《社會(huì)心理學(xué)》課程大綱

《社會(huì)心理學(xué)》課程大綱課程代碼：01043004課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：42適用專(zhuān)業(yè)：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)一、課程概述（一）課程的性質(zhì)1、本課程在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中的性質(zhì)與地位?！渡鐣?huì)心理學(xué)》是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在社會(huì)工作知識(shí)體系和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中占有十分重要的地位。2、本課程與其他課程的關(guān)系。本課程屬于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)必修課程。除了《社會(huì)學(xué)概論》、《社會(huì)工作概論》外，該課程是其他社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，有助于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的理解、有助于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地了解案主及確立方案。（-）設(shè)計(jì)理念與開(kāi)發(fā)思路1、本課程教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想和基本原則。（1）思想性。鑒于我校是本科院校，“思想性”是大學(xué)教育應(yīng)有的內(nèi)容之一，以區(qū)別于高職高專(zhuān)和高中教育。就本課程而言，更多的還需為學(xué)生提供有關(guān)于人的基本常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于“社會(huì)人”和"生物人''都有一定的了解，能夠很好地把握人的發(fā)展性。（2）實(shí)用性。由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)于《社會(huì)心理學(xué)》這種綜合性課程仍然需要將“應(yīng)用性”的原則進(jìn)行貫徹，需要在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)進(jìn)行案例分析和討論。2、本課程設(shè)置依據(jù)。作為一門(mén)跨學(xué)科的課程，社會(huì)心理學(xué)的研究正在變得越來(lái)越深入、越來(lái)越系統(tǒng)。從目前的研究成果來(lái)看，社會(huì)心理學(xué)的影響已經(jīng)伸到到我們的生活的各個(gè)角度，也為社會(huì)工作的開(kāi)展提供了更加深入的自我認(rèn)識(shí)和反省，而且還為我們的生活世界賦予了嶄新的意義。3、本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。社會(huì)心理學(xué)的定義、研究?jī)?nèi)容、方法及其發(fā)展歷史等；人際關(guān)系的定義、內(nèi)容、自我意識(shí)的形成和發(fā)展、影響自我意識(shí)形成發(fā)展的社會(huì)因素、自社會(huì)動(dòng)機(jī)的涵義和特性，常見(jiàn)的幾種社會(huì)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)受挫和受挫后的行為反應(yīng)等；社會(huì)認(rèn)知的定義、特征、社會(huì)認(rèn)知的基本范圍、影響社會(huì)認(rèn)知的因素、印象形成的一般原則、印象形成的基本模式；社會(huì)認(rèn)知的歸因理論（海德的樸素心理學(xué)、瓊斯和戴維斯的對(duì)應(yīng)推論說(shuō)、凱利的歸因理論和維納的歸因理論）；態(tài)度的定義及其特征、態(tài)度的構(gòu)成要素、態(tài)度和行為的關(guān)系、態(tài)度的測(cè)評(píng)、偏見(jiàn)產(chǎn)生的原因、偏見(jiàn)產(chǎn)生的后果和消除偏見(jiàn)的途徑、態(tài)度的產(chǎn)生與改變；社會(huì)感情的含義、人際溝通的工具、人際溝通的必要條件、影響人際溝通的因素和人際溝通的障礙、人際溝通的功能；群體心理的概念、類(lèi)型、原因、影響因素等；中國(guó)人群體心理特征及其演化傳播與社會(huì)心理的概念、類(lèi)型、有關(guān)的理論、消除的措施等；經(jīng)濟(jì)心理的概念、分類(lèi)、特征、從眾與服從、時(shí)尚和流言，集群行為和去個(gè)性化等；中國(guó)人經(jīng)濟(jì)心理特征及其演化；宗教心理的形成、類(lèi)型、規(guī)范及其特征；中國(guó)人宗教心理特征及其演化；性別與社會(huì)心理的概念、特征及其分類(lèi)，中國(guó)轉(zhuǎn)型性別與社會(huì)心理的實(shí)踐形態(tài)等；人格培育對(duì)人格和社會(huì)行為的影響。格要求，實(shí)行淘汰制。雖然這會(huì)在一定階段加劇學(xué)校工作開(kāi)展的難度和復(fù)雜性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)和教風(fēng)改進(jìn)，以及學(xué)校的良性發(fā)展。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般包括學(xué)生評(píng)教、教師同行評(píng)教、學(xué)校督導(dǎo)員聽(tīng)課評(píng)教等。上述方式既是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但也有值得改進(jìn)之處。具體包括如下幾個(gè)方面：（I）學(xué)生評(píng)教。包括如下幾點(diǎn)：一是不要僅僅考慮從所謂“好學(xué)生”中選取教學(xué)信息員。