5800字論高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)

論高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以整體素質(zhì)提高及推動(dòng)我國(guó)核心素養(yǎng)建設(shè)開(kāi)展為本,推進(jìn)新一輪語(yǔ)文內(nèi)容課程改革，拓展延伸了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容模式設(shè)置下的學(xué)科內(nèi)涵層次和文化思想深度，在開(kāi)展語(yǔ)文的實(shí)踐課程教學(xué)指導(dǎo)工作研究中還將更積極的推進(jìn)自主、合作、探究型的人文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式。語(yǔ)文教學(xué)是指構(gòu)成了人類文化知識(shí)鏈條的重要組成局部，具有人文學(xué)科固有的精神內(nèi)涵，現(xiàn)代人類社會(huì)學(xué)科所獨(dú)特存在的社會(huì)性質(zhì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感。將語(yǔ)文這種充滿人文性思想的教學(xué)方式的滲透并應(yīng)用結(jié)合到課堂中能有效實(shí)際調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于日常課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)與主動(dòng)性，提高其對(duì)關(guān)注學(xué)生自身開(kāi)展需求的人文情懷，提高教師課堂日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的工作綜合評(píng)估質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文性教學(xué)；核心素養(yǎng)引言：由于目前高中局部語(yǔ)文老師教學(xué)上過(guò)多地的是關(guān)注對(duì)學(xué)生們考試能力,而卻大大的地忽視到了提高對(duì)學(xué)生人文主義精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。人文知識(shí)教學(xué)還是需要逐步被到現(xiàn)代高中新課程的語(yǔ)文課程教學(xué)模式當(dāng)中，在語(yǔ)言教學(xué)中教師也需要注重逐步去提高學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)文化品位水平和文學(xué)道德修養(yǎng)，還要特別注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性情感的開(kāi)展。一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題1.1過(guò)于注重分?jǐn)?shù)在高考中語(yǔ)文所占的分值比例較高，這就致使了局部教師在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生的得分情況，一定程度上忽視了人文教育。學(xué)生通常會(huì)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上的知識(shí)聯(lián)系整理以及總結(jié)復(fù)習(xí)，購(gòu)買(mǎi)大量的輔導(dǎo)作業(yè)，或者是直接由教師去對(duì)局部練習(xí)和內(nèi)容進(jìn)行較為合理化的科學(xué)整理改編分析和撰寫(xiě)。希望可以通過(guò)作文這樣獨(dú)特的考試方式去使得學(xué)生們可以在高考作文中都取得一些高分。但是長(zhǎng)久以來(lái)卻忽視到人文主義的教學(xué)精神。同時(shí)，在語(yǔ)文課程的作文教學(xué)方式當(dāng)中卻也同樣無(wú)法充分表達(dá)出人文精神?，F(xiàn)在我國(guó)教育弊端的根本癥結(jié)就在于這種應(yīng)試性教育，而語(yǔ)文分?jǐn)?shù)也表達(dá)出著學(xué)校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)上的一些成績(jī)與敗。2人文屬性間有差距我國(guó)的高中傳統(tǒng)的思想教育的教學(xué)方法體系在新課改的逐步全面推開(kāi)實(shí)施幾年之后都已經(jīng)初步得到了一定改進(jìn)，然而也依然還是有局部教師思想陳舊固化，不那么愿意直接采用新思路開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代高中生仍然必須繼續(xù)接受傳統(tǒng)式思想教學(xué)的方式，以中考的高分考生為思想學(xué)習(xí)方式主導(dǎo)，以學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)接受傳統(tǒng)知識(shí)方法為主要思想模式。這樣枯燥的教學(xué)往往會(huì)先讓學(xué)生先掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、閱讀語(yǔ)言技巧方法和寫(xiě)作語(yǔ)言方式，卻最終很難自己將這些其知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化而成他自己想要的新東西，難以進(jìn)行靈活操作運(yùn)用。