教師資格證題目

教育學(xué)部分；教育理論選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).教育學(xué)研究的對(duì)象是(A)A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論.標(biāo)志著教育學(xué)作為-門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是(C)A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》.下列不屬于騎上七技的范圍的是(C)A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)*士七藝”,即騎巧、游泳、投槍、擊劍、打獵、弈棋和吟詩(shī).“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是(B)A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是(B)A.早操、課間操B.體療課C.體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的(D)A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.邏輯過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是(C)A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種(C)A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法1).以情感陶冶為主的教學(xué)方法.班主任工作計(jì)劃一般包括(A)A.學(xué)期計(jì)劃和I!體活動(dòng)計(jì)劃B.全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是(B)A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是(D)A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到(A)A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué).班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行-?般認(rèn)為是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上).贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所仃學(xué)t包拈無(wú)'上都得到般發(fā)展的原則。.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的生理解剖上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性O(shè).成洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即斯八達(dá)教育和雅典教行。.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教行、法紀(jì)教仃和道德品質(zhì)教行四個(gè)基本方面。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：⑴教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。(3)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度：教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)：教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué).(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。四、論述題(本題滿(mǎn)分15分).試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。(1)班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每?班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。(2)班級(jí)授課制的基本特征。(略)(3)其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才：有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。(4)但是班級(jí)授課制也有其弊端.主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃?和集體統(tǒng)、過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。(5)我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師?時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的?種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。教育學(xué)部分一、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是(C)A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》.實(shí)用主義教育流派的代表人物是(D)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊【).杜威.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B)A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(B)A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)(B)A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于(B)A.主導(dǎo)地位B.匕體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中(D)A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)?的規(guī)律.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”,這是充分運(yùn)用了F列哪一種德育方法(A)A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià).在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是(C)A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.國(guó)家利益論.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(A)A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上).現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論,前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦?根舍因的范例教學(xué)理論。.教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)出端標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。.小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主,這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹也蛆教學(xué)原則的依據(jù)。.教師的備課要求做好?:方面的I：作，即鉆研教材、「解『上、設(shè)/我法..歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相對(duì)立.的教學(xué)方法思想，即肩發(fā)代和注入式。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。學(xué)生尊近教師是尊幣:知識(shí)、尊百文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。(2)民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同?過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。.班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？(1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位.(2)家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，H標(biāo)?致。(3)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。(4)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。四、論述題(本題滿(mǎn)分15分).試論美育對(duì)?促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。(3)美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)D心健康，促進(jìn)體育。教育學(xué)部分選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(C)A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教行學(xué)D.教學(xué)論.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是(D)A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》四書(shū)即《論語(yǔ)》、《孟力、《中庸》、《大學(xué)》這四部著作的總稱(chēng)。指《周易》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《春秋》.“.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是(C)A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教行常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(B)A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？(C)A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？(A)A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng).“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(D)A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、小范性.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是(D)A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則1).鞏固性原則.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是(C)A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志I).道德行為志向的確立和堅(jiān)守.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作.在近代教育史匕對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一?種理論是(C)A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教有論D.現(xiàn)代課程論.三結(jié)合的教育一般是指(A)A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育二結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合.孔子說(shuō)：''其為正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？(D)A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上).嗎克思I：.義的誕生,為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。.“摑苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。陵節(jié)而施：要從學(xué)生的年齡和才能出發(fā)，因材施教.在至匕義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教仃叮t廣：勞動(dòng)相"i合是培養(yǎng)余間發(fā)展的人的惟?途徑。

