上半年教師資格證考試模擬真題

上半年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》真題預(yù)測(cè)及答案一、單選題1.吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“教師，你給我剝皮”，王教師大聲說(shuō)：“我們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”人們爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王教師的行為體目前善于()。A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境C.維護(hù)每一種幼兒的人格與權(quán)力D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力[答案]D名師解析：教師善于培養(yǎng)學(xué)生初步的生活自理能力2.活動(dòng)課上，趙教師特意邀請(qǐng)幾種平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其她小朋友快樂(lè)的完畢表演。趙教師的行為()。A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心[答案]C名師解析：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展3.吃午飯時(shí)，孩子們吵吵嚷嚷，不能好好吃飯。李教師說(shuō)：“咦，教室里怎么飛來(lái)這樣多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀，快把她們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯”。孩子們聽(tīng)后便安靜地吃飯。李教師的語(yǔ)言具有()。A.教學(xué)性B.趣味性C.鼓勵(lì)性D.示范性[答案]B名師解析：教師的言語(yǔ)行為體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的趣味性4.鄭教師收集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改導(dǎo)致適合幼兒的教學(xué)材料，鄭教師的行為是()。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力[答案]A名師解析：教師變廢為寶的過(guò)程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力5.明明午睡后又尿床，保育員張某不快樂(lè)地大聲斥責(zé)：“你真煩，都大班了，還常常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑，張某的做法()。A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力B.合法，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣C.不合法，侵犯明明的隱私權(quán)D.不合法，侵犯明明的名譽(yù)權(quán)[答案]D名師解析：保育員的行為侵犯了名譽(yù)權(quán)6.王某是某集團(tuán)公司的老總，舉辦了一家民辦幼兒園。下列有關(guān)王某舉辦幼兒園行為說(shuō)法不對(duì)的的是()。A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的C.幼兒園應(yīng)當(dāng)維護(hù)幼兒合法權(quán)益D.幼兒園可以自行決定收費(fèi)原則[答案]B名師解析：幼兒園不得以營(yíng)利為目的7、某幼兒園正在開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提示小朋友注意安全，活動(dòng)中也始終在旁邊組織、觀測(cè)、保護(hù)，但是意外還是發(fā)生，小明在跳躍時(shí)摔傷手臂，王某立即將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折。應(yīng)對(duì)小明所受傷害承當(dāng)責(zé)任的主體是()A.幼兒園B.教師王某C.小明的監(jiān)護(hù)人D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人[答案]A名師解析：承當(dāng)責(zé)任的應(yīng)當(dāng)是幼兒園，幼兒園承當(dāng)責(zé)任后，可以向教師王某進(jìn)行追償8、公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果，覺(jué)得是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難她。此后，張某常常遲到、早退，教學(xué)敷衍了事，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但張某仍然我行我素，幼兒園上報(bào)教育主管部門(mén)后將其解雇。該幼兒園做法()A.對(duì)的，張某行為給教學(xué)導(dǎo)致?lián)p失B.對(duì)的，應(yīng)同步追究張某教育教學(xué)權(quán)C.不對(duì)的，侵犯張某教育教學(xué)權(quán)D.