.狐假虎威說(shuō)課稿

?狐假虎威?說(shuō)課稿

教材簡(jiǎn)材：

本課是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

〔1〕(學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

理解由生字組成的詞語(yǔ).

〔2〕能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

〔3〕理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。過(guò)程和方法：

〔1〕、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

〔2〕以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的內(nèi)心。

〔3〕抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

了解“狐假虎威〞的意思及其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖〔師〕、面具〔學(xué)生〕

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示卡片：

〔〕信〔〕疑〔〕搖〔〕擺〔〕張〔〕望

神氣〔〕〔〕狐〔〕虎〔〕眼珠〔〕〔〕

2、“狐假虎威〞的“假〞是〔借助、利用〕的意思，“威〞是〔威風(fēng)、威勢(shì)〕的意思。

3、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。

4、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二局部〔2~5自然段〕

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)〞這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)〞是什么意思？“你敢吃我？〞這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？〔第二句比第一句更具有威嚇性〕老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反響？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。〔一愣、松開(kāi)了爪子〕這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？〔板書(shū)〕

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊話來(lái)蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論〔分組〕既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？〔驗(yàn)證自己剛剛所編造的謊話〕

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊話信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍〔〕。再往狐貍身后一看〔〕。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣?！舶鍟?shū)〕

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是〔〕

總結(jié)：人們把“狐假虎威〞這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。

板書(shū)：

狐

狐貍

狡猾

假虎借老虎愚蠢威威風(fēng)篇二：狐假虎威說(shuō)課稿

?狐假虎威?說(shuō)課稿

示范小學(xué)李鳳林

一.教材分析：

?狐假虎威?是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第八課，這是一那么寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)，寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解局部詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法學(xué)法

教法：教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、比照法、表演法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演〞等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)“教是為了不教〞這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

六、教學(xué)流程

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文?狐貍和烏鴉?，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

觀察圖畫(huà)

在學(xué)生回想了?狐貍和烏鴉?中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖〔出示多媒體課件〕。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)

單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。

導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事?狐假虎威?。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐〞指狐貍，“虎〞指老虎，“威〞是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假〞暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再答復(fù)。這樣讓學(xué)生每一次讀書(shū)都是“有的放矢〞，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。

〔二〕品讀課文，感受體味。

自讀課文第一段，找出表示老虎威猛的詞。

(1)指名讀課文，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？〔理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了〕

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎??！再讀——齊讀。

小組合作學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接

下去發(fā)生了什么樣的事情呢？

〔1〕用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

〔2〕小組討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)〞這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？②“扯著嗓子說(shuō)〞是什么意思？

③“你敢吃我？〞這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？〔第二句比第一句更具有威嚇性〕

④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反響？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞?！惨汇?、松開(kāi)了爪子〕這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

〔1〕指名讀文。

〔2〕分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？〔驗(yàn)證自己剛剛所編造的謊話〕

〔3〕它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

〔4〕默讀課文，讀后在文中用“~~~~〞勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話。

因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

〔5〕交流反響。先同桌交流勾畫(huà)內(nèi)容，再指名反響。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假〞是“借著〞的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

〔三〕讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活潑，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。

談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

〔四〕總結(jié)復(fù)述。

全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事〞比用“復(fù)述課文〞篇三：狐假虎威說(shuō)課稿

?狐假虎威?說(shuō)課稿

丁媛媛

第一步、說(shuō)教材

本課是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思。

第二步:說(shuō)教法、學(xué)法

在學(xué)生閱讀的根底上受到感染熏陶，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用以下教法：

1、多媒體直觀法。我利用電教手段創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身與課文中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好更快更準(zhǔn)更深的把握課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

2、自主合作探究法，語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，〞。根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、以讀促悟法，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法，合作解疑法，自讀自悟法。

第三步：說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用邊談話邊出示課件的方式讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色〔出示〕。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是?狐假虎威?〔出示〕。

二、欣賞課件，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容

此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)局部，利用多媒體課件，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，講結(jié)合法，“視〞就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)〞就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如：狐貍編出了什么謊話？狐貍和老虎想出了什么方法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓學(xué)生了解故事情節(jié)局部，我以情代情，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，給學(xué)生以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、角色游戲、表演故事。

通過(guò)角色表演讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。〞能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評(píng)和指正，謝謝！篇四：狐假虎威說(shuō)課終結(jié)稿

?狐假虎威?說(shuō)課講稿

一、說(shuō)教材分析和學(xué)生分析

〔一〕說(shuō)教材分析

?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出低學(xué)段學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。〞

?狐假虎威?一課是教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇精讀課文，這是一個(gè)傳統(tǒng)寓言故事。課文共四個(gè)自然段。講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。是符合本學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可或缺的地位。

〔二〕說(shuō)學(xué)生分析

二年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。但學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀〞來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地分角色朗讀課文、復(fù)述課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：帶著學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威〞的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

三、說(shuō)教材處理

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，著眼于對(duì)學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的訓(xùn)練，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