.德;仃過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)出1醛生提;!I的道德要求和學(xué)上一仃品德的水平之間的矛盾。.課外校外教育的組織形式仃群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是門(mén)愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段：獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。忘.教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。(1)通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；(3)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；(4)建立教育基地。四、論述題(本題滿(mǎn)分15分).為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用衣現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育H的的確定：②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對(duì)?生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段：②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段：③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。心理學(xué)部分五、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于(B)A.注意的分散B.注意的分配C.注意的動(dòng)搖D.注意的轉(zhuǎn)移.將對(duì)?象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是(A)A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘進(jìn)程是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.等速的D.勻加速的.年齡智商(IQ)的公式是10=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)*100A.B.C.D..追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于(D)A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要.下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是(A)A.草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng)B.人的手被火燙便立即移開(kāi)C.黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為D.學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為(B)A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做(A)A.“登門(mén)檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)D.過(guò)度理由效應(yīng).“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?zhuān)?B)A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是(A)A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格.情緒所反映的是(D)A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布(A)A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布六、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上).反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng)反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。.一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。.操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作模仿、操作整合、以及操作的熟練。.氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等動(dòng)力性方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是膽小質(zhì)O40.青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會(huì)交換、維護(hù)自尊、情境控制。七、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？

(1)合理利用II常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用：(4)要將詞與感性材料相結(jié)合；(5)正確下定義：(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。.遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。(4)關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘：干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。是不均衡的，一般表現(xiàn)為先快后慢；.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的H的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。八、論述題(本題滿(mǎn)分15分).試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。心理學(xué)部分五、選擇題(本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)(A)A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.心理特征.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾(A)A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制.大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于(D)A.隨意注意B.不隨意注意C.無(wú)意注意D.隨意后注意.思維的過(guò)程不包括(B)A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與抽象概括D.系統(tǒng)化與具體化.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是(C)A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的(C)A.興趣愛(ài)好類(lèi)型B.性格類(lèi)型C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型D.動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(C)A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化.下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目(D)A.完成圖片B.排列圖片C.實(shí)物組合D.數(shù)字推理.提出歸因理論的心理學(xué)家是(C)A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論(B)A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯-多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論.下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)(D)A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B.句子完成測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn).這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類(lèi)型(OA.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實(shí)型D.社會(huì)型.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為(B)A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)六、填空題(本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上).世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好。.人雁識(shí)的基本特性是：自覺(jué)目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。.需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和丕子衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱(chēng)為動(dòng)力..情緒的基本分類(lèi)有快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼。.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好：情緒積極穩(wěn)定：人格結(jié)構(gòu)完整。.簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？馬斯洛的人格理論稱(chēng)為：“需要層次說(shuō)”。他通過(guò)對(duì)各種人的觀察和對(duì)一些人物傳記的研究，把人類(lèi)的需要按其重要性的順序分為五類(lèi)，即：最低層是生理需要，，中間層是安全需要，愛(ài)與歸屬的需要，尊重的需要，最高層為自我實(shí)現(xiàn)需要。.簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。能力的個(gè)別差異：（1）能力類(lèi)型的差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即?般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度匕也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段,采用游戲、模擬等方式。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成?種不協(xié)調(diào)、?