不對(duì)的，事業(yè)單位的人員不能解雇[答案]A名師解析：幼兒園的做法對(duì)的，由于給教學(xué)導(dǎo)致了損失9、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說(shuō)法不對(duì)的的是()A.健康檢查不合格的幼兒，可以回絕其入園B.幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)動(dòng)靜交替，以動(dòng)為主C.幼兒的每日戶外體育活動(dòng)不得低于一小時(shí)D.幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班[答案]C名師解析：不得少于2小時(shí)（答案錯(cuò)誤）10、下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是()A.小紅體現(xiàn)優(yōu)秀，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上B.幼兒園網(wǎng)站上刊登小張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽照片C.照相館通過(guò)小明父母批準(zhǔn)，將其照片擺在櫥窗里D.為發(fā)泄不滿，小強(qiáng)將小明的照片當(dāng)做投擲靶子[答案]D名師解析：題干所述侵犯了小朋友的肖像權(quán)11、國(guó)內(nèi)不少地方已形成為校車提供最高路權(quán)、路人自覺(jué)禮讓校車良好風(fēng)氣。這對(duì)未成年人的保護(hù)是()A.家庭保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.司法保護(hù)[答案]B名師解析：題干所述屬于社會(huì)保護(hù)12、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》，下列有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)說(shuō)法不對(duì)的的是()A.建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦為主、民辦為輔的辦園體質(zhì)B.著力保證留守小朋友入園，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及限度C.制定學(xué)前教育辦園原則，建立幼兒園準(zhǔn)入制度D.到，有條件地區(qū)普及學(xué)前三年教育[答案]A名師解析：BCD屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要的學(xué)前教育部分。13、華華在活動(dòng)室不小心把膝蓋摔破皮，華華媽媽投訴帶班范教師，第二天幼兒園批評(píng)范教師，范教師憋了一肚子火，回班里譴責(zé)孩子們：“還不給我坐好!莫名其妙!”范教師的行為()A.合理，表白她不掩飾自己情緒B.合理，表白她善于轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒C.不合理，表白她缺少心理調(diào)適能力D.不合理，表白她缺少教學(xué)組織能力[答案]C名師解析：題干所述，闡明教師缺少一定的心理調(diào)適能力。14、兵兵動(dòng)作比較緩慢，小朋友們都不喜歡跟她玩，因此兵兵變得越來(lái)越孤僻。對(duì)比，兵兵教師應(yīng)當(dāng)()A.尊重其她幼兒交往選擇B.引導(dǎo)其她幼兒多與兵兵交往C.責(zé)怪其她幼兒不應(yīng)當(dāng)冷落兵兵D.責(zé)令家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)兵兵動(dòng)作訓(xùn)練[答案]B名師解析：幼兒園教師應(yīng)當(dāng)增進(jìn)所有幼兒的交往能力的發(fā)展，對(duì)其她小朋友的行為和兵兵的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其她小朋友和兵兵的積極交往。15、唐教師準(zhǔn)備參與全市幼兒園教師基本技能大賽，因缺少參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委謝教師，但被謝教師回絕。謝教師的做法()A.不利于同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作B.增進(jìn)唐教師自我發(fā)展C.不注重同事的摸索創(chuàng)新D.維護(hù)比賽公正公平[答案]A名師解析：作為同事，教師之間應(yīng)當(dāng)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，謝教師回絕對(duì)唐教師的指引，是不團(tuán)結(jié)同事的體現(xiàn)。16、夏教師教唱兒歌，可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏教師當(dāng)全班幼兒的面，嚴(yán)肅對(duì)可可說(shuō)“你怎么這樣笨，腦子進(jìn)水了啊!”小朋友們哄堂大笑。夏教師做法()A.阻礙幼兒探究學(xué)習(xí)B.破壞幼兒同伴關(guān)系C.損害可可名譽(yù)D.侮辱可可人格[答案]D名師解析：教師不能體罰、變相體罰或者其她辱罵學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，題干中夏教師的話嚴(yán)格傷害了可可的人格尊嚴(yán)。