如前所述，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不能簡(jiǎn)單衡量一個(gè)學(xué)生和老師的水平和能力。因而，這類(lèi)學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然存在差異。因此，建議學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)從男女生不同比例、所謂學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的不同比例的學(xué)生中抽取教學(xué)信息員進(jìn)行評(píng)教。二是盡管院系也組織學(xué)生對(duì)教師評(píng)教，但畢竟存在人情關(guān)系等因素，而可能流于形式。因此，建議學(xué)校教務(wù)處不定期地到學(xué)生中聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)。三是建議學(xué)校教務(wù)處在網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以采取匿名的方式無(wú)所顧忌地暢所欲言地評(píng)價(jià)教學(xué)。四是建議對(duì)走上工作崗位的畢業(yè)生不定期隨機(jī)調(diào)查，反饋他們?cè)诖髮W(xué)期間所上課程的好壞。（2）教師同行評(píng)教和學(xué)校督導(dǎo)員聽(tīng)課評(píng)教。從目前來(lái)看，以教研室為單位進(jìn)行教師同行評(píng)教多流于形式。要么存在專(zhuān)業(yè)差異，要么存在人情關(guān)系等因素，從而影響評(píng)教效果。同樣，學(xué)校督導(dǎo)員聽(tīng)課評(píng)教固然有其好處，但也因年齡差異、專(zhuān)業(yè)知識(shí)差異等因素而影響評(píng)教效果。因此，一是不要過(guò)分注重這些方式；二是建議盡可能在全校組織相同或相似專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行評(píng)教；三是建議組織學(xué)校及相關(guān)職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)教；四是建議凡是到學(xué)校交流訪問(wèn)的客人中，只要在可能的情況下，就隨機(jī)組織他們到相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師中聽(tīng)課。（三）教材選編1、沙蓮香編.《社會(huì)心理學(xué)》.中國(guó)人民大學(xué)出版社2、R.A?巴倫，D?伯恩編.《社會(huì)心理學(xué)》第十版.華東師范大學(xué)出版社3、申荷永編.《社會(huì)心理學(xué)》（第七版）.濟(jì)南大學(xué)出版社4、時(shí)蓉華編.《社會(huì)心理學(xué)》.上海人民出版社5、吳江霖編.《社會(huì)心理學(xué)》.廣東高等教育出版社6、孫時(shí)進(jìn)編.《社會(huì)心理學(xué)》.復(fù)旦大學(xué)出版社（四）課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用本課程開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教案、課件，以作教學(xué)需要。一旦條件成熟時(shí)，計(jì)劃申報(bào)《社會(huì)心理學(xué)》精品課程，并在此基礎(chǔ)上考慮編寫(xiě)涉及社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教材，然后再重新制作相應(yīng)的教案和課件。筆者認(rèn)為，編寫(xiě)相應(yīng)課程的教材應(yīng)是每位高校老師所應(yīng)追求的目標(biāo)之一，這是任課教師教學(xué)與科研總結(jié)的一次展示機(jī)會(huì)，也是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。2016年11月1日4、理論與實(shí)踐比例。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程都是理路與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程社會(huì)心理學(xué)也不例外。如果以總課時(shí)36為標(biāo)準(zhǔn)的話，則實(shí)踐課計(jì)劃至少要達(dá)到4課時(shí)。實(shí)踐課內(nèi)容和方式主要包括案例分析、案例討論、課堂辯論、視聽(tīng)資料等。5、課時(shí)安排說(shuō)明。該課程總課42,計(jì)劃其中實(shí)踐課時(shí)4。6、考核評(píng)價(jià)方式。從考核評(píng)價(jià)方式來(lái)看，要避免單一的、教師主觀意識(shí)的以及所渭“真理”式的考核評(píng)價(jià)方式，方式要多樣化，要力求客觀、包容學(xué)生不同觀點(diǎn)和價(jià)值中立，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和獨(dú)立思考的能力。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面：(1)課堂方面：既要讓學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)理論體系，也要讓學(xué)生具有一定的綜合理解與靈活運(yùn)用能力。要求學(xué)生注重社會(huì)心理學(xué)的理解，如何運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題。因而，強(qiáng)調(diào)課堂的案例分析與課堂討論。課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。(2)作業(yè)方面：考慮到本課程屬于社會(huì)工作類(lèi)課程，既要考慮學(xué)生對(duì)于人類(lèi)知識(shí)的掌握，也要注重學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。