種懸念，從而弓I發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)■于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)?步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。衣?lián)P鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（B）A.意識(shí)活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.智力活動(dòng)D.精神活動(dòng).短時(shí)記憶的信息容量為（）A.B.C.D..不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（D）A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性B.動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性r孫作姑松1的簡(jiǎn)縮n孫作姑小的音；口枇.成晶機(jī)理《的研究,表明，演功概密￡為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（C）A.20%B.30%C.50%D.70%.氣質(zhì)類(lèi)型（D）A.有好有壞B.都是好的C.都是壞的D.無(wú)好壞之分.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.成就結(jié)構(gòu).精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（A）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì).拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（D）A.社會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散.當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（C）A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（B）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（A）A.原型B,原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象.記憶過(guò)程包括（D）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上）.詞語(yǔ)是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系。.操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的。.斯坦福一比奈量表通常以和來(lái)表示兒童的智力水平。.激情具有強(qiáng)烈性、短暫性和爆發(fā)性的特點(diǎn)。.青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的；對(duì)異性的關(guān)注與接近;對(duì)異性的。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？.心理咨詢(xún)的基本原則有哪些？理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽(tīng)和細(xì)致咨詢(xún)?cè)瓌t；疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；咨詢(xún)、治療和預(yù)防相結(jié)合的原則。.影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？知識(shí)表征的方式；遷移作用；原型啟發(fā)；定勢(shì)的影響；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)；個(gè)性特征。八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。心理學(xué)部分五、選擇題23.B24.B25.D26.C27.D28.B29.A30.D31.C32.B33.B34.A35.D六、填空題36.詞語(yǔ)反比37.外顯性展開(kāi)性38.智力年齡（心理年齡）智力商數(shù)39.爆發(fā)指向40.疏離與排斥追求與愛(ài)戀七、簡(jiǎn)答題41：（19人類(lèi)有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱(chēng)歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。（3）只有低級(jí)需要基本滿(mǎn)足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢(xún)問(wèn)原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢(xún)、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢(shì)與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；（5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的動(dòng)力和阻力作用：（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。八、論述題（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來(lái)提供有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高城信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生?dòng)的演講方式來(lái)提供信息。（2）弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過(guò)分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。（3）避免過(guò)度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。教育學(xué)部分選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（A）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D0）A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原則.下列說(shuō)法不正確的是（A）A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì).體育的根本任務(wù)是(B)A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D.向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(A)A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法(C)A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是(B)A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是(A)A.班主任工作.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí).班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是(D)A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí).教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(A)A.上課B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于(B)A.唐代B.清末C.民國(guó)初期D.新中國(guó)成立.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)(B)A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義.班主任了解學(xué)生的基本方法是(A)A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談話(huà)法D.調(diào)查法二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上).洛克在《教育漫畫(huà)》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。.體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。.廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的體系..教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。.教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？四、論述題(本題滿(mǎn)分15分).試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。參考答案一、選擇題1.B2.D3.A4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.A11.B12.B13.A二、填空題.教育漫話(huà)個(gè)人本位論.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律.身體活動(dòng)體育課.國(guó)民教育制度總體系.主導(dǎo)民主平等三、簡(jiǎn)答題.(1)教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。(2)教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。(3)教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。.(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能：(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。.(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。四、論述題.(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)部分五、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是(B)A.笛卡爾提出“反射”概念.馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室C.巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說(shuō)D.斯金納的操作性條件反射理論.下列屬條件反射的是(D)A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信號(hào)反射.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周?chē)尘跋嗷煜男Ч@主要是利用知覺(jué)的(B)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性.根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)(B)A.是,種正確的歸因傾向B.教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正C.會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)D.會(huì)產(chǎn)生僥幸心理.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是(B)A.原型B.定勢(shì)C.遷移D.原型啟發(fā).閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是(D)A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶.青少年異性交往的原則是(A)A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠(chéng)D.