17、古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有諸多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是()A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及[答案]D名師解析：把國(guó)王成為“法老”的國(guó)家是古埃及。18、中國(guó)古代發(fā)明指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)和火藥，是中國(guó)古代文明的標(biāo)志性成就，深刻影響中國(guó)和世界文明進(jìn)程。下列選擇中，把這些發(fā)明傳播到西方的是()A.來(lái)華的留學(xué)生B.西方船舶冒險(xiǎn)家C.阿拉伯商人D.派赴西方使者[答案]C19、人的身體里布滿血管。下列有關(guān)人體血管表述，不對(duì)的的是()A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管B.毛細(xì)血管是極細(xì)微血管，鏈接動(dòng)脈靜脈C.動(dòng)脈是將血液送到心室血管D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房血管[答案]C名師解析：動(dòng)脈是由心室發(fā)出的血管20.在進(jìn)化的過(guò)程中，鳥(niǎo)嘴形成了多種不同的形狀，下面是鸚鵡、鷺鷥、老鷹、金絲雀的頭部畫(huà)像，鷺鷥是哪一種?()[答案]C21、自然界中諸多固體物都可以晶體狀態(tài)存在，如水晶。下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是()A.玻璃B.鉆石C.鹽D.糖[答案]A22、下列音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中表達(dá)“兩個(gè)樂(lè)音之間的音高差距”是()A.音域B.音程C.音調(diào)D.音階[答案]B23、數(shù)碼相機(jī)浮現(xiàn)是照相技術(shù)重大進(jìn)步，這與膠片相機(jī)有諸多不同，下列有關(guān)兩種相機(jī)表述不對(duì)的的是()A.影像獲取裝置不同B.影像記錄方式不同C.影像儲(chǔ)存介質(zhì)不同D.影像呈現(xiàn)形式不同[答案]D24、一般覺(jué)得《莊子》為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)、文學(xué)上均有較高價(jià)值，唐代后來(lái)，人們文稱這是()A.《南華真經(jīng)》B.《無(wú)量壽經(jīng)》C.《道德經(jīng)》D.《華嚴(yán)經(jīng)》[答案]A25、世界各國(guó)動(dòng)畫(huà)片常常以動(dòng)物為主角。下列影片中貓的形像，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是()A.《貓和老鼠》B.《機(jī)器貓》C.《黑貓警長(zhǎng)》D.《加菲貓》[答案]C26、下列選項(xiàng)中，有關(guān)word中“項(xiàng)目符號(hào)”的說(shuō)法不對(duì)的的是()A.項(xiàng)目符號(hào)可以變化B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字C.項(xiàng)目符號(hào)可增強(qiáng)文檔可讀性D.$和@都可定義為項(xiàng)目符號(hào)[答案]B名師解析：Word中的項(xiàng)目符號(hào)，可自定義為圓圈，方框，阿拉伯?dāng)?shù)字等多種字符?？赏ㄟ^(guò)定義新項(xiàng)目符號(hào)完畢對(duì)項(xiàng)目符號(hào)的設(shè)定。27、在Potterpoint中，演示文稿基本構(gòu)成單元是()A.文本B.圖形C.工作表D.幻燈片[答案]D名師解析：幻燈片是演示文稿的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片涉及文字、圖案、聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫(huà)效果等。28、找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀測(cè)和思考能力，下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“26、24、15、12、()、9”空缺處的數(shù)字，對(duì)的的是()A.8B.7C.6D.5[答案]C29、下列選項(xiàng)所表述內(nèi)容，是含在“只有理解別人，才干被人理解”中的是()A.除非被別人理解，否則沒(méi)理解別人B.只要理解別人，就被別人理解C.沒(méi)被別人理解，是由于沒(méi)理解別人D.要想被別人理解，就得去理解別人[答案]D名師解析：本題考察假言命題，“只有....才....”是必要條件假言命題，“理解別人”只是“被別人理解”的一種條件，跟D選項(xiàng)的意思一致。二、材料分析題30、材料：分組活動(dòng)時(shí)，琦琦跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“教師，元元她們往滑梯里吐唾沫，不讓我們滑?！苯處煷掖易吡诉^(guò)去。忽然聽(tīng)到元元嚷道：“快看，唾沫下滑了。”姜教師把要說(shuō)的話咽了回去，站到這群男孩背后?！罢娴脑诨耍藗兌脼槭裁磫?”