對(duì)于教材的內(nèi)容安排與組織，我認(rèn)為非常合理，而且取舍得當(dāng)、有創(chuàng)新。作者在課文中講述了一個(gè)生動(dòng)而曲折的故事，而且中間的情節(jié)還設(shè)有懸念，很吸引讀者。并抓住兩個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理的描寫(xiě)，使人物形象鮮明生動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段

〔一〕說(shuō)教學(xué)方法

興趣是最好的老師，我利用圖片和動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我教的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，讓他們置身于故事中，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，主要采用激趣法和角色情感體驗(yàn)法。

我將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)教材特點(diǎn)及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，體會(huì)寓意。因此，我采用指名讀、齊讀、自由讀、同桌互讀、男女生賽讀、分角色讀等多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

〔二〕說(shuō)教學(xué)模式

本寓言故事具有趣味性，結(jié)構(gòu)清晰，因此，我采用的教學(xué)模式是：自讀自悟式，即“初讀課文，整體感知——自讀交流，糾音正字——品讀感悟，演練結(jié)合〞。

〔三〕說(shuō)教學(xué)手段

為了到達(dá)激趣的目的，帶著學(xué)生入情入境，加快角色體驗(yàn)的過(guò)程，我適時(shí)適度地采取了電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

讀，是最根本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也是最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感、修養(yǎng)情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的。

〔一〕創(chuàng)情激趣、初解課題

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞為此，我在上課伊始出示了老虎和狐貍的卡通圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受到狐貍和老虎的個(gè)性特點(diǎn)。相機(jī)板書(shū)課題——狐假虎威。接著，我根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求二年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀這一目標(biāo)，要求學(xué)生不出聲，不指讀，使學(xué)生粗知文章大意，然后再說(shuō)說(shuō)?狐假虎威?的意思，也就是了解該成語(yǔ)的本義。此環(huán)節(jié)大約用5分鐘。

〔二〕自讀交流、糾音正字

二年級(jí)學(xué)生需借助拼音讀課文，要求學(xué)生讀正確、流利。因此，我在釋題之后，讓學(xué)生自由讀讀課文，注意“扯、瘦〞等翹舌音和“冷〞等后鼻音的讀法，還要注意長(zhǎng)句子的停頓，并要求同桌互相檢查，到達(dá)字字讀準(zhǔn)，句句讀通。接著，我出示課件檢查學(xué)生的識(shí)字情況。此環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

〔三〕品讀感悟、角色體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，在該環(huán)節(jié)中需要讓學(xué)生逐段朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，特別要理解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，以及要品味角色人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理，因此在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，我加強(qiáng)了學(xué)生朗讀體驗(yàn)，讓學(xué)生選擇

自己喜歡的自然段朗讀。

并用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣，進(jìn)入課文的情境，讀出課文的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，特別是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望〞等詞語(yǔ)所表現(xiàn)的畫(huà)面感很強(qiáng)，極富生活氣息，要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文，通過(guò)朗讀有個(gè)形象的體會(huì)，為了到達(dá)更好的效果，我又采取分角色讀的方式，加深學(xué)生體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)大約需要20分鐘。

〔四〕積累內(nèi)化、拓展延伸

學(xué)生通過(guò)自讀自悟的體驗(yàn)過(guò)程，較好地理解了課文內(nèi)容，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，將聯(lián)想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面適宜的位置，如把“茂盛〞寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累。

接著，我問(wèn)學(xué)生：“狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？為什么？〞學(xué)生各抒己見(jiàn)，隨即我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白狐假虎威的意思是借助別人的威風(fēng)來(lái)欺壓人，這個(gè)成語(yǔ)是形容人不好的行為，當(dāng)然學(xué)生如果能答復(fù)出，狐貍很聰明，能用智慧逃脫虎口，我也應(yīng)予以鼓勵(lì)。

最后，我讓學(xué)生復(fù)述課文和排練課本劇，試著演一演，在學(xué)生與本文對(duì)話的根底上，加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大約需要10分鐘。

本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)的是實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

〔根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇1~2項(xiàng)完成：〕

〔1〕排演課本劇?狐假虎威??！苍O(shè)計(jì)同上篇課文?！?/p>

〔2〕辯論。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否贊成狐貍的做法。

〔3〕舉辦成語(yǔ)故事會(huì)。

〔4〕續(xù)編故事?老虎拔牙?。

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本課課文學(xué)生可以借助拼音閱讀，在讀書(shū)感知的過(guò)程中，估計(jì)學(xué)生比較容易做到，學(xué)生可能會(huì)在理解重點(diǎn)詞和寓意上遇到困難，而我所設(shè)計(jì)的情境，對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)體驗(yàn)得會(huì)稍慢一些。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要使學(xué)生讀、議、演的能力有所增強(qiáng)，估計(jì)學(xué)生在釋題了解本義，讀文理解引申義的過(guò)程中，思想能受到教育，身心得到健康開(kāi)展。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

半信半疑

搖頭擺尾東張西望篇五：?狐假虎威?說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)?狐假虎威?說(shuō)課稿