留有余地.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了(C)A.能力類(lèi)型差異B.能力水平差異C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異D.能力結(jié)構(gòu)差異.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是(A)A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知.操作技能的特點(diǎn)是(A)A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（D）A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（B）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上）.隨意后注意是指有自覺(jué)目的，但不經(jīng)意志努力就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類(lèi)是有意注意。.解決問(wèn)題的四個(gè)階段是提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。.智力技能指借助于語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式；操作技能是由一系列外顯動(dòng)作的系統(tǒng)。.心境具有微弱性、平靜性和持久性的特點(diǎn)。.心理咨詢(xún)的基本步驟是：建立關(guān)系；了解問(wèn)題；分析診斷；幫助指導(dǎo)；結(jié)束咨詢(xún)。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？.注意具有哪些特點(diǎn)和功能？.怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響。心理學(xué)部分五、選擇題23.B24.D25.B26.B27.B28.D29.A30.C31.A32.A33.A34.D35.B六、填空題36.意志努力隨意注意（有意注意）37.明確問(wèn)題檢驗(yàn)假設(shè)38.內(nèi)部言語(yǔ)外部動(dòng)作39.持續(xù)彌散了解問(wèn)題幫助指導(dǎo)六、簡(jiǎn)答題(1)影響知覺(jué)選擇性的客觀因素有：①對(duì)象和背景的差別性。對(duì)象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對(duì)象的活動(dòng)性。電影，幻燈等活動(dòng)教具，都易被人們知覺(jué)。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。(2)影響知覺(jué)選擇性的主觀因素有：①知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)：②個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度：③個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)：④個(gè)人的興趣愛(ài)好：⑤定勢(shì)(即心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài))；⑥個(gè)人的情緒狀態(tài)。(1)注意的特點(diǎn)：①心理活動(dòng)的指向性；②心理活動(dòng)的集中性；③心理活動(dòng)的組織特性。(2)注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持(保持)功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。(1)確立合理的智力活動(dòng)原型：(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。八、論述題(1)壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。(2)壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺(jué)、注意力集中、思維敏捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。(3)壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說(shuō)，心理性、社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過(guò)于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過(guò)生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。教育學(xué)部分一、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是(D)A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納.華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育.普及義務(wù)教育始于（C）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì).我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六?三?三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（CA.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性.教材包括（D）A.教科書(shū)B(niǎo).CAI軟件C.教學(xué)參考書(shū)D.以上三者皆是.德育過(guò)程的基本矛盾是（C）A.知與行的矛盾.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾.課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（BA.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革.“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)的原則.教學(xué)的基本組織形式是（D）A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué).教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸.狹義的教育制度是指（D）A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空三分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上）.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。.人對(duì)環(huán)境的反映是的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起作用。.根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的教育向教育轉(zhuǎn)變的思想。.美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；能力；能力；自我調(diào)控能力。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？.德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？四、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？參考答案一、選擇題1.D2.A3.B4.C5.D6.C7.D8.C9.B10.C11.D12.B13.D二、填實(shí)題.社會(huì)認(rèn)識(shí)15.能動(dòng)主導(dǎo).應(yīng)試素質(zhì)17.各科教學(xué)大自然.語(yǔ)言表達(dá)組織管理三、簡(jiǎn)答題.(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。.(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。(2)教師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。.德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：(1)思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。(2)思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響：德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致：德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。四、論述題.(1)德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。(2)青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。(3)德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。(4)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。心理學(xué)部分五、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).人的心理反映的最高級(jí)的形式是(D)A.表象B.想像C.意識(shí)D.思維.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是(A)A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.表象.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是人的哪一方面的特征(A)A.生理B.心理C.行為D.心理和行為.在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是(B)A因素即誘發(fā)事件B因素即個(gè)人對(duì)該事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)C因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D.以上三者都不是.智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是(C)A.信度B.效度C.常模D.智商.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為(D)A.社會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散.提出歸因理論的心理學(xué)家是(C)A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇.聽(tīng)覺(jué)中樞位于(B)A.額葉B.顆葉C.枕葉D.頂葉.物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱(chēng)之為(A)A.反映B.感受性C.意識(shí)D.感應(yīng)性.下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？(C)A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間.記憶過(guò)程包括(D)A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（D）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練.出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱(chēng)為（B）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上）.根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。.記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是保持，它的反面是遺忘..性格是一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。.韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將比率智商改為離差智商。.“心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中心境的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的應(yīng)激狀態(tài)。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造精神形成的氛圍；加強(qiáng)發(fā)散思維與直覺(jué)思維的訓(xùn)練；陶冶創(chuàng)造型人格：.注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類(lèi)？.良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？心理學(xué)部分五、選擇題23.D24.A25.A26.B27.C28.D29.C30.B31.A32.C33.D34.D35.B六、填空題36.具體形象抽象邏輯37.保持遺忘38.態(tài)度行為方式39.年齡(比率)離差心境應(yīng)激七、簡(jiǎn)答題(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)：隨意后注意(有意后注意)。(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。八、論述題(1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂(yōu)。(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見(jiàn)證自己腳踏實(shí)地努力過(guò)的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂(yōu)成分。②對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級(jí)”：第三步，通過(guò)放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)：第四步，按照焦慮等級(jí)，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。教育學(xué)部分一、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是(C)A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是(D)A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.做中學(xué)D.生活即教育.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視(A)A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.全面發(fā)展教育.我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在(B)A.1911年B.1912年C.1957年D.1958年5.我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在(D)A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有(D)A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí).人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有(B)A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn).學(xué)校工作必須堅(jiān)持以(A)A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指(D)A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則10.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計(jì)劃、有組織的D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的11.班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.同家庭、社會(huì)密切配合.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的（D）A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.主體性D.長(zhǎng)期性.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（D）A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上）.在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。.在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。.德育一般包括思想教育、法紀(jì)教育、政治教育和道德教育四個(gè)基本方面。.課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定人的發(fā)展方向：2教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻：3學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師：.教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？.筒述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。四、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案一、選擇題1.C2.D3.A4.B5.D6.D7.B8.A9.D10.C11.B12.D13.D二、填空題.個(gè)人本位論社會(huì)本位論15.領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo).課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）.政治教育法紀(jì)教育18.群眾性小組三、簡(jiǎn)答題.（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向：（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。.（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)■學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。.（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題.在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)?規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（D）A.認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程B.意志過(guò)程和情感過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程D.心理過(guò)程與個(gè)性心理.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為（B）A.生理型與社會(huì)性B.高級(jí)和低級(jí)C.長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫D.主導(dǎo)性與輔助性.“尋人啟事”寫(xiě)成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？A.強(qiáng)度B.活動(dòng)C.持續(xù)D.對(duì)比.操作技能的特點(diǎn)是（A）A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性.在全人類(lèi)中，智力呈(A)A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布.心理學(xué)是研究下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)(D)A.心理過(guò)程B.認(rèn)知過(guò)程C.個(gè)性D.心理現(xiàn)象.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.表象D.后像.從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是(C)A.語(yǔ)言B.制造工具C.勞動(dòng)D.直立行走.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？(A)A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是(A)A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是(D)A.原型定向B.原型操作C.操作集合D.原型內(nèi)化.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的(A)A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過(guò)程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性?xún)A向性.俗話(huà)說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C)A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情六、填空題(本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上).心理健康的最低標(biāo)準(zhǔn)是，心理健康的最高標(biāo)準(zhǔn)是。.氣質(zhì)的概念，最早是由古希臘者兼醫(yī)生希波克拉特。.根據(jù)情緒的強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間，人的情緒可分為、和應(yīng)激三種狀態(tài)。.學(xué)習(xí)長(zhǎng)系列材料，首尾位置的材料記憶效果；中間位置的材料記憶效果。.學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑是和。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？.什么是注意？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？.影響印象形成的因素有哪些？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育？參考答案五、選擇題23.D24.B25.D26.A27.A28.D29.B30.C31.A32.A33.D34.A35.C六、填空題36.沒(méi)有心理疾病積極發(fā)展的心理狀態(tài)37.古希臘希波克拉特38.激情心境39.好（或較好）差（或較差）直接發(fā)生途徑間接轉(zhuǎn)化途徑七、簡(jiǎn)答題（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；（2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（3）掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感：（4）使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功.注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣：④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。（1）自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)。（2）社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。（3）心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi)，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。