見(jiàn)姜教師沒(méi)有批評(píng)她們，孩子們活躍起來(lái)，繼續(xù)說(shuō)：“我懂得，由于滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水同樣，因此就流了下來(lái)，姜教師說(shuō)：“迪迪說(shuō)的很對(duì)，但是你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)?”“不對(duì)”“隨處吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)?！薄安恢v衛(wèi)生”小朋友們搶著回答。那幾位男孩說(shuō)：“我們后來(lái)不隨便吐，我們把滑梯擦干凈吧!愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈，滑梯前又排起了隊(duì)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜教師的教育行為。(14分)【參照答案】這位教師的做法是對(duì)的的，符合素質(zhì)教育觀的教育理念。一方面。素質(zhì)教育是增進(jìn)幼兒德、智、體、美方面全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)把幼兒辦成人人講道德，到處見(jiàn)精神的家園。啟動(dòng)智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園。提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂(lè)園。材料中，姜教師從學(xué)生往滑梯上吐唾沫的行為出發(fā)。在人們面前滲入品德教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育增進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。另一方面素質(zhì)教育與尊重學(xué)生主體性和積極精神。注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能。注重形成人的健全個(gè)性為主線特性的教育。材料中，姜教師針對(duì)學(xué)生的行為沒(méi)有直接的批評(píng)指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己結(jié)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德做到了尊重學(xué)生主體性和積極精神。總之，姜教師的教育行為是對(duì)的的，做到了面向全體學(xué)生。增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和尊重學(xué)生主體性和積極精神。31.小二班有個(gè)叫濤濤的孩子，由于有全家人的寵愛(ài)，自己的東西歷來(lái)不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了諸多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開(kāi)，我先玩?？匆?jiàn)沒(méi)有人讓自己，她一屁股坐在地上大哭起來(lái)。這個(gè)過(guò)程被李教師看在眼里，李教師走過(guò)去將濤濤扶起來(lái)，說(shuō)：“濤濤，你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木。”濤濤止住了哭聲，點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟李教師走到另一種活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖，一會(huì)兒就搭起小花來(lái)，濤濤開(kāi)心的笑了。李教師趁機(jī)說(shuō)：“我們能不能邀請(qǐng)其她小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，快樂(lè)地跑去找小朋友了。之后，李教師故意引導(dǎo)濤濤和其她小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具。問(wèn)題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李教師的教育行為。(14分)【參照答案】李教師的行為符合職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)定值得我們學(xué)習(xí)。李教師的行為符合教師職業(yè)道德教書(shū)育人的規(guī)定。教書(shū)育人規(guī)定教師對(duì)學(xué)生循循善誘。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中李教師對(duì)濤濤的行為，并不是簡(jiǎn)樸粗暴加以制止。而是認(rèn)真引導(dǎo)并教育其學(xué)會(huì)和其她小朋友分享。增進(jìn)了幼兒身心的全面健康發(fā)展。李教師的行為符合教師職業(yè)道德關(guān)愛(ài)學(xué)生的規(guī)定。關(guān)愛(ài)學(xué)生規(guī)定教師關(guān)懷愛(ài)惜全體學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生，題干中李教師面對(duì)濤濤的“自我為中心”和任性。注意引導(dǎo)濤濤先去拼圖，再玩積木，并在拼圖的過(guò)程中引導(dǎo)濤濤學(xué)會(huì)分享自己的成果，積極和其她小朋友學(xué)會(huì)合伙。李教師的這種行為體現(xiàn)了對(duì)所有幼兒的關(guān)懷和愛(ài)惜。真正做到了幼兒的良師益友。