再加上高中語(yǔ)文綜合性知識(shí)較文科強(qiáng)，教師常常忽視這種人文屬性來(lái)教學(xué)，既可能讓局部學(xué)生逐漸缺失一些人文精神，也能讓學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)文綜合知識(shí)素質(zhì)越來(lái)越難得到培養(yǎng)提升，最終其實(shí)對(duì)這些學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是很不利的。二、高中語(yǔ)文課程教學(xué)注重人文的重要性2.1注重提高人文知識(shí)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前一些高中院校的高三課程大都被強(qiáng)行安排進(jìn)入了極其繁重緊張的應(yīng)試教學(xué)任務(wù)中去，老師還必須為了提升學(xué)生的成績(jī)水平而爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生身上學(xué)到多了點(diǎn)什么語(yǔ)文知識(shí)根本不大重要，重要考慮的往往是今后如何爭(zhēng)取在考試中能夠得到更好的成績(jī)。因此，語(yǔ)文課堂整體上也總是呈現(xiàn)教學(xué)方式相對(duì)單一，內(nèi)容相對(duì)冗多復(fù)雜。而這種課程教學(xué)體系那么在于更應(yīng)注重教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的個(gè)性化培養(yǎng)，更加地符合我國(guó)當(dāng)代主流社會(huì)理念對(duì)學(xué)生成才的客觀要求，其特點(diǎn)不僅要提倡學(xué)校以人為本，并且還要尊重個(gè)體人本身的獨(dú)立尊嚴(yán)感和個(gè)人自由，更能有利于進(jìn)一步培養(yǎng)青年學(xué)生具有發(fā)散創(chuàng)新思維力和科技創(chuàng)新實(shí)踐精神。所以說(shuō)想要完全改變高中語(yǔ)文的教學(xué)枯燥的落后現(xiàn)狀，就意味著必須一定要高度地重視好高中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中的一些人文性課程教學(xué)，在重點(diǎn)教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)同時(shí)，還要著重提升學(xué)生們的科學(xué)人文修養(yǎng)意識(shí)和人文精神。2表達(dá)人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義隨著在當(dāng)前這個(gè)高科技社會(huì)的飛速開(kāi)展，如今的高中的學(xué)生可以隨時(shí)的通過(guò)各種各樣的信息途徑的來(lái)面對(duì)著文化思潮，難免地的會(huì)引起到的學(xué)生們有極大地的一種求知的好奇心，而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講往往卻是信息區(qū)分和接受能力上還是比較的地很低，沒(méi)有得起的到的較強(qiáng)的知識(shí)地防范意識(shí)，往往都會(huì)因此而受到來(lái)自外界的各種知識(shí)文化思潮的積極影響。如今的各種具有外國(guó)節(jié)日都已逐漸在為當(dāng)今的我國(guó)青少年學(xué)生們?nèi)找鎻V為接受流行，甚至有些已經(jīng)是有一股逐漸地超越了當(dāng)今我國(guó)幾個(gè)主要的傳統(tǒng)的民族節(jié)日流行勢(shì)頭，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日傳統(tǒng)的對(duì)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)生社會(huì)中來(lái)說(shuō)也無(wú)疑也都是不可或缺的，而我國(guó)還有其他很多傳統(tǒng)民族的節(jié)日以及傳統(tǒng)文化的卻都正日漸被社會(huì)不斷所被冷落，這是不能去一概地否認(rèn)的歷史事實(shí)。高中時(shí)代的學(xué)生那么正是要培養(yǎng)具有良好健康生活態(tài)度、高尚文明品質(zhì)的重要發(fā)展時(shí)期，而學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教育那么主要應(yīng)該注重起到洗滌凈化學(xué)生心靈的重要作用，引領(lǐng)著學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確向上的價(jià)值人生觀信念和道德價(jià)值觀，而實(shí)現(xiàn)這，就必然需要更注重著對(duì)學(xué)生人文精神修養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，用如此精神來(lái)?yè)?dān)負(fù)推進(jìn)文明全國(guó)建設(shè)步伐的重任。3挖掘教材中的人文性在語(yǔ)文教材的語(yǔ)文內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定與體系構(gòu)成中，實(shí)際上它仍然是時(shí)時(shí)處處生動(dòng)地處處表達(dá)顯示出著語(yǔ)文它本身豐富與多元的歷史語(yǔ)言人文特性的。在課文的《燭之武退秦師》句中所要表現(xiàn)得出來(lái)的過(guò)人的思想藝術(shù)語(yǔ)言智慧之美與無(wú)窮的個(gè)性魅力.在學(xué)生作文的《紀(jì)念劉和珍君》篇中所要表達(dá)出的表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容豐富而深刻富有濃郁強(qiáng)烈的反帝愛(ài)國(guó)主義民族情感色彩以及其崇高的人道主義思想精神.