因此，該課程除了布置書(shū)面作業(yè)外，還要加大學(xué)生課堂的案例分析和課堂討論，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解與靈活運(yùn)用能力。作業(yè)也是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。(4)考試要求:本課程屬于考試課。根據(jù)考試課的考試要求，本課程計(jì)劃平時(shí)成績(jī)占30%,其中，考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度10%,課堂討論和作業(yè)20%；期末考試占70%。二、課程目標(biāo)(-)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合我校應(yīng)用型大學(xué)定位以及旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)本課程教學(xué)，希望達(dá)到如下目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解和掌握社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)概念；2、讓學(xué)生了解和掌握人際測(cè)量的方法；3、讓學(xué)生了解和掌握態(tài)度的概念和相關(guān)理論4、讓學(xué)生了解和掌握社會(huì)影響的概念及運(yùn)用；(二)能力目標(biāo)1、初步具備綜合理解與靈活運(yùn)用的能力；具備獨(dú)立思考的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的理論知識(shí)分辨社會(huì)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；2、在掌握社會(huì)發(fā)展及其問(wèn)題的基礎(chǔ)上，具備知識(shí)運(yùn)用地能力，幫助自我處理各個(gè)階段問(wèn)題的能力(三)素質(zhì)目標(biāo)1、素質(zhì)目標(biāo)總的原則和指導(dǎo)思想是：在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握人類(lèi)社會(huì)普遍認(rèn)同的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，力求避免所謂“真理”式教育，避免“死記硬背”式的學(xué)習(xí)和僵化的思維模式；2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)包容、理性與客觀地對(duì)待不同觀點(diǎn)，秉承“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的思想；對(duì)待不同觀點(diǎn)，具備價(jià)值中立、明辨是非和獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)；2、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)；3、培養(yǎng)“專(zhuān)才”與“通才”相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)等。三、課程內(nèi)容、要求與學(xué)時(shí)分配第一章導(dǎo)論本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)心理學(xué)的概念與基本特征，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象中國(guó)學(xué)者的代表性觀點(diǎn)國(guó)外學(xué)者的經(jīng)典規(guī)定作為社會(huì)行為研究的社會(huì)心理學(xué)第二節(jié)社會(huì)行為及其制約因素社會(huì)行為的涵義和特點(diǎn)社會(huì)行為的制約因素第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)社會(huì)心理學(xué)是具有邊緣性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科社會(huì)心理學(xué)是理論性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科第二章社會(huì)心理學(xué)的研究方法本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)心理學(xué)的各種研究方法，尤為側(cè)重社會(huì)學(xué)的研究方法,學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)學(xué)定量研究方法和社會(huì)學(xué)定性研究方法的學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)研究的方法論問(wèn)題科學(xué)研究對(duì)社會(huì)心理學(xué)的重要性社會(huì)心理學(xué)研究的方法論社會(huì)心理學(xué)的研究術(shù)語(yǔ)第二節(jié)社會(huì)心理學(xué)的觀察法與實(shí)驗(yàn)法觀察法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的功與過(guò)第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的調(diào)查研究法典型調(diào)查與個(gè)案調(diào)查抽樣調(diào)查調(diào)查研究法的特點(diǎn)第四節(jié)社會(huì)心理學(xué)的跨文化研究法跨文化研究法的意義跨文化研究法的具體運(yùn)用文獻(xiàn)檔案法與跨文化檔案的建立第五節(jié)研究中存在的若干問(wèn)題實(shí)驗(yàn)研究中的倫理問(wèn)題實(shí)驗(yàn)研究中的傾向性問(wèn)題價(jià)值中立：可行與不可行第三章人際關(guān)系本