李教師的行為符合教師職業(yè)道德教書(shū)育人的規(guī)定，教書(shū)育人規(guī)定教師遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。材料中李教師面對(duì)濤濤的行為，沒(méi)有強(qiáng)制變化其不良的習(xí)慣，而是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，逐漸展開(kāi)?？傊罱處煹男袨?。真正實(shí)現(xiàn)了為每一種孩子的發(fā)展。是我們學(xué)習(xí)的楷模。32.提到人工智能發(fā)展歷程，在它的來(lái)源階段，有三位名人和一種核心地點(diǎn)，第一位名人和核心地點(diǎn)，第一位名人就是大名鼎鼎的人工智能之父——圖靈，她對(duì)人工智能的奉獻(xiàn)重要體目前兩篇論文，一篇對(duì)可計(jì)算性下了一種嚴(yán)格的定義，并提出出名的圖靈機(jī)設(shè)想，從數(shù)理上為人工智能用上機(jī)械大腦開(kāi)設(shè)了理論先河，此外一篇提出了一種鑒定機(jī)器與否具有智能的實(shí)驗(yàn)措施，即出名的圖靈測(cè)試;如果一臺(tái)機(jī)器可以與人類展開(kāi)對(duì)話而不能被辨認(rèn)出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的，可以說(shuō)，圖靈是第一種嚴(yán)肅地探討人工智能原則的人，被稱作人工智能之父當(dāng)之無(wú)愧。第二位名人是一位神童，18歲即獲得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，她就是“控制論之父”維納。1940年，維納開(kāi)始將計(jì)算機(jī)看作一種進(jìn)行信息解決和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，覺(jué)得所有的智能活動(dòng)都是反饋的成果，而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心——反饋，因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人。第三位名人是人工智能(AI)這一名詞的發(fā)明者麥卡錫。在1955年，她與另一位人工智能先驅(qū)明斯基和信息論創(chuàng)始人香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家齊聚學(xué)院，自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語(yǔ)言解決和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等典型人工智能命題。核心地點(diǎn)便是上述會(huì)議的舉辦地達(dá)特茅斯學(xué)院，達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了(AI)這一術(shù)語(yǔ)，并開(kāi)始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI開(kāi)展嚴(yán)肅而精專的研究，在那之后，最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開(kāi)始涌現(xiàn)，這次會(huì)議是人工智能誕生的標(biāo)志。從此人工智能走上迅速發(fā)展的道路。1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一種黃金時(shí)期，在此之前，“通用解題機(jī)”。被制造出來(lái)，人工智能限度在問(wèn)題求解、語(yǔ)言解決方面獲得了某些進(jìn)展。然而，民眾和政府似乎對(duì)人工智能期待過(guò)高，當(dāng)研究遭遇瓶頸，或者不盡如人意時(shí)，便喪失了對(duì)人工智能的愛(ài)好。從1974年開(kāi)始，人工智能遭遇第一次寒冬，對(duì)其研究的資金投入驟減。直到1980年，人工智能的商用價(jià)值被廣泛接受，公司訂單增多，全面的研究開(kāi)始復(fù)蘇，然而這次復(fù)蘇未能持續(xù)太久，從1987年開(kāi)始，由于Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦發(fā)展迅速，沒(méi)有用到AI技術(shù)卻在性能上超過(guò)了價(jià)格昂貴的AI機(jī)。人工智能市場(chǎng)急劇萎縮，科研經(jīng)費(fèi)又被削減，AI經(jīng)歷了第二次寒冬。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及人們開(kāi)始理性地結(jié)識(shí)AI，AI技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，1997年5月11日，IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，又一次在公眾領(lǐng)域引起了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。，Hinton在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得突破，人們?cè)俅慰吹綑C(jī)器人趕超人類的但愿。