在學(xué)生文章的《孔雀東南飛》句中所要表達(dá)出的可歌可泣的人間愛(ài)情故事等，這些也都是表達(dá)歷史人文特性十分鮮明深刻的生動(dòng)典型的表達(dá)，閃耀著放射著我國(guó)現(xiàn)代高等教育人文主義智慧光芒的教育智慧光輝。作為教師，要注意及時(shí)系統(tǒng)地將語(yǔ)文課段內(nèi)開(kāi)設(shè)的有關(guān)人文教學(xué)內(nèi)容都重新加以作出加工和整理，展示并呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生，與所有學(xué)生共同體會(huì)來(lái)自于現(xiàn)代文字、語(yǔ)言背后的一種人文之美智慧與力量。更進(jìn)一步，教師們就完全可以主動(dòng)地為班上學(xué)生們推薦國(guó)學(xué)優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)籍，鼓勵(lì)著這些優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，立足于古代歷史課本，又要能夠跳出拘囿于語(yǔ)文課本，將優(yōu)秀傳統(tǒng)教材文本精華中最為豐富厚重的學(xué)術(shù)思想人文性價(jià)值等進(jìn)行生動(dòng)充分最為全面立體的展示與延伸。4正視加強(qiáng)人文性知識(shí)教學(xué)建設(shè)的重大意義改變現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)根本改革目標(biāo)。為徹底從一個(gè)根本角度上來(lái)改變現(xiàn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)體系現(xiàn)狀，提高學(xué)校人文素養(yǎng)教學(xué)中比重水平與知識(shí)分量，必須全面轉(zhuǎn)變語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路，重新系統(tǒng)規(guī)劃好教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向與基本教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)，注重學(xué)校人文性課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中的內(nèi)容添加整合與滲透。首先，學(xué)校應(yīng)要明確將加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校高中語(yǔ)文特色教學(xué)任務(wù)的具體任務(wù)予以設(shè)置，提高廣大教師主動(dòng)設(shè)計(jì)人文針對(duì)性課程教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)與特色教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師可以讓教師積極去參與到人文歷史教學(xué)等相關(guān)人文專業(yè)知識(shí)教學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)、接受現(xiàn)代美學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)等方面學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育的人文教學(xué)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)與教育管理創(chuàng)新模式，再去把握人文教育在〃育人，樹(shù)人〃這個(gè)本質(zhì)特征的大前提指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)自身人文課程教學(xué)管理的專業(yè)實(shí)力提升與方法技巧方面的整體提升。四、在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中推行人文性教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施強(qiáng)化情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際作文閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師們那么還可以積極嘗試著指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)語(yǔ)文寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作文閱讀探究，例如在講解《荷塘月色》時(shí)一，教師就首先想到可以適中選擇時(shí)間先為學(xué)生們先大聲播放起的一首輕柔的舒緩而悅耳悠揚(yáng)的優(yōu)美音樂(lè)，營(yíng)造起荷塘般的靜謐、甜美與清新并存的優(yōu)美文學(xué)意境氣氛，使整個(gè)學(xué)生全身心體會(huì)到該文描寫(xiě)情境中，然后老師將再利用多媒體設(shè)備展示荷塘美景，幫助學(xué)生能盡快地翻開(kāi)其課堂思維，分析了解文章內(nèi)容。當(dāng)教師在配合學(xué)生進(jìn)行這些情境描寫(xiě)分析和教學(xué)，學(xué)生一般都是回答老師寫(xiě)來(lái)的什么內(nèi)容都是感覺(jué)很非常好，獲得表現(xiàn)出有了老師許多的自己感覺(jué)很是獨(dú)特的新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，教師們就又繼續(xù)地進(jìn)行了提問(wèn)：作者老師究竟是為什么一定要去反復(fù)的對(duì)自己眼前的這些社會(huì)生活情境場(chǎng)景進(jìn)行如此深入而細(xì)致的分析與描寫(xiě)呢？