西寧市七一路小學(xué)李巖

?狐假虎威?是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇寓言故事。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，這堂課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)字學(xué)詞，掌握并積累“竄過(guò)〞“扯著嗓子〞“神氣活現(xiàn)〞“撒腿就跑〞等詞匯。2、熟讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、比較對(duì)照、前后聯(lián)系等方法理解文本。3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威〞本義和寓意。

這篇寓言故事的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字學(xué)詞，理解內(nèi)容。難點(diǎn)是理解成語(yǔ)“狐假虎威〞的本意和寓意?？梢岳冒装寤胤?、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。還可以利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)注，深化理解，并創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程中，我首先告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅。然后將茂密的大森林和林中常見(jiàn)的小動(dòng)物，如，小鳥(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎??用“探照燈〞功能呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

接下來(lái)，我要為學(xué)生引出本文主要人物——狐貍和老虎。我采取的方法是，拖出白板里的“田字格〞，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆〞板書(shū)“狐貍〞的“狐〞，講解“狐〞為什么要帶反犬旁；“老虎〞的“虎〞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“虎字頭〞，并認(rèn)真觀察下面的“幾〞第二筆橫折彎鉤要拖得長(zhǎng)，就像老虎的尾巴。最后對(duì)重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放，讓學(xué)生跟老師一起寫(xiě)會(huì)生字。

認(rèn)識(shí)了文章中的主人公，就要走進(jìn)文本初步感知課文大意了，孩子們可以用自己喜歡的方式通讀全文，邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？

讀完之后，我不急于讓孩子們概括文章的主要內(nèi)容，還是從檢查字詞入手，教給學(xué)生由關(guān)鍵詞連詞成句，再來(lái)梳理文章主要內(nèi)容的方法。這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)降低了難度，也提高了時(shí)效性。首先我創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇的情境，運(yùn)用白板“層疊〞功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。采下蘑菇的時(shí)候，就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，讀詞語(yǔ)，其它同學(xué)跟讀。我把詞語(yǔ)分為兩組，第一組〔森林、狐貍、老虎、百獸〕，第二組〔茂密的、狡猾的、威風(fēng)的、大大小小的〕。認(rèn)讀詞語(yǔ)之后，再把兩組詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，可利用的是白板的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生了解兩組詞語(yǔ)之間的關(guān)系，感受這些事物不同的特點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)故事說(shuō)的是“狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸〞，為突出有威風(fēng)的是老虎，我先把“威風(fēng)〞一詞隱藏起來(lái)，成心讓學(xué)生找不到可以和老虎搭配的詞語(yǔ)，之后再把它拖拽出來(lái)，到達(dá)引起學(xué)生重視的目的。

本文的課題“狐假虎威〞是一個(gè)成語(yǔ)，二年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，特別是“假〞字取的不是常見(jiàn)義項(xiàng)，我先出示“假〞字在字典中的幾種意思：〔1〕不真實(shí)的，假冒的；〔2〕假設(shè)，假設(shè)；〔3〕借用、借著。問(wèn)學(xué)生在這里“假〞應(yīng)該選那種意思？然后在電子白板上選擇“紅筆〞，勾畫(huà)正確的意思。

初讀課文后，還需要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。我采取的是抓關(guān)鍵詞

語(yǔ)理解的方法。我先讓學(xué)生在句子中找出表示老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，從“竄過(guò)〞“撲過(guò)去〞“逮住〞等詞理解老虎的兇猛。我手中的白板筆就能幫助我及時(shí)圈點(diǎn)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的方法。之后再讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行各種形式的朗讀，讀出老虎的兇猛。

文章2—6自然段中狐貍的話和老虎的反響，最能表現(xiàn)出狐貍的狡猾。我請(qǐng)一位學(xué)生在白板上畫(huà)出三次對(duì)話，并標(biāo)上序號(hào)。其余學(xué)生以小組為單位在文中勾畫(huà)，并合作讀2—6自然段。然后我利用白板“放大鏡〞功能，呈現(xiàn)第一次對(duì)話中的反問(wèn)句“你敢吃我？〞體會(huì)狐貍反問(wèn)老虎的用意，感受狐貍在危急時(shí)刻的反響之快，并隨機(jī)抓住“骨碌一轉(zhuǎn)〞“扯著嗓子〞體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)。此時(shí)，老虎的表現(xiàn)作為側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)狐貍的形象起著襯托的作用。我問(wèn)學(xué)生：狐貍這一招管用嗎？引導(dǎo)他們從“一愣〞這個(gè)詞進(jìn)一步體會(huì)到狐貍的狡猾，體會(huì)到它已經(jīng)為自己的順利逃生邁出了第一步。

接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì)耍什么花招呢？再第二次對(duì)話。通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)，品詞析句，體會(huì)狐貍打著老天爺?shù)幕献?，根本沒(méi)有把老虎放在眼里，老虎卻一步一步地鉆進(jìn)了狐貍的圈套。

這時(shí)，狐貍搖了搖尾巴，又一次開(kāi)口說(shuō)話，這下可把老虎嚇懵了。在這里，我再次利用白板功能凸顯“搖了搖尾