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步，在之后引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命，google、微軟、***等巨頭尚有眾多的初創(chuàng)科技公司，紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng)，掀起新一輪的智能化的狂潮隨著技術(shù)的日趨成熟和人們的廣泛接受，這次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明和將來(lái)文明的橋梁。問(wèn)題:(1)人工智能發(fā)展的三個(gè)階段，分別有如何的重要進(jìn)步?請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要概括。(2)人們應(yīng)當(dāng)如何理性的看待人工智能的發(fā)展?【參照答案】(1)來(lái)源階段：圖靈從數(shù)理上為人工智能用上“機(jī)械大腦”開(kāi)創(chuàng)了理論先河。同事提出了一種鑒定機(jī)器與否具有智能的測(cè)試措施。維納抓住了人工智能的核心一一反饋，麥卡錫發(fā)明了人工智能一術(shù)語(yǔ)一一AI，并對(duì)這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了嚴(yán)肅而精專的研究。每一種黃金時(shí)期：在問(wèn)題求解、語(yǔ)言解決方面獲得了某些進(jìn)步。1980年其商用價(jià)值被廣泛接受。訂單增多。全面的研究開(kāi)始復(fù)蘇。20世紀(jì)90年代。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，AI技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期。Hinton在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得了突破，并在引爆商業(yè)革命，眾多科技公司加入人工智能產(chǎn)品戰(zhàn)場(chǎng)。(2)①人工智能隨著技術(shù)的發(fā)展。在商業(yè)領(lǐng)域引爆革命，互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭和初創(chuàng)科技公司紛紛加入人工智能的戰(zhàn)場(chǎng)，得到了大眾的廣泛接受，架起了現(xiàn)代文明與將來(lái)文明的橋梁，小到我們的平常生活，大到各行各業(yè)科技的發(fā)展，人工智能都將掀起革新狂潮。②人工智能時(shí)代，是一種前所未有的嶄新時(shí)代，我們的生活會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，這也是人類生活的一種巨大轉(zhuǎn)變，但人工智能必須有它的界線，如果肆無(wú)忌憚地發(fā)展下去，轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)變成危機(jī)，因此各國(guó)政府和國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)人工智能研究進(jìn)行合理監(jiān)管，保證最前沿的研究不會(huì)失控，對(duì)人類導(dǎo)致消滅性的危害。三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)閱讀下面的材料，根據(jù)規(guī)定作文一種小女孩的玩具車刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長(zhǎng)理論，有人錄下來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視頻傳至網(wǎng)上，不少人覺(jué)得是碰瓷，老人被檢查后，確診是橈骨骨折。事實(shí)是，老人并非碰瓷，還婉拒了女孩家人更多的補(bǔ)償和照顧。綜合上述材料所引起的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于800字的論說(shuō)文。規(guī)定：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自選，標(biāo)題自擬。再議“文明發(fā)聲”見(jiàn)到一位老人被一種小女孩的玩具車刮倒坐在地上與孩子家長(zhǎng)理論的視頻，人們便紛紛覺(jué)得這是碰瓷。沒(méi)有人去想橈骨骨折，不僅不是碰遲，還委婉回絕了女孩家人更多的補(bǔ)償和照顧。人們對(duì)事實(shí)不加辨認(rèn)。卻憑借網(wǎng)上的視頻妄加結(jié)論;人們不去關(guān)懷老人與否摔倒了，與否摔壞了，卻以歹意揣度老人對(duì)自己合法權(quán)益的維護(hù)。人們對(duì)善良視而不見(jiàn)，卻誤將善良認(rèn)是為敲詐訛詐。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，我們更應(yīng)當(dāng)辨明事實(shí)，尊重人們對(duì)自己合法權(quán)益的維護(hù);而不應(yīng)以惡語(yǔ)中傷她人，否則傷害的不僅僅是這位老人，恐怕尚有我們目前早已脆弱不堪的道德信任體系。對(duì)材料中的老人，每個(gè)人似乎都驟然間成了君子。人們紛紛舉起道德的大棒對(duì)她人痛加撻伐，而唯獨(dú)沒(méi)有獨(dú)立思考信息來(lái)源與否真實(shí)，自己的見(jiàn)解與否客供，自己的評(píng)論與否有助于推動(dòng)對(duì)事件真相調(diào)查與問(wèn)題的解決。更沒(méi)有思考自己的發(fā)聲方式與否文明。如