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋人際關(guān)系概念、基本特征、決定因素，具體內(nèi)容為：第一節(jié)人際關(guān)系概述人際關(guān)系是什么人際關(guān)系的基本途徑第二節(jié)人際關(guān)系的形成與發(fā)展人際吸引關(guān)系的發(fā)展親密關(guān)系與愛(ài)情第三節(jié)人際關(guān)系中的典型行為人際沖突與合作利他行為與侵犯行為第四節(jié)中國(guó)社會(huì)中的人際關(guān)系中國(guó)人的關(guān)系取向中國(guó)社會(huì)中的人際關(guān)系類(lèi)型中國(guó)社會(huì)中的人際交往方式第六節(jié)社會(huì)化的歷程社會(huì)化是人的終身課題生命不同時(shí)期的社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化與再社會(huì)化反社會(huì)化與反向社會(huì)化第四章社會(huì)認(rèn)知本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)認(rèn)識(shí)的基本過(guò)程，以及印象整飾和社會(huì)認(rèn)知偏差等，側(cè)重了解臉與面子等中國(guó)人的認(rèn)知特征，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知及其特征社會(huì)認(rèn)知：塑造行動(dòng)框架社會(huì)認(rèn)知的途徑第二節(jié)社會(huì)認(rèn)知的基本過(guò)程社會(huì)知覺(jué)社會(huì)印象社會(huì)判斷第三節(jié)印象整飾印象整飾的涵義印象整飾的正負(fù)兩面性臉與面子：中國(guó)人的印象整飾第四節(jié)社會(huì)認(rèn)知偏差首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)社會(huì)刻板印象第五節(jié)社會(huì)行為的歸因歸因的類(lèi)型與歷程歸因：一致性推論和三維模式幾種常見(jiàn)的歸因錯(cuò)誤和偏差第五章社會(huì)動(dòng)機(jī)本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)動(dòng)機(jī)理論，以及侵犯、親合等社會(huì)動(dòng)機(jī)，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)及其理論探索內(nèi)驅(qū)力、需要與動(dòng)機(jī)本能：從麥獨(dú)孤到威爾遜社會(huì)動(dòng)機(jī)的非本能論解釋第二節(jié)侵犯動(dòng)機(jī)侵犯概念的確定侵犯：先天與后天之辨侵犯的消除及其控制第三節(jié)親合與利他動(dòng)機(jī)恐懼與親合利他動(dòng)機(jī)與親社會(huì)行為施與報(bào)：中國(guó)人的助人行為第六章社會(huì)感情本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)感情的概念、分類(lèi)及其表現(xiàn)形式，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)感情概述社會(huì)感情概念社會(huì)感情特點(diǎn)社會(huì)感情作用第二節(jié)社會(huì)感情的理論社會(huì)感情的心理學(xué)觀點(diǎn)社會(huì)感情的哲學(xué)觀點(diǎn)社會(huì)感情的社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)第三節(jié)社會(huì)情緒社會(huì)情緒的概念社會(huì)激情群體情緒社會(huì)情緒管理第四節(jié)社會(huì)情感社會(huì)情感的概念中國(guó)人的社會(huì)情感第七章社會(huì)態(tài)度本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)態(tài)度的概念與測(cè)量方法，并探討偏見(jiàn)、種族主義孝道等現(xiàn)實(shí)的社會(huì)態(tài)度類(lèi)型，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)態(tài)度剖析社會(huì)態(tài)度的界定社會(huì)態(tài)度的基本特征社會(huì)態(tài)度與外顯行為第二節(jié)社會(huì)態(tài)度的測(cè)量量表測(cè)量非量表測(cè)量第三節(jié)態(tài)度的形成和改變認(rèn)知平衡和認(rèn)知失調(diào)理論勸導(dǎo)在態(tài)度形成和改變中的作用第四節(jié)若干現(xiàn)實(shí)性態(tài)度的研究偏見(jiàn)：一種常見(jiàn)的否定性態(tài)度種族主義與性別主義孝道：社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為的組合第八章群體心理本章擬用4個(gè)學(xué)時(shí)，從社會(huì)學(xué)的角度，系統(tǒng)闡釋群里心理的概念、特征及其表現(xiàn)形式，以及轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)群體心理的特征，具體內(nèi)容為：第一節(jié)社會(huì)群體概述社會(huì)群體及其特征群體心理效應(yīng)?群體分類(lèi)?群體凝聚力第二節(jié)幾種群體現(xiàn)象?社會(huì)促進(jìn)?社會(huì)賦閑?從眾?破窗效應(yīng)?服從第三節(jié)集群行為集群行為集群行為的過(guò)程集群行為的理論去個(gè)性化第四節(jié)網(wǎng)上群體及其極化現(xiàn)象網(wǎng)上群體與現(xiàn)實(shí)群體網(wǎng)上群體特征網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象第五節(jié)民族心理研究?