既然反復(fù)說(shuō)作者是怎么移情于眼前這些景，作者自己又會(huì)想要怎樣去通過(guò)描摹這些情境景色而表達(dá)出自己經(jīng)歷的特殊的情感經(jīng)歷呢？但是也有很多個(gè)別同學(xué)的情感問(wèn)題學(xué)生會(huì)回答出的都是出于內(nèi)心對(duì)學(xué)生身處于當(dāng)時(shí)的這個(gè)大社會(huì)環(huán)境中生活的一種不喜，想要設(shè)法加以改變擺脫卻迫于無(wú)奈卻又會(huì)感到自己被這個(gè)生活給束縛起來(lái)了之類的這樣一些的復(fù)雜矛盾的心理情感經(jīng)歷；甚至有個(gè)別同學(xué)會(huì)回答是要為了表達(dá)一下學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)荷塘的特殊喜愛(ài)等。而教師還應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)回答提問(wèn)和與全班學(xué)生聚集在一起共同閱讀對(duì)一篇文章內(nèi)容進(jìn)行全面綜合歸納分析，幫助廣大學(xué)生們充分培養(yǎng)學(xué)生求知欲和興趣逐步培養(yǎng)鍛煉培養(yǎng)出的自主科學(xué)及探究性學(xué)習(xí)能力。4.2重視語(yǔ)文教師工作在學(xué)校推廣實(shí)踐首先，教師們要切實(shí)突破普通高考命題的模式局限，以最注重提高學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)能力方面為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)改革及教育創(chuàng)新方式，提高學(xué)生推行人文教學(xué)新課程的實(shí)踐意識(shí)。其次，學(xué)校教師要注意始終高度關(guān)注于教師學(xué)生實(shí)際文化教學(xué)運(yùn)用能力知識(shí)的全面增長(zhǎng)，定期通過(guò)舉辦專題人文實(shí)踐教學(xué)知識(shí)講座報(bào)告會(huì)與師生提供經(jīng)驗(yàn)交流類會(huì)議，為教師提供一個(gè)更多全面增長(zhǎng)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與快速提升自身工作能力素養(yǎng)的有效機(jī)會(huì)，為切實(shí)幫助學(xué)校高中語(yǔ)文教師們更好地普及推廣實(shí)用人文知識(shí)教學(xué)成果奠定更為堅(jiān)實(shí)良好的思想基礎(chǔ)。4.3充分利用好各種當(dāng)代語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓語(yǔ)文學(xué)生們更多充分全面的來(lái)感受語(yǔ)文中的人文的美。注重通過(guò)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)使學(xué)生們初步能養(yǎng)成了一個(gè)科學(xué)正確健康文明向上的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生們能自覺(jué)主動(dòng)地積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)的師積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們廣泛濃厚的文學(xué)課外生活學(xué)習(xí)積極性和情感興趣，并特別注意到在此素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容中能進(jìn)一步的充實(shí)并加強(qiáng)了學(xué)生情感素質(zhì)能力建設(shè)，讓每個(gè)引導(dǎo)的學(xué)生們能自由發(fā)散學(xué)生情感思維，在追求一種輕松、和諧、民主與高效互動(dòng)的人文課堂，創(chuàng)設(shè)的人文教學(xué)實(shí)踐情境過(guò)程中學(xué)生真正可以收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在建立當(dāng)前高中語(yǔ)文新課程改革教學(xué)新體系框架中，也提出必須強(qiáng)調(diào)要注意通過(guò)采取相應(yīng)教育手段以改變我國(guó)當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)方向，改變常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)體系的思維方式，發(fā)揮我國(guó)高中語(yǔ)文常規(guī)閱讀教學(xué)改革課程中的重要人文性價(jià)值。教師工作更強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步重視并以新教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)內(nèi)容為學(xué)科教育之根基，增強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)生開(kāi)展自身智力的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思維和探索能力。比方，文言文知識(shí)整合教學(xué)研究歷來(lái)始終是教育部目前對(duì)于高中語(yǔ)文課程教學(xué)面臨的研究重點(diǎn)之一,假設(shè)是老師家長(zhǎng)仍然是繼續(xù)堅(jiān)持采取傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式，必將極大可能導(dǎo)致適得其反，壓制威脅到了整個(gè)語(yǔ)文學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力、探究能力的全面增強(qiáng)。