改?！矊?duì)解題正確的同學(xué)進(jìn)行鼓舞?！?/p>

9、探討其它算法。

設(shè)問(wèn)：想一想，還可以怎樣算？

假如有同學(xué)想出行如A〔1-N/M〕的式子，要給以表?yè)P(yáng)，但不要求同學(xué)都去掌控。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師不是把解題思路和方法徑直告知同學(xué)，而是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索、操作、溝通等活動(dòng)，在充分感知的基礎(chǔ)上，借助自己的閱歷，用自己的策略去解決問(wèn)題。在探究出解題思路后，老師沒(méi)有讓同學(xué)用所謂公式化的方法，而是問(wèn)同學(xué)：想一想，還可以怎樣算？讓同學(xué)自己體會(huì)，依據(jù)自身的實(shí)際狀況選擇算法，這樣，不僅能促進(jìn)同學(xué)更好地利用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)和閱歷，更有利于同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。

三、鞏固深化

1、完成練一練第1題

〔1〕弄清題意?！裁襟w出示題目，讓同學(xué)認(rèn)真閱讀。〕

〔2〕談話：要求還剩多少頁(yè)沒(méi)有看，可以先算出什么？

〔3〕同學(xué)獨(dú)立分析并解答。

〔4〕集體反饋：指名匯報(bào)答案，老師重點(diǎn)問(wèn)一問(wèn)不同的方法先算的各是什么。

2、完成練一練第2題

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)弄清題意。

〔2〕讓同學(xué)獨(dú)立解答。

〔3〕組內(nèi)溝通評(píng)議。

3、完成練習(xí)十六第1、2題

〔1〕指名兩位同學(xué)板演，其余在自備本上完成。

〔2〕組織溝通。

〔3〕集體反饋，重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)解題時(shí)先算什么？

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師利用不同的形式，不同的方法組織練習(xí)，使同學(xué)所學(xué)知識(shí)不僅得以鞏固，而且得以運(yùn)用。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，始終以自主探究，合作溝通為主。

四、總結(jié)回顧。

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

2、用今日學(xué)到的方法可以解決生活中那些實(shí)際問(wèn)題？課后可以留心觀測(cè)，找到問(wèn)題后進(jìn)行解答，如在解答中遇到新的問(wèn)題可以跟同學(xué)溝通，也可以來(lái)問(wèn)老師。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師讓同學(xué)自己對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既使同學(xué)認(rèn)識(shí)到本堂課究竟學(xué)了什么，又培育了同學(xué)的概括技能和口頭表達(dá)技能。讓同學(xué)課后留心觀測(cè)，找到問(wèn)題后進(jìn)行解答，不僅給同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也培育了同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、引導(dǎo)同學(xué)在經(jīng)受猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)展同學(xué)的思維技能。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)進(jìn)行溝通的技能與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)能夠嫻熟分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教具預(yù)備：

自作課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的乘法運(yùn)算定律。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算定律，依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書：

乘法交換律：ab=ba

乘法結(jié)合律：〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律：〔a＋b〕c=ac=bc

〔2〕用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

251348〔9＋12.5〕12524

2、下面的每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系？

1／21／3○1／31／2〔1／42／3〕3／5○1／4〔2／33／5〕

〔1／21／3〕1／5○1／21／5＋1／31／5

3、在同學(xué)發(fā)表自己的發(fā)覺(jué)后，老師明確指出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律也適用于分?jǐn)?shù)乘法。

二、探究新知

1、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法

〔1〕各組觀測(cè)復(fù)習(xí)第2題的每組中兩個(gè)算式，你們發(fā)覺(jué)了什么？

〔2〕各組發(fā)表本組同學(xué)的發(fā)覺(jué)。

2、應(yīng)用

〔1〕教學(xué)例5.計(jì)算3／51／65.

①請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?

②讓同學(xué)相互溝通自己的計(jì)算方法.〔有的同學(xué)是按運(yùn)算順次計(jì)算的；有的是按運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算的?！?/p>

③比較：哪一種方法簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

④跟據(jù)同學(xué)的回答老師板書：

3／51／65

=3／551／6〔應(yīng)用乘法交換律〕

=1／2

〔2〕教學(xué)例6.計(jì)算〔1／10＋1／4〕4

①讓同學(xué)觀測(cè)算式的特點(diǎn)，想一想，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

②同學(xué)計(jì)算完后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中應(yīng)用了什么定律？

③依據(jù)同學(xué)的溝通，老師板書：

〔1／10＋1／4〕4

=1／104＋1／44〔應(yīng)用乘法安排律〕

=2／5＋1

=1.2

3、小結(jié)

在同學(xué)溝通后，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

〔1〕整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

〔2〕在計(jì)算中，要依據(jù)題目的特點(diǎn)，敏捷、合理的運(yùn)用定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)在書上徑直.完成練習(xí)三的第6題。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)題目應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

2、完成第10頁(yè)做一做。其中的第2小題老師可作適當(dāng)指導(dǎo)?！部梢园?7看作86＋1來(lái)計(jì)算〕

四、課堂作業(yè)

完成練習(xí)三的第7、8、9題。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)棵的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

六、板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算

乘法運(yùn)算定律乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律〔a＋b〕c=ac＋bc

例5計(jì)算3／51／65例6計(jì)算〔1／10＋1／4〕4

3／51／65〔1／10＋1／4〕4

=3／551／6〔應(yīng)用乘法交換律〕=1／104＋1／44〔應(yīng)用乘法安排律〕

=1／2=2／5＋1

=1.4

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使同學(xué)初步掌控分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀測(cè)、猜想、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)分析技能，進(jìn)展同學(xué)思維。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新技能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位“1”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

１、先說(shuō)以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

12××

２、列式計(jì)算。

〔１〕20的是多少？〔２〕６的是多少？

3、同學(xué)得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新授

1、教學(xué)例1

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

〔2〕組織同學(xué)爭(zhēng)論，對(duì)于這句分率句該如何來(lái)理解？〔通過(guò)爭(zhēng)論，使同學(xué)理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少〕

〔3〕在分析題意的基礎(chǔ)上，同學(xué)獨(dú)立列式、計(jì)算。

2500×＝1000