早期民族心理研究群體無(wú)意識(shí)理論社會(huì)無(wú)意識(shí)理論中國(guó)民族心理研究第九章傳播與社會(huì)心理本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋傳播的概念，傳播行為中社會(huì)心理特征及其變化，具體內(nèi)容為:第一節(jié)社會(huì)心理傳播活動(dòng)的基礎(chǔ)傳播活動(dòng)信息接受中的社會(huì)心理作用信息理解中的社會(huì)心理作用傳播效果中的社會(huì)心理作用第二節(jié)輿論、謠言、民謠和社會(huì)心理?輿論及其形成?謠言?民謠輿論、謠言、民謠的社會(huì)心理研究第三節(jié)時(shí)尚、流行與社會(huì)心理時(shí)尚、流行的特點(diǎn)時(shí)尚、流行的產(chǎn)生與傳播基礎(chǔ)時(shí)尚的心理機(jī)制微信：一種時(shí)尚的生活方式第十章經(jīng)濟(jì)心理本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋經(jīng)濟(jì)心理的概念、特征及其分類(lèi)，中國(guó)轉(zhuǎn)型社會(huì)中經(jīng)濟(jì)心理的實(shí)踐形態(tài)，具體內(nèi)容為：第一節(jié)經(jīng)濟(jì)心理概述經(jīng)濟(jì)心理概述的概念經(jīng)濟(jì)心理研究的發(fā)展歷程經(jīng)濟(jì)心理研究的主要內(nèi)容第二節(jié)經(jīng)濟(jì)心理研究的前沿成果經(jīng)濟(jì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)價(jià)值對(duì)行動(dòng)的意義重估人類(lèi)的能力第三節(jié)中國(guó)人的經(jīng)濟(jì)心理中國(guó)人經(jīng)濟(jì)心理的社會(huì)背景中國(guó)人的基本經(jīng)濟(jì)觀念派生出的基本經(jīng)濟(jì)心理現(xiàn)象第十一章宗教心理本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋宗教心理的概念、特征及其分類(lèi)，中國(guó)轉(zhuǎn)型社會(huì)中宗教心理的實(shí)踐形態(tài)，具體內(nèi)容為：第一節(jié)宗教的心理學(xué)意涵宗教內(nèi)涵的語(yǔ)義分析宗教的心理學(xué)意涵宗教的心理調(diào)適功能第二節(jié)宗教經(jīng)驗(yàn)皈依心理祈禱及其心理效應(yīng)第二節(jié)宗教情感宗教情感的內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式宗教情感的發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)第四節(jié)中國(guó)人的宗教心理中國(guó)人的宗教心理的研究回顧中國(guó)人的宗教心理的實(shí)證研究成果第十二章性別與社會(huì)心理本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋性別與社會(huì)心理的概念、特征及其分類(lèi)，中國(guó)轉(zhuǎn)型性別與社會(huì)心理的實(shí)踐形態(tài)，具體內(nèi)容為：第一節(jié)導(dǎo)論為什么要引入性別視角性別社會(huì)心理學(xué)的定義與核心內(nèi)容第三節(jié)性別社會(huì)心理學(xué)的研究?性別偏見(jiàn)的影響問(wèn)題?實(shí)效性問(wèn)題?方法問(wèn)題第三節(jié)性別的存在與呈現(xiàn)?性別的存在?性別的呈現(xiàn)能否建樹(shù)新的性別形象與想象第四節(jié)性別心理的形成與發(fā)展性別心理的形成理論性別社會(huì)化性別表演第五節(jié)性別社會(huì)心理的重構(gòu)與改建性別社會(huì)心理的自我重構(gòu)性別社會(huì)心理的社會(huì)一文化改建從沖突走向協(xié)調(diào)與和諧第十三章人格培育本章擬用2個(gè)學(xué)時(shí)，系統(tǒng)闡釋人格培育對(duì)人格和社會(huì)行為的影響，具體內(nèi)容為：第一節(jié)人格界定什么是人格人格特質(zhì)第二節(jié)人格差異人格的認(rèn)知差異人格的生理差異人格的社會(huì)差異第三節(jié)人格測(cè)評(píng)自陳法投射法實(shí)驗(yàn)法自我概念測(cè)驗(yàn)遠(yuǎn)距離人格測(cè)評(píng)第四節(jié)人格培養(yǎng)生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗(yàn)學(xué)校教育因素自然物理因素自我控制因素四、課程實(shí)施建議(一)教學(xué)建議1、《社會(huì)心理學(xué)》應(yīng)增加課時(shí)，由原來(lái)36課時(shí)，安排為42課時(shí)?！渡鐣?huì)心理學(xué)》是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。只有在該課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更好地了解案主、了解社會(huì)問(wèn)題，了解社會(huì)工作的使命所在。2、本課程教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近和適應(yīng)學(xué)生的生活、專(zhuān)業(yè)及其就業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性。比如人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境是一門(mén)探究人類(lèi)自身知識(shí)的學(xué)科，該課程的講授不僅能夠幫助學(xué)生更好地幫助案主，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，幫助他們提前意識(shí)到自身即將面臨的問(wèn)題，并做好解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。3、本課程采用案例教學(xué)、課堂討論、視聽(tīng)資料等教學(xué)手段，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生各專(zhuān)業(yè)