八、論述題（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。(2)青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。教育學(xué)部分一、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)).我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是(A)A.《新教育大綱》B.《教育漫話(huà)》C.《教育過(guò)程》D.《論語(yǔ)》.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中(B)A.起決定作用B.不起決定作用C.不起作用D.決定人的發(fā)展方向.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是(B)A.生產(chǎn)力水平低下B.社會(huì)分工C.資本主義制度D.新的剝削和壓迫.革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)去解放區(qū)的教育主要分為(D)A.成人教育和兒童教育B.正規(guī)教育和非正規(guī)教育C.學(xué)校教育和校外教育D.干部教育和群眾教育.教師的根本任務(wù)是(C)A.教書(shū)B(niǎo).育人C.教書(shū)育人D.帶好班級(jí).教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在(C)A.明朝中葉B.清朝初期C.清朝末年D.辛亥革命以后.德國(guó)教育家赫爾巴特提出過(guò)的著名德育原則是(B)A.社會(huì)化活動(dòng)原則B.教學(xué)的教育性原則C.自然后果原則D.知行統(tǒng)一原則.下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是(D)A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育形式的集體化.班主任了解學(xué)生的基本方法是(B)A.考驗(yàn)法B.觀察法C.問(wèn)卷法D.談話(huà)法.教學(xué)的中心任務(wù)是(B)A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理.課程具體包括(D)A.課程計(jì)劃B.教材C.教學(xué)大綱D.課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材.在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指(B)A.10—12歲B.11?15歲C.13—16歲D.12—16歲二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上).班主任工作的基本任務(wù)是一帶好班級(jí)、教好學(xué)生。.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪(fǎng)問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、舉行家長(zhǎng)會(huì)、一組織家長(zhǎng)委員會(huì)、以及—家長(zhǎng)學(xué)校O.德育過(guò)程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括—道德知識(shí)和_道德判斷兩個(gè)方面。.教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、—課外輔導(dǎo)以及一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) O.自古以來(lái)，就形成了兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，一是一啟發(fā)式，二是 注入式。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分).簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。.我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？.社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？四、論述題(本題滿(mǎn)分15分).試論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。參考答案選擇題1.A2.B3.B4.D5.C6.B7.C8.B9.D10.B11.B12.D13.B二、填空題.帶好班級(jí)教好學(xué)生.組織家長(zhǎng)委員會(huì)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校.道德知識(shí)（品德知識(shí)）道德判斷（品德判斷）.課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定.啟發(fā)注入三、簡(jiǎn)答題.（1）嬰兒期和托兒期（又稱(chēng)先學(xué)前期，出生?3歲）；（2）幼兒期（又稱(chēng)學(xué)前期，3?5、6歲）；（3）童年期（又稱(chēng)學(xué)齡初期，6、7歲?11、12歲）；（4）少年期（又稱(chēng)學(xué)齡中期，11、12歲、14、15歲）；（5）青年初期（又稱(chēng)學(xué)齡晚期，14、15歲?17、18歲期以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。.（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。.（1）教育具有社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。四、論述題.掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開(kāi)知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣：反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開(kāi)來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）.人類(lèi)需要層次理論首先提出者是（B）A.莫瑞B(yǎng).馬斯洛C.弗洛伊德D.赫爾.不是思維的基本方式的一項(xiàng)是（A）A.概念B.判斷C.推理D.比較.“矯正錯(cuò)誤”是注意的（D）A.選擇功能B.整合功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督.“靈感或頓悟”是(A)A.創(chuàng)造思維B.再現(xiàn)思維C.分析思維D.直覺(jué)思維.魯班發(fā)明鋸是借助(D)A.定勢(shì)B.變式C.問(wèn)題D.原型啟發(fā).艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程的規(guī)律是(B)A.先慢后快B.先快后慢C.很快D.很慢.技能水平隨練習(xí)而提高的一?般趨勢(shì)是(A)A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低C.初期進(jìn)步快，以后漸慢D.初期進(jìn)步慢，以后漸快.智力的高級(jí)表現(xiàn)是(A)A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力D.記憶力.“賽馬跨越障礙，加速?zèng)_刺動(dòng)作”是(D)A.本能行為B.習(xí)慣動(dòng)作C.隨意動(dòng)作D.不隨意動(dòng)作.人際交往的原則包括(C)A.主動(dòng)交往B.學(xué)會(huì)批評(píng)C.社會(huì)交換D.勇于認(rèn)錯(cuò).弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個(gè)時(shí)期。性蕾期的時(shí)間段是()A.3歲至5歲或6歲B.18個(gè)月到3歲C.6歲持續(xù)到12歲D.出生持續(xù)到大約18個(gè)月.研究發(fā)現(xiàn)，增加阿希式實(shí)驗(yàn)情境的模糊性，則從眾率就會(huì)(A)A.減低B.增加C.不變D.難以確定.遺忘曲線(xiàn)的最先提出者是(B)A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上）.瑞士心理學(xué)家榮格按人的心理傾向，把人的性格分為 型和 型。.旁觀者效應(yīng)指其他旁觀者的存在，會(huì)降低個(gè)人或的可能性。.技能是通過(guò)而形成的的活動(dòng)方式。.思維的基本形式是概念、和o.馬斯洛把人類(lèi)的需要按其重要的順序分為生理需要、安全需要、、和自我實(shí)現(xiàn)的需要。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)及其形成的階段。.簡(jiǎn)述影響智力形成和發(fā)展的因素。.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格有哪些區(qū)別與關(guān)聯(lián)？八、論述題（本題滿(mǎn)分15分）.如何靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的鞏固？參考答案五、選擇題.B24.D25.D26.D27.D28.B29.A.A31.C32.C33.A34.B35.B六、填空題.內(nèi)傾外傾.提供幫助實(shí)施干預(yù).學(xué)習(xí)合乎祛則.判斷推理.歸屬和愛(ài)的需要尊重的需要七、簡(jiǎn)答題.（1）智力技能特點(diǎn)：①動(dòng)作對(duì)象的觀念性；②動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性：③動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。（2）形成階段：①原型定向。了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)（構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求），使學(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作。依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，把學(xué)生的頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映像。③原型內(nèi)化。智力活動(dòng)離開(kāi)物質(zhì)化客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。.能力形成的條件主要有：（1）遺傳因素與營(yíng)養(yǎng)條件。遺傳素質(zhì)是能力形成發(fā)展的自然前提，嬰幼兒期是身體和腦發(fā)育最快時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)及大腦的發(fā)育，從而影響人的能力發(fā)展。（2）早期經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，嬰幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)（言語(yǔ)能力、動(dòng)作能力、觀察能力）對(duì)兒童心理的發(fā)展有很大影響。（3）教育與教學(xué)。教育對(duì)能力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅使兒童獲得前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)教育喚起兒童心理能力的發(fā)展。（4）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而且也是智力發(fā)展的重要途徑和基礎(chǔ)。（5）勤奮與其他主觀心理?xiàng)l件。天才在于勤奇，要獲得能力較完備的增長(zhǎng)，沒(méi)有主觀的勤奮努力是根本不可能的。.氣質(zhì)和性格是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。其聯(lián)系方面有：①二者都屬于穩(wěn)定的人格特征；②二者是相互滲透、彼此制約、相互影響的。第一，氣質(zhì)影響到一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。其區(qū)別在于：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。八、論述題.(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料