4.4教師重視起教學(xué)設(shè)計(jì)教師進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就要積極為進(jìn)一步全面提高學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力全面開(kāi)展而做努力，注重人文性教學(xué)。如果學(xué)生的思維能力比擬活躍的話，那在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)上就會(huì)更加的積極主動(dòng)，并且會(huì)非常活躍地回答下列問(wèn)題。不僅有效減輕了教師講課中的壓力，而且它還將可以有效讓每位學(xué)生能學(xué)習(xí)運(yùn)用到的更多知識(shí)。在語(yǔ)文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就一定要做到尊重所有學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)。在上課之前，可以先引入一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且對(duì)本篇的課文內(nèi)容進(jìn)行思考。在上課時(shí)間的空閑時(shí)候，教師都可以通過(guò)開(kāi)設(shè)了一些小活動(dòng)，讓學(xué)生也在課堂實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中可以進(jìn)一步去感受到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。在教學(xué)時(shí)，教師也一定要關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)。比方說(shuō)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，雖然看上去非常的簡(jiǎn)單，但是依然需要引起教師的注意。學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候也有自己的思維能力的參與，在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行了一系列的思考，才會(huì)有自己的看法和主張。而且教師在讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，也必須要經(jīng)過(guò)思考和構(gòu)思才能夠完成。這些知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)地方都要思考。因此這些進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，也到達(dá)了教師的人文性教學(xué)目的。4.5生活化教學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，不只是使課本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，更應(yīng)該注重課本外的生活化瑣碎知識(shí)，也可以是學(xué)生平時(shí)想不通的知識(shí)疑難點(diǎn)等等。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的研究分析就是應(yīng)該從瑣碎的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始的，并且能夠使這樣的問(wèn)題成為一個(gè)主題，成為一個(gè)值得研究的語(yǔ)文專題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地進(jìn)入知識(shí)的海洋汲取知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的技能。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠完全真實(shí)地去參與融入到學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程生活化模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，過(guò)程生活化教學(xué)模式才有能夠完全起的到了它真正的作用，教師最終的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)最終才會(huì)能夠被實(shí)現(xiàn)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)是整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系當(dāng)中的最基本主要組成的，使所有學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)也是所有教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要目的。生活化的教學(xué)本身就是為了要提高一個(gè)學(xué)生自身對(duì)所學(xué)習(xí)東西的探索積極性和接受主動(dòng)性，最好要能夠真正把這個(gè)學(xué)生自身帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生參與的主體